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【摘要】在新课标的改革下重点强调了新课标的学习要增强技术的运用，因此本文以小学数学课程与信息技术的整合为切入点，相关的教育部门要给予明确的指导，教师要以新课改为目标加强自身教学素养的提升，学生则要积极配合教师提高自身知识能力的学习水平。
【关键词】新课标 信息技术 小学数学 整合
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0064-01
充分强调基本理念的运用是新课标的重点改革内容，其中将小学数学与信息技术的整合也是新课改的重点内容。在新课改的过程中完成信息技术与小学数学课程的结合可以从教学内容和教学实际出发，有机结合二者信息，充分发挥信息技术的工具作用，加大对小学数学的改革力度，对小学数学传统教学方法彻底颠覆，最终能够促进师生的共同进步。
一、在新课标的改革背景下小学数学教学与信息技术的整合存在的相关问题
（一）教育的管理部门缺少指导性的政策及要求
第一，在新课标的改革中教育的管理部门是新课标的执行和策划者，只有通过教育部门下达相关的要求和政策，才能实现教学的目标主体和方向，在完善的政策指导和指引下，小学数学与信息技术的整合才能得出最后的执行方案，但是实际教学过程中，很多教育管理部门并没有出台当地明确的结合指导意见，因此整合存在困难。
第二，缺少良好的教学支撑体系，很多地区目前在信息技术与小学数学建设的整合中没有建立起评价指标体系，因此在缺乏针对性、公正性、透明性以及共识的情况下，关于二者的整合工作很难做到科学的整改、归纳、总结和调整。
（二）教师陈旧的知识结构已经跟不上时代信息素养的要求
第一，在新课标的改革中已经明确指出教师要充分做好教学的指示者和引导者，另外在小学数学教学和信息技术的整合过程中扮演好执行者和实践者的角色。根据以往的教学经验判断，信息技术与小学数学教学的整合关键点在于教师自身的能力水平和素养水平是否达到了新课改的要求和标准。目前很多小学数学教师缺少足够的信息技术专业素养，并且没有树立高度重视信息技术与小学数学教学整合的意识，认为所谓的小学数学教学与信息技术的整合就是利用多媒体课件的应用改变一下课堂教学氛围和模式，就算完成了二者的整合。
第二，坚持信息技术与小学数学教学信息的整合要求教师会运用的必要前提，也就是教师要掌握相关的信息技术技能，如果教师无法在数学课堂运用信息技术就无法对学生的学习做出评价和评估。
第三，很多数学教师不注重信息技术的实际运用，对于信息技术的应用仅仅停留在形式上，因此这样的课堂之上学生无法通过教师所罗列的无逻辑性内容获得知识的升华。
（三）小学数学课程与信息技术的整合存在一定的局限性
学生仅仅可以学习一些信息技术的基础知识但是由于教师有限的教学水平，造成学生在加工信息、创造信息等方面缺少有力的实践操作能力。
二、关于加强小学数学与信息技术的整合措施
（一）积极建立完善教育管理部门的较强操作性和指导性的政策文件
第一，教育部门既是小学数学学科与信息技术整合的策划者也是整合指导精神的执行者，所以教育管理部门要有明确的整合建设系统以及学科整合目标。首先在教学目标的制定中，要时刻坚持以提高学生的创新能力和实践能力为宗旨，从宏观和微观两个方面设计相应的教学目标，灵活运用学习主义和认知主义理论内容。
其次，设计教学内容要注意时刻保持与实际生活相联系，通过不断地接近生活的整合有利于帮助学生提高观察、实验、猜测、验证和推理，因此只有通过生活实际才能保住学生培养相应的学习能力。在教学过程中教师需要设立一定的教学情境，学生在特定的教学课堂之上能够更加深刻、更加系统的理解教学内容，最终学生的创新能力和实践能力得以培养和提高。在课堂上教师要充分利用信息技术的先进性，相关的教学软件可以被应用在教学中，在创设教学情境的过程中，可以运用几何画板、计算器和图形设计等软件。第二，建立并完善科学的评价体系所谓的评价体系建设是小学数学和信息技术融合的方向、参考以及标准建设。一是，评价体系建设可设置在目标、环境创设、资源建设以及课程管理方面；二是，构建充分的意义即在情景、协作、会话等方面进行构建。
（二）教师的职业素养要不断的积累和提升
