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摘要：英语教学的目的就是要培养学生独立的阅读理解能力和应用语言的能力。而且，在近几年的高考试题中阅读理解能力题占据了很大的比例，同时，英语的听力和单项选择题型也在逐步的向语言的理解和运用能力上靠拢，这就进一步要求我们在实际的教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。
关键词：高中英语 阅读教学 能力
近年来，中学阶段英语的教材编纂方向和高考考试方向都共同地反映了一个声音，那就是：英语教学已经由传统的知识型教学方法正迅速地向语言交际运用型教学方法过渡。英语作为一门语言课，教师如何教、如何引导学生学，这是目前每位教育教学一线工作者必须回答的问题。随着信息社会的出现，教育既要传播信息，又要培养学生摄取信息、处理信息的能力，而阅读教学的目的就在于培养学生的交际性阅读能力，有效地获取书面信息，并对此信息进行分析、推理和评价，以实现交际的目的。英语新课程标准要求教师加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力。本文拟就英语教学中阅读教学策略问题作一些讨论。
一、合理设计问题，激发学生思维
问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题，要遵循循序渐近的原则，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。
高中英语课文大多篇幅较长。课文内容渗透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中，教师精心设计既有启发性，又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。教师设计问题时，要紧扣教材，层层推进，要具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中，教师要启发引导，以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。
二、引导学生参与教学
学生踊跃参与，最关键的是教师要充分尊重学生的人格，充分发挥教学民主。为此，教师要妥善引导，要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。为此，教师要做到：
1.要营造良好的参与环境，宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。
2.要留有足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”，也不能“满堂问”，学生能讲的，.要尽量让学生讲；学生能动的，要尽量让学生动。
3.要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中，教师可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。
三、指导学生合理选择阅读材料
英语原著、中学生阅读教材、专业报刊杂志或网络资源等为学生的阅读学习提供了广阔的空间。在选择时应把握好以下几个原则：1.联系性原则，指材料的选择应考虑与课文、句型、语法、词汇教学的联系，考虑学生的听、说、读、写水平；2.专题性原则，指阅读同一话题的若干篇文章，其优点在于随着读者在阅读过程中对某一话题的了解和背景知识的积累，学生会相对容易地了解相关话题的文章；3.时效性原则，指选取的材料要贴近现实和社会，能反映各个领域的最新成果和发展等；4.趣味性原则；5.难易度适中原则。一般认为，选材时应对词汇和语法进行严格的控制，生词不超过总词汇量的2%，新句型不超过5%，使学生在阅读过程中基本无语言障碍。
四、利用多種材料扩大学生阅读量
掌握了语言文字，并不等于掌握了文章内容，这就涉及到“理解”的问题。现在的阅读理解题在选材上非常注重蕴含时代气息和具有可读性，要求读者具备丰富的背景知识。语言和文化有着十分密切的关系，只有正确理解该语言所属的社会及其文化，才能真正运用好这种语言。首先，注重培养学生对异国文化的敏锐性。众所周知，学习语言必须有一定的语言环境。教师要设法培养学生对异国文化的敏锐性，尽可能为学生创设·一定的语言环境，培养学生用英语思维的习惯。教师要有意识地将英美文化的特点介绍给学生，使他们能够更好更快地了解英美国家的文化背景。学生只有了解了英美国家的文化背景，才能正确理解并合理运用所学语言。其次，扩充学生的背景知识。生活是教师组织教学取之不尽的素材源泉。在课堂上，我们可以把枯燥的语法讲解变得生动有趣，谈论的话题可以从学生身边的轶闻趣事扩展到国内外的大事。通过各种各样的话题，我们就可以拉近学生与外界的距离，丰富他们关于客观世界的知识。第三，激发学生的课外阅读兴趣。要搞好课外阅读教学，主要靠激励和指导。用于学生课外阅读的读物最好是一些学生感兴趣的题材。学生可以在课外阅读一些原著或经过改写的原著，包括世界名著、故事、幽默、时政、科技文章等。
总之，阅读理解是英语知识综合运用的体现，阅读教学是为完成这一从“知识向能力过渡”进行转化的实践。只要方法正确，我们就既可以培养学生的理解能力，又能提高学生的阅读速度。在知识爆炸的时代，为了能较快地掌握信息，快速阅读与准确理解的能力是必不可少的。当我们给学生提供了有效、正确的阅读方向、方法时，我们不仅能帮助学生从多方面提高阅读和语言能力，更重要的是，给学生打开了多彩世界的大门。教师只有通过研究学生的认知特点和阅读策略，才能制定切实可行的阅读教学方法，英语教学才能达到素质教育的目的，才能为学生的终身发展奠定基础。
