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摘 要：随着年龄的增长，小学高年级学生有了强烈的独立和自主意识，对很多事物有自己的理解和看法，并且希望自己得到家长和老师的认可。但受其心理、生理、知识等所限，容易出现叛逆。老师要找准原因，正视学生出现的叛逆心理，帮助他们端正态度，家校携手，共育孩子健康成长。
关键词：小学高年级学生;叛逆心理;原因;策略
一、解读小学高年级学生的“叛逆心理”
到了小学高年级，随着年龄的增长，学生慢慢进入“青春期”。思想上会有反叛、行为上不合规范，总是与日常的规矩相违背，即所谓的“叛逆心理”现象。他们常常做出一些出人意料的事，希望通过自己的“标新立异”甚至是“唱反调”来引起别人注意，试图改变别人对自己原本的看法。由于小学高年级学生的心理和生理尚未成熟，所以极易出现叛逆。
二、分析小学高年级学生叛逆的原因
在小学高年级学生中，叛逆是一种常见的心理，也是学生走向成熟的一个必经阶段。笔者通过多年教育工作经验，发现学生形成叛逆心理的原因是多方面的。
（一）学生对自身认知的偏差
小学高年级学生多数已经慢慢地进入青春期，由于他们社会阅历浅，知识和经验不足，认知力、理解力、思维力都远远落后于成年人，但其独立意识和自我意识增强。因此，他们往往根据自己不成熟的世界观、价值观形成对事物的观点，并作出相应的行为。
一旦遇到他们的观点、行为与老师、家长形成冲突时，往往表现出强烈的“抵抗”心理，从而采取更加过激的行为;对老师和家长的观点进行“反抗”，从而进一步加剧逆反心理的形成和发展。
（二）家庭教育对孩子的影响
孩子一出生，家庭就成为了他们的第一所学校，家长则是孩子的第一位人生导师。家庭教育是立德树人的重要组成部分，家长没有一个正确的家庭教育观念和教育方式，不仅会降低学校教育的成效，还会给孩子的健康成长造成一定的消极影响。
三、转化小学高年级学生叛逆的有效策略
（一）端正行为态度，完善自我意识
小学高年级学生出现叛逆，往往是由于自我意识不完善。自我意识包括自我认识，自我体验，自我监控。学生的自我意识发展是个性化特征的形成过程。增强学生的自我意识，有利于帮助他们保持良好的心态，积极乐观地对待学习和生活;有助于他们学会倾听不同的意见和评价，正确认识自己，能够客观地进行自我评价。为此，更全面地了解自我，提升自我，完善自我。
（二）转变家庭教育观念，营造良好和谐氛围
1.建立平等、信任的家庭关系
从婴幼儿时期开始，父母就是孩子学习和生活上的“管理者”，长期如此，孩子对父母形成依赖。
当青春期悄然而至，孩子自我意识增强。面对家长的各种规矩，他们会表现出抗拒和不屑一顾，以通过这种方式表达自己的“独特”。但一些父母早已习惯了这种相处模式，没有意识到随着孩子的成长需要变换多种方式，形成一种新的家庭关系来适应孩子的成长。这个时候，就极易出现问题。因此根据孩子成长期所呈现的不同心理状态，建立平等、信任的家庭关系显得尤为重要。
2.认真倾听，耐心解答问题
沟通是人与人之间最基本的需求，良好的沟通对于人与人之间相处产生着很大的影响。随着年龄增长，孩子逐渐进入青春期，也开始社交，对于不同的事物有自己的看法和问题，在不同时期也有不同的诉求。
当孩子出现叛逆的情况时，认真倾听孩子的诉求和问题，站在孩子的角度进行思考，再结合正确的方式，耐心地分析问题的原因，并作出解答。有利于拉近家长和孩子的距离，同时也有利于孩子形成正确的世界观、人生观、价值观，有利于孩子身心健康发展。
（三）增强职业素养，优化沟通方式
1.专业引导，有的放矢
学生叛逆心理的形成，往往与老师教育方法不当有着直接的关系。老师要想“治疗”好叛逆的学生，必须要有“治病”的良药。首先，老师要不断提升自身的专业素养，学习教育教学专业知识、增强职业道德意识。面对工作，教师要具备良好的心理素质，始终把尊重、关爱学生的“生本”观放置首位。处理问题时，把事情缘由理清楚，用心理学和教育学知识专业化地解决问题，以公平公正的方式对待每一个学生。
