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[摘 要] 幼儿歌曲弹唱能力是幼儿教师进行音乐教育的一项核心技能，包括钢琴即兴弹奏和儿歌演唱两部分。但是由于一些原因，导致学前专业学生毕业时的儿歌弹唱能力不尽如人意，无法胜任幼儿教师的教学工作，因此，为了提高学生幼儿歌曲弹唱能力，以达到岗位衔接，提出了一些改进的做法，包括生源保证、课程改革、教材更新、方法提升、技能训练、实训演练等。
[关 键 词] 中职学前教育;即兴伴奏;教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）12-0158-02
儿童的启蒙导师在学前教育阶段占据着主导地位。要不断地提高学前教育专业学生的教学能力，培养出优秀的教师，这是中职学校人才培养的重大职责，也是检验教学质量以及教育改革成果的标准。幼儿在歌曲中弹唱、朗诵、书写以及舞蹈绘画等方面的能力要求构成了学前教育的相关专业应具有基础的教学能力，然而在基础的教学上其能力也是学前教育的主要部分，师范类学院应该积极参与研究学前幼儿的歌曲弹唱教学，使教学的策略等相关内容有所提高。音乐教育的目的是培养和塑造人的个性、才能和创造力。在幼儿教育中，良好的音乐教育可以塑造幼儿健康活泼的个性，提高幼儿感知和学习良好的情绪，促进他们发现自我价值，实现全面发展。随着社会的发展，对幼儿音乐教育的要求也在不断提高。而儿歌弹唱在幼儿音乐教育中发挥着不可替代的重要作用，因此，如何提高学前教育专业学生的儿歌弹唱能力是一个无法回避的问题。由于中职学生入学时的音乐素养大多数为零，部分教师在钢琴课上只注重钢琴曲的教学、对幼儿歌曲弹唱重视不够，教材更新速度很慢，教师没有充分调动学生学习兴趣等原因，造成学前教育专业学生毕业后面临就业时儿歌弹唱能力不足，无法和岗位零距离对接，无法胜任音乐教学，往往还从其他途径学习儿歌弹唱，对幼儿的音乐教育的水平也可见一斑。所以，对幼儿歌曲弹唱课程的构建，教学的改革是十分必要和急迫的！
一、学前教育专业学生儿歌弹唱能力不足的原因
（一）学生音乐基础参差不齐
中职学生入学时音乐理论、音乐素养基本为零，只有个别学生有一定的基础。而儿歌的弹唱需要钢琴弹奏基础和声乐演唱的基础，这些对音乐素养为零的学生来说，本身就是需要一个坚持不懈的打基础的过程，部分学生因为基础不扎实的原因会对儿歌弹唱望而生畏，或者弹得毫无艺术感、毫无乐感。
（二）钢琴课和声乐课教学目标的偏差
如果钢琴课和声乐课的教学目标都只局限于艺术歌曲的弹奏和演唱，而不把幼儿歌曲的弹和唱合理加入其中，就会导致学生对即兴伴奏毫无了解，演唱幼儿歌曲都是美声唱法，缺少该有的艺术内涵，幼儿歌曲弹唱没有得到该有的重视和培养，无法胜任幼儿教师的工作。
（三）学校课程设置的不合理，教材更新速度慢
大部分中职学校的钢琴课和声乐课都是分开的，各自为政，没有幼儿歌曲弹唱课程的专门系统的设置。教材也陈旧，学生缺少兴趣、不爱弹唱。
（四）缺乏合理科学的训练方法，不重视实践经验积累
幼儿歌曲弹唱是一种实践技能，缺乏合理科学的训练方法会使学生学习进度慢、学习信心缺失。如果学校不重视学生实践经验积累，不提供和创造实践的机会，就没办法很好地推动学生弹唱能力的培养。
二、岗位衔接，教学改革策略
（一）生源的选择
生源好的学校可以对刚入学的学生进行音乐基础测试，进行专业选择的指导。我校在专业选择上给予学生较大的空间，让有兴趣的学生在第一学期的学习中或者上完一学期后有再选择的机会。学生如果觉得自己的音乐素养跟不上教学或者觉得很难有进步就可以考虑换专业。这样可以让学生根据自己的情况尝试找到适合自己的专业，也使学前专业学生的整体音乐素质有一定的保证。