要处理好小学数学课程教学与信息技术的整合问题，就一定要摆脱传统的教学观念束缚，减小传统教学模式对现有整合教学模式的影响，第一，要使用培养学生创新能力和实践能力的目标代替以考试成绩为教学目标的教学观念，同时要积极提高师生共同活动的教学模式的使用频率，在小学数学课堂之上的教学模式要采纳信息技术为主。第二，相关教师的信息技术水平要得以提高，学校要加强教师信息技术的能力培训，例如以图形计算器、Word、Excel等软件为主的培训应该加强举办力度；第三，加强传统教学与新型教学方式的有机结合同时做好师生的心理沟通和疏导。
（三）学生要加强自身的知识学习
第一，学生学习要变被动为主动，用主动学习的方式代替被动的学习模式，可以在课堂之上积极使用构建性、协作式和探究性学习，逐渐提高学生自主学习的水平和能力。教师在小学课堂上对于自主意识较差的学生应该具有很强的引导作用。
第二，开设专门的信息技术课程，学生从掌握信息技术基础知识做起，正确引导学生形成科学的上网观念，避免上网成瘾。
第三，小学生的信息技术实践能力偏弱，因此相关的教师要增加教学的耐心，多多鼓励和劝导学生提高发现问题和观察问题的能力，通过帮助学生主动创新、分析和运用知识，从一点一滴做起培养学生的实践能力。
三、结语
总之，在新的教学改革目标指引下，培养和提高学生的实践能力、分析能力和运用能力为教学目标，从目前小学数学教学与信息技术的整合存在问题入手，加强针对性较强的整合措施，从教育管理部门、相关教师以及学生三个层面加强整合力度，最终实现小学数学教学与信息技术整合的新课标。
参考文献：
[1]李慧琴.关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考[J].新课程（小学），2018（02）：107.
[2]傅永飞.新课标下信息技术与小学数学课程整合研究[J].数学学习与研究，2017（22）：108+110.
[3]王伟，肖海燕.新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考[J].好家长，2016（42）：79.
[4]马榕亮.关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考[J].教育观察（下半月），2015，4（14）：96-97.
[5]辛艾桐.关于新课标下信息技術与小学数学课程整合的思考[J].湖南第一师范学院学报，2013，13（04）：29-31.
【关键词】新课标 信息技术 小学数学 整合
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0064-01
充分强调基本理念的运用是新课标的重点改革内容，其中将小学数学与信息技术的整合也是新课改的重点内容。在新课改的过程中完成信息技术与小学数学课程的结合可以从教学内容和教学实际出发，有机结合二者信息，充分发挥信息技术的工具作用，加大对小学数学的改革力度，对小学数学传统教学方法彻底颠覆，最终能够促进师生的共同进步。
一、在新课标的改革背景下小学数学教学与信息技术的整合存在的相关问题
（一）教育的管理部门缺少指导性的政策及要求
第一，在新课标的改革中教育的管理部门是新课标的执行和策划者，只有通过教育部门下达相关的要求和政策，才能实现教学的目标主体和方向，在完善的政策指导和指引下，小学数学与信息技术的整合才能得出最后的执行方案，但是实际教学过程中，很多教育管理部门并没有出台当地明确的结合指导意见，因此整合存在困难。
第二，缺少良好的教学支撑体系，很多地区目前在信息技术与小学数学建设的整合中没有建立起评价指标体系，因此在缺乏针对性、公正性、透明性以及共识的情况下，关于二者的整合工作很难做到科学的整改、归纳、总结和调整。
（二）教师陈旧的知识结构已经跟不上时代信息素养的要求
第一，在新课标的改革中已经明确指出教师要充分做好教学的指示者和引导者，另外在小学数学教学和信息技术的整合过程中扮演好执行者和实践者的角色。根据以往的教学经验判断，信息技术与小学数学教学的整合关键点在于教师自身的能力水平和素养水平是否达到了新课改的要求和标准。目前很多小学数学教师缺少足够的信息技术专业素养，并且没有树立高度重视信息技术与小学数学教学整合的意识，认为所谓的小学数学教学与信息技术的整合就是利用多媒体课件的应用改变一下课堂教学氛围和模式，就算完成了二者的整合。