2.用心沟通，拉近距离
老师要全面、客观地看待叛逆学生，认识到叛逆是学生成长阶段的一种正常现象。当学生出现过激言行时，老师要调整好自己的心态，安抚好学生的情绪，并机智地运用教育策略，巧妙化解师生冲突。老师可以找个安静的地方坐下来，与学生采用谈心的方式沟通和交流，尽量避免严厉批评。这样，不仅消除了老师和学生之间的敌对心理，还拉近了双方的距离，取得事半功倍的效果。同时，班主任老师应重视心理健康课程的有效开展，学科老师可以将儿童心理学知识运用在日常教学中，通过潜移默化的形式，帮助叛逆学生正确认识自己，端正学习和行为态度，使其健康成长。
3.家校齐心，携手共育
面对出现叛逆心理的学生，老师要做的不仅仅是帮助叛逆学生端正态度，还要让家长对孩子出现叛逆引起高度重视。家长在面对孩子犯错时，常常选择用打骂的方式快速处理。孩子的问题非但没有很好地得到解决，反而让孩子和家长的亲密關系更加疏远。同时，这样的方式对老师的教育也极为不利。为此，老师可以利用召开家长会，进行一次专题讲座，有针对性地给家长分享家庭教育新理念和有效方法。这样，家长在思想上和老师达成了共识，积极转变对待叛逆孩子的教育态度和方式，探寻更好的、解决问题的有效方法，帮助孩子成功地渡过“叛逆期”，促其健康成长。
四、结束语
在教育教学过程中，面对出现叛逆心理的学生，老师应首先调整自己的心态，不再对叛逆的学生存有偏见，给他们贴上“坏学生”的标签。同时，由于不同的学生出现叛逆的原因也各不相同，老师要具体问题具体分析，找准出现叛逆的缘由，通过家长学生联动，家校共育的途径，采用行之有效的教育机制和教育策略来帮助他们，促使叛逆学生走出叛逆，使其身心健康发展。
参考文献：
[1]曹理明.《班主任应如何对待学生的叛逆心理》.青少年日记（教育教学研究）.2015第3期115.
[2]任金萍.《浅谈小学生的逆反心理》.新作文（教育教学研究）.2011（01）.
关键词：小学高年级学生;叛逆心理;原因;策略
一、解读小学高年级学生的“叛逆心理”
到了小学高年级，随着年龄的增长，学生慢慢进入“青春期”。思想上会有反叛、行为上不合规范，总是与日常的规矩相违背，即所谓的“叛逆心理”现象。他们常常做出一些出人意料的事，希望通过自己的“标新立异”甚至是“唱反调”来引起别人注意，试图改变别人对自己原本的看法。由于小学高年级学生的心理和生理尚未成熟，所以极易出现叛逆。
二、分析小学高年级学生叛逆的原因
在小学高年级学生中，叛逆是一种常见的心理，也是学生走向成熟的一个必经阶段。笔者通过多年教育工作经验，发现学生形成叛逆心理的原因是多方面的。
（一）学生对自身认知的偏差
小学高年级学生多数已经慢慢地进入青春期，由于他们社会阅历浅，知识和经验不足，认知力、理解力、思维力都远远落后于成年人，但其独立意识和自我意识增强。因此，他们往往根据自己不成熟的世界观、价值观形成对事物的观点，并作出相应的行为。
一旦遇到他们的观点、行为与老师、家长形成冲突时，往往表现出强烈的“抵抗”心理，从而采取更加过激的行为;对老师和家长的观点进行“反抗”，从而进一步加剧逆反心理的形成和发展。
（二）家庭教育对孩子的影响
孩子一出生，家庭就成为了他们的第一所学校，家长则是孩子的第一位人生导师。家庭教育是立德树人的重要组成部分，家长没有一个正确的家庭教育观念和教育方式，不仅会降低学校教育的成效，还会给孩子的健康成长造成一定的消极影响。
三、转化小学高年级学生叛逆的有效策略
（一）端正行为态度，完善自我意识
