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【摘 要】学生幸福感与学校有着密切联系，学校肩负着提升学生幸福感的责任。作者就如何提升学生幸福感进行了研究和探索，旨在抛砖引玉。
【关键词】高等职业教育；学生；满足感；培养策略
一、幸福感的内涵
（1）幸福感的含义。幸福感概括起来包括以下几个方面，一是幸福感具有主观性，它是一种心理体验，是一整心理感受，或者一种感觉。二是幸福感具有积极性，是一种积极的情绪体验，带给人愉悦感、满足感，是个体得到社会肯定的内心愉悦，能让人产生更加积极向上的精神动力。三是幸福感具有总体性，是对自己在生活、工作、学习、人际关系等各个方面的总体评价，反映了一个人总体生活质量感。（2）幸福感是人生活力的内在体现。一个人幸福感的高低在一定程度上映射了他的心理健康的程度，更是创新发展的动力。幸福感高的人心理健康程度高于幸福感低的人。在物质条件或客观环境等同的情况下，心理健康程度低或者心里不健康的人与程度高的人体验到的情感是不一样的，一个是消极的萎靡的甚至是敌视的；另一个是积极的幸福的和谐的。
二、高职院校学生幸福感令人堪忧
大学生作为社会中的一个重要群体，他们的幸福自然要备受关注，关系到社会的方方面面。但是，据调查显示，我国大学生总体幸福感不高，只有12%的学生感到“很幸福”，42%的“比较幸福”，而“不幸福”的占9%。高职学生告别高中生活，离开父母来到学校求学，所面临的环境，生活方式，学习目标，人际关系都发生了很大的变化。这些变化带给学生的既有新鲜感，超出心理预期而带来了兴奋和愉悦，同时，也有各中因素导致的消极影响，一系列的不适应，从而使学生产生失落，沮丧孤独的情绪，大大削弱了幸福感。此时，作为学校，学生的第二个家庭，就要承担起培养和提升学生幸福感的责任，从宏观建设到微观管理上，应当做好提升学生幸福感的主导作用。
三、影响高职学生幸福感的因素
（1）主观因素影响学生的幸福感。一是人格因素。一个人的人格特质和人格修为影响其幸福感；二是自尊因素。自尊是预测生活满意度的最佳指标之一，成为影响其幸福感的一个重要因素；三是归因倾向。归因倾向是对他人或自己的所作所为进行分析或归依；四是自我价值感。对于大学生来说，自我目标的实现、学习能力、道德水平等都是幸福感的表现。（2）客观环境影响学生的幸福感。一是社会关系影响幸福感。在集体主义文化中，个人必须时刻保持和他人的协调（如服从他人的需要和期望），良好的社会关系可以提高他们的幸福感。二是经济状况影响人们的幸福感，但影响的程度根据不同的人有较大的差异。三是生活事件影响人们的幸福感，重要的生活事件会对主观幸福感产生影响。
四、提升高职学生幸福感的策略
（1）以人为本的教育理念是提升学生幸福感的基础。“以人为本”是科学发展观的核心理念，是现代教育的价值取向。十八大人大代表在会议上重申“教育事业科学发展必须坚持以人为本，全面实施素质教育，促进学生全面发展。”（2）抓好硬件设施建设是提升学生幸福感的物质条件。学校要尽力改善办学环境，改善学生的学习生活条件，让学生在愉悦的环境中学习生活。构建宽敞明亮的教室，设备先进的实验室，整洁干净便利的宿舍，丰富可口的饭菜，绿树成荫鸟语花香的校园，这些都可以产生或提升学生的幸福感。（3）培养高素质的教师队伍是提升学生幸福感的关键。高职生与普通大学生相比，其文化基础较差，底子较薄，学习能力也相应差一点，但是学习任务却较重，既有理论更有实践，社会对他们的要求也是较高，期望他们一出校门就能承担岗位工作。因此，在学校里能否学到真正的知识，能否培养其能力，就成为影响其幸福感的重要因素。（4）多彩的校园文化活动是提升学生幸福感的必要条件。校园文化体现了一个学校所具有的特定的精神环境、文化氛围和品味格调，校园文化活动是校园文化的载体，其参与者以学生为主体，体现了学生的主体地位，主人公精神，彰显了学生的才艺能力，在某种程度上实现了学生的自我价值，同时，还具有凝聚作用，使师生员工对集体产生了归属感、自豪感、依赖感、幸福感。也对学生产生激励作用，促进学生思考，发挥其创造力，学习工作动力，对学生的心理心态产生积极的影响。（5）开通心理咨询是提升学生幸福感的有效通道。咨询室围绕学生幸福感开展一些活动讲座，帮助学生找到适合的负面情绪宣泄方式，及时与心理有障碍的学生沟通，帮助他们走出困境走出阴影。注意树立学生的自信心，培养学生乐观豁达的人生态度与处世哲学，提高学生的受挫能力，指导学生制定合理的幸福目标，从而，进一步发挥学生的主观能动性，从中体验幸福。（6）提升就业效率是提升学生幸福感的重要保障。
参 考 文 献
[1]李磊.高校思想政治教育中的幸福感教育基本維度及其价值[J].江苏大学京江学院
