课例之一：《荷塘月色》是一篇优美的抒情散文。作者通过描写荷塘上的月色和月色下的荷塘，抒发了“淡淡的喜悦和淡淡的哀愁”。请观察校园内的花草树木，写篇托物寓情的散文。
　　提示：①校园内的花草树木众多，请在全面观察的基础上展开讨论：给你感触最深的是花草，还是树木?是何种花草，何种树木?
　　②讨论后意见相同的同学组成一个小组，各小组做好分工：谁再次细心观察描写对象，谁向老师(包括生物老师)请教描写对象的有关知识，谁去查阅资料充实材料等。
　　③各小组写出初稿后，再讨论修改，力争使本组的文章具有交流或发表水平。
　　研究时间：一星期。
　　研究结果：一星期后，各小组均交了作文，其中有3个小组交了两篇。各小组根据全组人员的观察、访问、积累，认识到花草树木各自的品格。如樟树的拒虫防腐，苦楝树的坚韧不拔，水杉的刚正不阿，黄竹的团结向上，小叶黄梅的不因矮小而自卑；紫荆花的自立自强，夹竹桃的笑迎挫折坎坷。教师把这些作文打印成集，在全班交流，还送了几份到同年级的其他班级交流。学生们很珍视这本集子，课余时间总爱拿来翻一翻，他们有一种成就感，这种成就感点燃了他们的作文兴趣。
　　课例之二：《伶官传序》的作者是欧阳修。欧阳修是我们永丰县沙溪镇人。作为生活在欧阳修故乡的学子，我们对欧阳修了解多少呢?请写一篇有关欧阳修的文章。
　　提示：①校园内外有多处有关欧阳修的文化景点，如欧阳修塑像、西阳宫、欧阳修父母合墓等，可先参观游览，然后写篇记叙类文章。
　　②采访欧阳修的后裔及其村人，收集、整理几则民间故事。
　　③学校阅览室、图书室有一些有关欧阳修的文章和书籍，不妨去借阅、摘抄，为写文章准备材料。
　　④学校的微机室上了因特网，可从网上查阅、下载有关欧阳修的资料。
　　⑤选择以上任何一种研究方式，按各自兴趣分成若干小组，但要注意资源共享，互相交流，争取每组拿出一篇好文章。
　　研究时间：一星期。
　　研究结果：学生虽然生活在欧阳修的故乡，但过去对欧阳修的了解却大多一鳞半爪。通过一星期的研究性学习，学生对欧阳修的认识已经比较系统全面。他们整理出4篇民间传说，4篇游记散文，3篇赞扬欧阳修创新精神的议论文，3篇从政治上、文学上、史学上介绍欧阳修的人物小传。教师组织学生编手抄报，挂在学校宣传橱窗供全校师生阅读、评价；另外，教师还从其中选出3篇文章推荐发表在校刊《荻花》上。此举受到学校的表扬，学生们深受鼓舞。
　　启示之一：要让学生写出自我感受和认识，教师首先必须选好研究课题(或作文话题)。正如作家写作前要体验生活一样，学生只有感受了生活，观察了事物，访问了人物，搜集了材料，才能写出有血有肉或有理有据的文章来。如果教师布置的作文题目，因时间、空间等条件的制约，学生无法开展研究、讨论，找不到写作的素材，这样的研究性学习，其结果将同传统的课堂作文教学一样，只能是作文灵魂的丧失。
　　启示之二：要让学生积极参与研究性学习，必须让学生体会每一次研究的成果。写好一篇作文不容易，但奖赏都往往是只有自己看到的一个分数和几句评语，至多不过老师当范文在班上念念。这会让学生产生写好写歹一个样的心理。由于作文文字多，老师改其他题目一丝不苟，改到作文则往往“难得糊涂”，孰优孰劣并非泾渭分明。研究性学习挤兑了不少休息时间，如果研究成果得不到教师的肯定，学生热情势必降温。如何肯定学生的研究成果，让其产生成就感?这是教师必须事先考虑的问题。
　　启示之三：要开展研究性学习，必须加强阅览室、图书室和微机室的建设。阅览室、图书室要加大资金投入，要舍得花钱订阅报刊，购买图书，使之成为开展研究性学习的一个基地。微机室的建设和管理要跟上教育改革的步伐。要按专题建立校园网教育教学资源库，同时建立起一个以校园网网络搜索为主的参考资料收集查询系统，提高信息的收集加工能力，有效地整合因特网资源，形成快速高效的专题资料库，以满足开展研究性学习的需要。（作者单位：永丰县教研室）
　　□责任编辑 熊义勇
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