如何在音乐教学中体现其审美意义,如何优化音乐的审美效应,是一个有待解决的实际问题.审美教学认为,美的实质是情感教育,因此,普通音乐教育则应以培养和发展学生健康的音乐、审美情趣和审美情感为内涵,以培养人格审美完善,身心和谐发展的人为目的音乐教学,应以“情”和“美”的视角入手,把着眼点放在对音乐教学的“情感化”和“审美化”的构建上.一、创设情境,触景生情情境,是音乐教学“情感化”的基础和前提,教师依据音乐审美教育的目标和学生的心理,心理特征,自觉地运用审美因素,按照音乐教学的审美规律精心地创设音乐审美情境,是音乐教学得以成功和优化的保证.师生在特定的音乐审美情境中,触景生情在情感共振中,获得审美情感体验.创设音乐教学情境,目的是培养学生良好的审美心境,唤起学生的音乐审美注意,当学生进入到特殊环境面对特定的审美对象,耳闻目睹全是美的形象及充满新异性的事物,新鲜感便会油然而生.注意力全部集中于眼前的状况.比如,组织教学时,教师优雅的仪表,亲切而真诚的问候,简洁的谈话,优美轻盈的背景音乐等,都会使学生感到轻松,和谐和愉快.使其产生良好的音乐审美心境,这便是与音乐审美注意相伴随的那种特定情绪.即一种对音乐学习期待的,期盼的,渴望的情绪.