第二，坚持信息技术与小学数学教学信息的整合要求教师会运用的必要前提，也就是教师要掌握相关的信息技术技能，如果教师无法在数学课堂运用信息技术就无法对学生的学习做出评价和评估。
第三，很多数学教师不注重信息技术的实际运用，对于信息技术的应用仅仅停留在形式上，因此这样的课堂之上学生无法通过教师所罗列的无逻辑性内容获得知识的升华。
（三）小学数学课程与信息技术的整合存在一定的局限性
学生仅仅可以学习一些信息技术的基础知识但是由于教师有限的教学水平，造成学生在加工信息、创造信息等方面缺少有力的实践操作能力。
二、关于加强小学数学与信息技术的整合措施
（一）积极建立完善教育管理部门的较强操作性和指导性的政策文件
第一，教育部门既是小学数学学科与信息技术整合的策划者也是整合指导精神的执行者，所以教育管理部门要有明确的整合建设系统以及学科整合目标。首先在教学目标的制定中，要时刻坚持以提高学生的创新能力和实践能力为宗旨，从宏观和微观两个方面设计相应的教学目标，灵活运用学习主义和认知主义理论内容。
其次，设计教学内容要注意时刻保持与实际生活相联系，通过不断地接近生活的整合有利于帮助学生提高观察、实验、猜测、验证和推理，因此只有通过生活实际才能保住学生培养相应的学习能力。在教学过程中教师需要设立一定的教学情境，学生在特定的教学课堂之上能够更加深刻、更加系统的理解教学内容，最终学生的创新能力和实践能力得以培养和提高。在课堂上教师要充分利用信息技术的先进性，相关的教学软件可以被应用在教学中，在创设教学情境的过程中，可以运用几何画板、计算器和图形设计等软件。第二，建立并完善科学的评价体系所谓的评价体系建设是小学数学和信息技术融合的方向、参考以及标准建设。一是，评价体系建设可设置在目标、环境创设、资源建设以及课程管理方面；二是，构建充分的意义即在情景、协作、会话等方面进行构建。
（二）教师的职业素养要不断的积累和提升
要处理好小学数学课程教学与信息技术的整合问题，就一定要摆脱传统的教学观念束缚，减小传统教学模式对现有整合教学模式的影响，第一，要使用培养学生创新能力和实践能力的目标代替以考试成绩为教学目标的教学观念，同时要积极提高师生共同活动的教学模式的使用频率，在小学数学课堂之上的教学模式要采纳信息技术为主。第二，相关教师的信息技术水平要得以提高，学校要加强教师信息技术的能力培训，例如以图形计算器、Word、Excel等软件为主的培训应该加强举办力度；第三，加强传统教学与新型教学方式的有机结合同时做好师生的心理沟通和疏导。
（三）学生要加强自身的知识学习
第一，学生学习要变被动为主动，用主动学习的方式代替被动的学习模式，可以在课堂之上积极使用构建性、协作式和探究性学习，逐渐提高学生自主学习的水平和能力。教师在小学课堂上对于自主意识较差的学生应该具有很强的引导作用。
第二，开设专门的信息技术课程，学生从掌握信息技术基础知识做起，正确引导学生形成科学的上网观念，避免上网成瘾。
第三，小学生的信息技术实践能力偏弱，因此相关的教师要增加教学的耐心，多多鼓励和劝导学生提高发现问题和观察问题的能力，通过帮助学生主动创新、分析和运用知识，从一点一滴做起培养学生的实践能力。
三、结语
总之，在新的教学改革目标指引下，培养和提高学生的实践能力、分析能力和运用能力为教学目标，从目前小学数学教学与信息技术的整合存在问题入手，加强针对性较强的整合措施，从教育管理部门、相关教师以及学生三个层面加强整合力度，最终实现小学数学教学与信息技术整合的新课标。
参考文献：
[1]李慧琴.关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考[J].新课程（小学），2018（02）：107.
[2]傅永飞.新课标下信息技术与小学数学课程整合研究[J].数学学习与研究，2017（22）：108+110.
[3]王伟，肖海燕.新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考[J].好家长，2016（42）：79.
[4]马榕亮.关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考[J].教育观察（下半月），2015，4（14）：96-97.
[5]辛艾桐.关于新课标下信息技術与小学数学课程整合的思考[J].湖南第一师范学院学报，2013，13（04）：29-31.