（作者单位：河北省石家庄实验中学 ）
关键词：高中英语 阅读教学 能力
近年来，中学阶段英语的教材编纂方向和高考考试方向都共同地反映了一个声音，那就是：英语教学已经由传统的知识型教学方法正迅速地向语言交际运用型教学方法过渡。英语作为一门语言课，教师如何教、如何引导学生学，这是目前每位教育教学一线工作者必须回答的问题。随着信息社会的出现，教育既要传播信息，又要培养学生摄取信息、处理信息的能力，而阅读教学的目的就在于培养学生的交际性阅读能力，有效地获取书面信息，并对此信息进行分析、推理和评价，以实现交际的目的。英语新课程标准要求教师加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力。本文拟就英语教学中阅读教学策略问题作一些讨论。
一、合理设计问题，激发学生思维
问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题，要遵循循序渐近的原则，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。
高中英语课文大多篇幅较长。课文内容渗透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中，教师精心设计既有启发性，又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。教师设计问题时，要紧扣教材，层层推进，要具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中，教师要启发引导，以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。
二、引导学生参与教学
学生踊跃参与，最关键的是教师要充分尊重学生的人格，充分发挥教学民主。为此，教师要妥善引导，要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。为此，教师要做到：
1.要营造良好的参与环境，宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。
2.要留有足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”，也不能“满堂问”，学生能讲的，.要尽量让学生讲；学生能动的，要尽量让学生动。
3.要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中，教师可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。
三、指导学生合理选择阅读材料
英语原著、中学生阅读教材、专业报刊杂志或网络资源等为学生的阅读学习提供了广阔的空间。在选择时应把握好以下几个原则：1.联系性原则，指材料的选择应考虑与课文、句型、语法、词汇教学的联系，考虑学生的听、说、读、写水平；2.专题性原则，指阅读同一话题的若干篇文章，其优点在于随着读者在阅读过程中对某一话题的了解和背景知识的积累，学生会相对容易地了解相关话题的文章；3.时效性原则，指选取的材料要贴近现实和社会，能反映各个领域的最新成果和发展等；4.趣味性原则；5.难易度适中原则。一般认为，选材时应对词汇和语法进行严格的控制，生词不超过总词汇量的2%，新句型不超过5%，使学生在阅读过程中基本无语言障碍。
四、利用多種材料扩大学生阅读量
掌握了语言文字，并不等于掌握了文章内容，这就涉及到“理解”的问题。现在的阅读理解题在选材上非常注重蕴含时代气息和具有可读性，要求读者具备丰富的背景知识。语言和文化有着十分密切的关系，只有正确理解该语言所属的社会及其文化，才能真正运用好这种语言。首先，注重培养学生对异国文化的敏锐性。众所周知，学习语言必须有一定的语言环境。教师要设法培养学生对异国文化的敏锐性，尽可能为学生创设·一定的语言环境，培养学生用英语思维的习惯。教师要有意识地将英美文化的特点介绍给学生，使他们能够更好更快地了解英美国家的文化背景。学生只有了解了英美国家的文化背景，才能正确理解并合理运用所学语言。其次，扩充学生的背景知识。生活是教师组织教学取之不尽的素材源泉。在课堂上，我们可以把枯燥的语法讲解变得生动有趣，谈论的话题可以从学生身边的轶闻趣事扩展到国内外的大事。通过各种各样的话题，我们就可以拉近学生与外界的距离，丰富他们关于客观世界的知识。第三，激发学生的课外阅读兴趣。要搞好课外阅读教学，主要靠激励和指导。用于学生课外阅读的读物最好是一些学生感兴趣的题材。学生可以在课外阅读一些原著或经过改写的原著，包括世界名著、故事、幽默、时政、科技文章等。
总之，阅读理解是英语知识综合运用的体现，阅读教学是为完成这一从“知识向能力过渡”进行转化的实践。只要方法正确，我们就既可以培养学生的理解能力，又能提高学生的阅读速度。在知识爆炸的时代，为了能较快地掌握信息，快速阅读与准确理解的能力是必不可少的。当我们给学生提供了有效、正确的阅读方向、方法时，我们不仅能帮助学生从多方面提高阅读和语言能力，更重要的是，给学生打开了多彩世界的大门。教师只有通过研究学生的认知特点和阅读策略，才能制定切实可行的阅读教学方法，英语教学才能达到素质教育的目的，才能为学生的终身发展奠定基础。
（作者单位：河北省石家庄实验中学 ）