（二）引进专家，课程改革，调整每学期的教学目标
我校适逢教学改革，幼儿歌曲的弹唱和钢琴课、声乐课是有机融合的，并且对幼儿歌曲的弹唱十分重视。从一年级第一学期就开始接触，一年级弹奏三到四首正谱简单伴奏音型的儿童歌曲，二年级和三年級每学前弹奏五到六首儿童歌曲。声乐课则在钢琴课前一两周学唱相应同步的儿歌。而且儿歌弹唱的教学目标应该在研讨后达到统一，弹的水平到达一个什么程度，唱的水平达到什么程度。比如，学会转两升两降的调、弹奏的伴奏音型、和弦的运用等。而儿歌弹唱的发声还是应该以自然舒适的真声为主，融合科学发声方法为辅润色就好，而不是纯美声，才符合幼儿的审美需求。
（三）编写整合校本教材
我校今年开始，由专业组钢琴教师执笔，聘请专家修改，出版印制了幼儿歌曲弹唱校本教材。在最新的幼儿歌曲中选择了难度不同、歌曲类型和风格有代表性的十八首儿歌。这些歌曲具有简谱五线谱对照、歌曲弹唱提示、伴奏音型创新等特点，并被制作成微课，深受教师和学生的喜爱。
（四）教学方法改革
随着我校建设性示范校建设的进行，全校都在开展教学改革，引进先进的教学方法，如项目教学法、案例教学法、情境教学法等。这些方法都可以运用到幼儿歌曲弹唱的教学中，比如我校本学期初的教学项目书的编写，就把一学期的教学计划写成以项目为单位的项目书，更加有利于教师和学生对项目的目标、每节课的任务、项目完成评价标准等全方位地认识和把握，有利于提高儿歌弹唱的教学效率。再如，幼儿弹唱课程中也可以模仿幼儿园音乐课进行情景教学，根据语言节奏，编配朗朗上口的儿歌，结合身体律动等让学生了解和实践幼儿歌曲的教学，提高了学生的学习兴趣。 （五）探索科学的技能训练方法
探索科学的技能训练方法，如集体教学与个别教学、小组教学结合，学生“师徒结对”等方法。幼儿歌曲弹唱包含钢琴弹奏和演唱两种技能，都可以运用。如集体的教学提高整体认知，小组教学让不同学习进度的学生得到相应的辅导，个别教学则可以快速解决每个学生，特别是学困生的弹唱问题。学生之间师徒结对可以让优秀的学生和学困生在教学相长的过程中一起进步，并能减轻教师的教学压力，提高教学效率。
（六）提供课内外丰富的实践机会，积累丰富的实践经验
见习、实习、顶岗实习都是幼儿歌曲弹唱学习锻炼很好的机会，而期中测试、学业水平测试、幼儿歌曲弹唱会、幼儿技能大练兵、幼儿弹唱比赛、学前教育专场演出等多种形式的实践锻炼，能让学生把所学技能不断强化，总结提升。
综上所述，弹唱教学的根本是让学前教育专业的学生掌握弹唱的技能，通过技巧不断地提升自己的音乐感受能力。技能的优化可以让学生真正体验到音乐的魅力，懂得其中的音乐美感，再利用实践导向去完成一系列教学内容，可以在教学的训练程序上得到有序性和满足，做到分层次和分阶段地使弹唱的教学完成。从客观角度来说，在学前教育专业上，教学本就是培养有关理论技术的能力，实践弹唱的教学能力的学生，水平上同样也是最高的，可以实现我国的音乐启蒙在教育上的健康发展，提高幼儿歌曲弹唱的能力。幼儿歌曲的弹唱是学前专业学生的一项重要的实践技能，优秀的儿歌弹唱技能对学前教育的学生毕业后与岗位衔接有着重要的現实意义，需要得到学校、教师、学生的高度重视。中职学校学前教育专业学生要在平时学习和课外实践中不断努力和锻炼，打下坚实的基础，进而胜任将来幼儿园的岗位和教学工作。
参考文献：
[1]巢振英.中职学校学前教育专业音乐教学存在的问题及应对策略[J].现代职业教育，2017（23）：23.
[2]蒋艳，黄山.中职学前教育专业音乐教学问题与革新方式探索[J].北方音乐，2016，36（21）：110.
[3]于正志.中职学校学前教育专业音乐教学存在的问题及应对策略[J].当代音乐，2016（15）：24-26.