小学高年级学生出现叛逆，往往是由于自我意识不完善。自我意识包括自我认识，自我体验，自我监控。学生的自我意识发展是个性化特征的形成过程。增强学生的自我意识，有利于帮助他们保持良好的心态，积极乐观地对待学习和生活;有助于他们学会倾听不同的意见和评价，正确认识自己，能够客观地进行自我评价。为此，更全面地了解自我，提升自我，完善自我。
（二）转变家庭教育观念，营造良好和谐氛围
1.建立平等、信任的家庭关系
从婴幼儿时期开始，父母就是孩子学习和生活上的“管理者”，长期如此，孩子对父母形成依赖。
当青春期悄然而至，孩子自我意识增强。面对家长的各种规矩，他们会表现出抗拒和不屑一顾，以通过这种方式表达自己的“独特”。但一些父母早已习惯了这种相处模式，没有意识到随着孩子的成长需要变换多种方式，形成一种新的家庭关系来适应孩子的成长。这个时候，就极易出现问题。因此根据孩子成长期所呈现的不同心理状态，建立平等、信任的家庭关系显得尤为重要。
2.认真倾听，耐心解答问题
沟通是人与人之间最基本的需求，良好的沟通对于人与人之间相处产生着很大的影响。随着年龄增长，孩子逐渐进入青春期，也开始社交，对于不同的事物有自己的看法和问题，在不同时期也有不同的诉求。
当孩子出现叛逆的情况时，认真倾听孩子的诉求和问题，站在孩子的角度进行思考，再结合正确的方式，耐心地分析问题的原因，并作出解答。有利于拉近家长和孩子的距离，同时也有利于孩子形成正确的世界观、人生观、价值观，有利于孩子身心健康发展。
（三）增强职业素养，优化沟通方式
1.专业引导，有的放矢
学生叛逆心理的形成，往往与老师教育方法不当有着直接的关系。老师要想“治疗”好叛逆的学生，必须要有“治病”的良药。首先，老师要不断提升自身的专业素养，学习教育教学专业知识、增强职业道德意识。面对工作，教师要具备良好的心理素质，始终把尊重、关爱学生的“生本”观放置首位。处理问题时，把事情缘由理清楚，用心理学和教育学知识专业化地解决问题，以公平公正的方式对待每一个学生。
2.用心沟通，拉近距离
老师要全面、客观地看待叛逆学生，认识到叛逆是学生成长阶段的一种正常现象。当学生出现过激言行时，老师要调整好自己的心态，安抚好学生的情绪，并机智地运用教育策略，巧妙化解师生冲突。老师可以找个安静的地方坐下来，与学生采用谈心的方式沟通和交流，尽量避免严厉批评。这样，不仅消除了老师和学生之间的敌对心理，还拉近了双方的距离，取得事半功倍的效果。同时，班主任老师应重视心理健康课程的有效开展，学科老师可以将儿童心理学知识运用在日常教学中，通过潜移默化的形式，帮助叛逆学生正确认识自己，端正学习和行为态度，使其健康成长。
3.家校齐心，携手共育
面对出现叛逆心理的学生，老师要做的不仅仅是帮助叛逆学生端正态度，还要让家长对孩子出现叛逆引起高度重视。家长在面对孩子犯错时，常常选择用打骂的方式快速处理。孩子的问题非但没有很好地得到解决，反而让孩子和家长的亲密關系更加疏远。同时，这样的方式对老师的教育也极为不利。为此，老师可以利用召开家长会，进行一次专题讲座，有针对性地给家长分享家庭教育新理念和有效方法。这样，家长在思想上和老师达成了共识，积极转变对待叛逆孩子的教育态度和方式，探寻更好的、解决问题的有效方法，帮助孩子成功地渡过“叛逆期”，促其健康成长。
四、结束语
在教育教学过程中，面对出现叛逆心理的学生，老师应首先调整自己的心态，不再对叛逆的学生存有偏见，给他们贴上“坏学生”的标签。同时，由于不同的学生出现叛逆的原因也各不相同，老师要具体问题具体分析，找准出现叛逆的缘由，通过家长学生联动，家校共育的途径，采用行之有效的教育机制和教育策略来帮助他们，促使叛逆学生走出叛逆，使其身心健康发展。
参考文献：
[1]曹理明.《班主任应如何对待学生的叛逆心理》.青少年日记（教育教学研究）.2015第3期115.
[2]任金萍.《浅谈小学生的逆反心理》.新作文（教育教学研究）.2011（01）.