[2]万海玲.高职学生的心理健康教育[J].企业导报.2010（7）
[3]袁飞.浅析高职学生心理健康与总体幸福感的相关关系[J]
【关键词】高等职业教育；学生；满足感；培养策略
一、幸福感的内涵
（1）幸福感的含义。幸福感概括起来包括以下几个方面，一是幸福感具有主观性，它是一种心理体验，是一整心理感受，或者一种感觉。二是幸福感具有积极性，是一种积极的情绪体验，带给人愉悦感、满足感，是个体得到社会肯定的内心愉悦，能让人产生更加积极向上的精神动力。三是幸福感具有总体性，是对自己在生活、工作、学习、人际关系等各个方面的总体评价，反映了一个人总体生活质量感。（2）幸福感是人生活力的内在体现。一个人幸福感的高低在一定程度上映射了他的心理健康的程度，更是创新发展的动力。幸福感高的人心理健康程度高于幸福感低的人。在物质条件或客观环境等同的情况下，心理健康程度低或者心里不健康的人与程度高的人体验到的情感是不一样的，一个是消极的萎靡的甚至是敌视的；另一个是积极的幸福的和谐的。
二、高职院校学生幸福感令人堪忧
大学生作为社会中的一个重要群体，他们的幸福自然要备受关注，关系到社会的方方面面。但是，据调查显示，我国大学生总体幸福感不高，只有12%的学生感到“很幸福”，42%的“比较幸福”，而“不幸福”的占9%。高职学生告别高中生活，离开父母来到学校求学，所面临的环境，生活方式，学习目标，人际关系都发生了很大的变化。这些变化带给学生的既有新鲜感，超出心理预期而带来了兴奋和愉悦，同时，也有各中因素导致的消极影响，一系列的不适应，从而使学生产生失落，沮丧孤独的情绪，大大削弱了幸福感。此时，作为学校，学生的第二个家庭，就要承担起培养和提升学生幸福感的责任，从宏观建设到微观管理上，应当做好提升学生幸福感的主导作用。
三、影响高职学生幸福感的因素
（1）主观因素影响学生的幸福感。一是人格因素。一个人的人格特质和人格修为影响其幸福感；二是自尊因素。自尊是预测生活满意度的最佳指标之一，成为影响其幸福感的一个重要因素；三是归因倾向。归因倾向是对他人或自己的所作所为进行分析或归依；四是自我价值感。对于大学生来说，自我目标的实现、学习能力、道德水平等都是幸福感的表现。（2）客观环境影响学生的幸福感。一是社会关系影响幸福感。在集体主义文化中，个人必须时刻保持和他人的协调（如服从他人的需要和期望），良好的社会关系可以提高他们的幸福感。二是经济状况影响人们的幸福感，但影响的程度根据不同的人有较大的差异。三是生活事件影响人们的幸福感，重要的生活事件会对主观幸福感产生影响。
四、提升高职学生幸福感的策略
（1）以人为本的教育理念是提升学生幸福感的基础。“以人为本”是科学发展观的核心理念，是现代教育的价值取向。十八大人大代表在会议上重申“教育事业科学发展必须坚持以人为本，全面实施素质教育，促进学生全面发展。”（2）抓好硬件设施建设是提升学生幸福感的物质条件。学校要尽力改善办学环境，改善学生的学习生活条件，让学生在愉悦的环境中学习生活。构建宽敞明亮的教室，设备先进的实验室，整洁干净便利的宿舍，丰富可口的饭菜，绿树成荫鸟语花香的校园，这些都可以产生或提升学生的幸福感。（3）培养高素质的教师队伍是提升学生幸福感的关键。高职生与普通大学生相比，其文化基础较差，底子较薄，学习能力也相应差一点，但是学习任务却较重，既有理论更有实践，社会对他们的要求也是较高，期望他们一出校门就能承担岗位工作。因此，在学校里能否学到真正的知识，能否培养其能力，就成为影响其幸福感的重要因素。（4）多彩的校园文化活动是提升学生幸福感的必要条件。校园文化体现了一个学校所具有的特定的精神环境、文化氛围和品味格调，校园文化活动是校园文化的载体，其参与者以学生为主体，体现了学生的主体地位，主人公精神，彰显了学生的才艺能力，在某种程度上实现了学生的自我价值，同时，还具有凝聚作用，使师生员工对集体产生了归属感、自豪感、依赖感、幸福感。也对学生产生激励作用，促进学生思考，发挥其创造力，学习工作动力，对学生的心理心态产生积极的影响。（5）开通心理咨询是提升学生幸福感的有效通道。咨询室围绕学生幸福感开展一些活动讲座，帮助学生找到适合的负面情绪宣泄方式，及时与心理有障碍的学生沟通，帮助他们走出困境走出阴影。注意树立学生的自信心，培养学生乐观豁达的人生态度与处世哲学，提高学生的受挫能力，指导学生制定合理的幸福目标，从而，进一步发挥学生的主观能动性，从中体验幸福。（6）提升就业效率是提升学生幸福感的重要保障。
参 考 文 献
[1]李磊.高校思想政治教育中的幸福感教育基本維度及其价值[J].江苏大学京江学院
[2]万海玲.高职学生的心理健康教育[J].企业导报.2010（7）
[3]袁飞.浅析高职学生心理健康与总体幸福感的相关关系[J]