[4]薛青.浅谈中职学前教育学生幼儿歌曲弹唱能力的培养[J].科学咨询，2015（31）：16.
[5]梁丽萍.中职学前教育专业学生的幼儿歌曲弹唱水平探索[J].艺术评鉴，2017（11）：119-120.
◎编辑 郑晓燕
[关 键 词] 中职学前教育;即兴伴奏;教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）12-0158-02
儿童的启蒙导师在学前教育阶段占据着主导地位。要不断地提高学前教育专业学生的教学能力，培养出优秀的教师，这是中职学校人才培养的重大职责，也是检验教学质量以及教育改革成果的标准。幼儿在歌曲中弹唱、朗诵、书写以及舞蹈绘画等方面的能力要求构成了学前教育的相关专业应具有基础的教学能力，然而在基础的教学上其能力也是学前教育的主要部分，师范类学院应该积极参与研究学前幼儿的歌曲弹唱教学，使教学的策略等相关内容有所提高。音乐教育的目的是培养和塑造人的个性、才能和创造力。在幼儿教育中，良好的音乐教育可以塑造幼儿健康活泼的个性，提高幼儿感知和学习良好的情绪，促进他们发现自我价值，实现全面发展。随着社会的发展，对幼儿音乐教育的要求也在不断提高。而儿歌弹唱在幼儿音乐教育中发挥着不可替代的重要作用，因此，如何提高学前教育专业学生的儿歌弹唱能力是一个无法回避的问题。由于中职学生入学时的音乐素养大多数为零，部分教师在钢琴课上只注重钢琴曲的教学、对幼儿歌曲弹唱重视不够，教材更新速度很慢，教师没有充分调动学生学习兴趣等原因，造成学前教育专业学生毕业后面临就业时儿歌弹唱能力不足，无法和岗位零距离对接，无法胜任音乐教学，往往还从其他途径学习儿歌弹唱，对幼儿的音乐教育的水平也可见一斑。所以，对幼儿歌曲弹唱课程的构建，教学的改革是十分必要和急迫的！
一、学前教育专业学生儿歌弹唱能力不足的原因
（一）学生音乐基础参差不齐
中职学生入学时音乐理论、音乐素养基本为零，只有个别学生有一定的基础。而儿歌的弹唱需要钢琴弹奏基础和声乐演唱的基础，这些对音乐素养为零的学生来说，本身就是需要一个坚持不懈的打基础的过程，部分学生因为基础不扎实的原因会对儿歌弹唱望而生畏，或者弹得毫无艺术感、毫无乐感。
（二）钢琴课和声乐课教学目标的偏差
如果钢琴课和声乐课的教学目标都只局限于艺术歌曲的弹奏和演唱，而不把幼儿歌曲的弹和唱合理加入其中，就会导致学生对即兴伴奏毫无了解，演唱幼儿歌曲都是美声唱法，缺少该有的艺术内涵，幼儿歌曲弹唱没有得到该有的重视和培养，无法胜任幼儿教师的工作。
（三）学校课程设置的不合理，教材更新速度慢
大部分中职学校的钢琴课和声乐课都是分开的，各自为政，没有幼儿歌曲弹唱课程的专门系统的设置。教材也陈旧，学生缺少兴趣、不爱弹唱。
（四）缺乏合理科学的训练方法，不重视实践经验积累
幼儿歌曲弹唱是一种实践技能，缺乏合理科学的训练方法会使学生学习进度慢、学习信心缺失。如果学校不重视学生实践经验积累，不提供和创造实践的机会，就没办法很好地推动学生弹唱能力的培养。
二、岗位衔接，教学改革策略
（一）生源的选择
生源好的学校可以对刚入学的学生进行音乐基础测试，进行专业选择的指导。我校在专业选择上给予学生较大的空间，让有兴趣的学生在第一学期的学习中或者上完一学期后有再选择的机会。学生如果觉得自己的音乐素养跟不上教学或者觉得很难有进步就可以考虑换专业。这样可以让学生根据自己的情况尝试找到适合自己的专业，也使学前专业学生的整体音乐素质有一定的保证。
（二）引进专家，课程改革，调整每学期的教学目标
我校适逢教学改革，幼儿歌曲的弹唱和钢琴课、声乐课是有机融合的，并且对幼儿歌曲的弹唱十分重视。从一年级第一学期就开始接触，一年级弹奏三到四首正谱简单伴奏音型的儿童歌曲，二年级和三年級每学前弹奏五到六首儿童歌曲。声乐课则在钢琴课前一两周学唱相应同步的儿歌。而且儿歌弹唱的教学目标应该在研讨后达到统一，弹的水平到达一个什么程度，唱的水平达到什么程度。比如，学会转两升两降的调、弹奏的伴奏音型、和弦的运用等。而儿歌弹唱的发声还是应该以自然舒适的真声为主，融合科学发声方法为辅润色就好，而不是纯美声，才符合幼儿的审美需求。
（三）编写整合校本教材
我校今年开始，由专业组钢琴教师执笔，聘请专家修改，出版印制了幼儿歌曲弹唱校本教材。在最新的幼儿歌曲中选择了难度不同、歌曲类型和风格有代表性的十八首儿歌。这些歌曲具有简谱五线谱对照、歌曲弹唱提示、伴奏音型创新等特点，并被制作成微课，深受教师和学生的喜爱。
（四）教学方法改革
随着我校建设性示范校建设的进行，全校都在开展教学改革，引进先进的教学方法，如项目教学法、案例教学法、情境教学法等。这些方法都可以运用到幼儿歌曲弹唱的教学中，比如我校本学期初的教学项目书的编写，就把一学期的教学计划写成以项目为单位的项目书，更加有利于教师和学生对项目的目标、每节课的任务、项目完成评价标准等全方位地认识和把握，有利于提高儿歌弹唱的教学效率。再如，幼儿弹唱课程中也可以模仿幼儿园音乐课进行情景教学，根据语言节奏，编配朗朗上口的儿歌，结合身体律动等让学生了解和实践幼儿歌曲的教学，提高了学生的学习兴趣。 （五）探索科学的技能训练方法
探索科学的技能训练方法，如集体教学与个别教学、小组教学结合，学生“师徒结对”等方法。幼儿歌曲弹唱包含钢琴弹奏和演唱两种技能，都可以运用。如集体的教学提高整体认知，小组教学让不同学习进度的学生得到相应的辅导，个别教学则可以快速解决每个学生，特别是学困生的弹唱问题。学生之间师徒结对可以让优秀的学生和学困生在教学相长的过程中一起进步，并能减轻教师的教学压力，提高教学效率。
（六）提供课内外丰富的实践机会，积累丰富的实践经验
见习、实习、顶岗实习都是幼儿歌曲弹唱学习锻炼很好的机会，而期中测试、学业水平测试、幼儿歌曲弹唱会、幼儿技能大练兵、幼儿弹唱比赛、学前教育专场演出等多种形式的实践锻炼，能让学生把所学技能不断强化，总结提升。
综上所述，弹唱教学的根本是让学前教育专业的学生掌握弹唱的技能，通过技巧不断地提升自己的音乐感受能力。技能的优化可以让学生真正体验到音乐的魅力，懂得其中的音乐美感，再利用实践导向去完成一系列教学内容，可以在教学的训练程序上得到有序性和满足，做到分层次和分阶段地使弹唱的教学完成。从客观角度来说，在学前教育专业上，教学本就是培养有关理论技术的能力，实践弹唱的教学能力的学生，水平上同样也是最高的，可以实现我国的音乐启蒙在教育上的健康发展，提高幼儿歌曲弹唱的能力。幼儿歌曲的弹唱是学前专业学生的一项重要的实践技能，优秀的儿歌弹唱技能对学前教育的学生毕业后与岗位衔接有着重要的現实意义，需要得到学校、教师、学生的高度重视。中职学校学前教育专业学生要在平时学习和课外实践中不断努力和锻炼，打下坚实的基础，进而胜任将来幼儿园的岗位和教学工作。
参考文献：
[1]巢振英.中职学校学前教育专业音乐教学存在的问题及应对策略[J].现代职业教育，2017（23）：23.
[2]蒋艳，黄山.中职学前教育专业音乐教学问题与革新方式探索[J].北方音乐，2016，36（21）：110.
[3]于正志.中职学校学前教育专业音乐教学存在的问题及应对策略[J].当代音乐，2016（15）：24-26.
[4]薛青.浅谈中职学前教育学生幼儿歌曲弹唱能力的培养[J].科学咨询，2015（31）：16.
[5]梁丽萍.中职学前教育专业学生的幼儿歌曲弹唱水平探索[J].艺术评鉴，2017（11）：119-120.
◎编辑 郑晓燕