论文部分内容阅读
摘要：在课改实验和探索中，小学高年级英语教学面临着新理念，新教材、新教法等一系列挑战。教师应建立新的教学思路和教学策略，在充分分析学生和教材后，把握时代发展的脉搏，设计有效性的教学内容和教学方法，引导学生发现，探究，解决问题的能力。本文以自身教学实践经验为基础，尝试提出希冀可以提高小学高年级英语教学质量的三点策略和方法。
关键词：小学 英语教学 质量 提高
一、注重游戏教学法的运用
兴趣是语言学习最好的老师，而适宜的游戏活动恪恰能够使学生通过参与游戏来使用目的语言，激发学生英语学的兴趣，进而提升学生语言应用能力。特别是小学阶段的英语教学，游戏教学法无疑是一种较为常见的教学手段。
采用游戏教学法是小学阶段学生特点决定的。小学阶段，学生的年龄还很小，其思想不稳定、不成熟，天性好奇、好动、很大程度上凭兴趣支配想学习。如刚开设英语课时，出于好奇心的驱使，大多数学生充满了兴趣，这是一种直接的兴趣，但随着学习时间的推移，教学内容和任务的难度增加，这种兴趣就可能逐渐减弱，甚至消失，以及他们注意力持续性不足的特点，均要求教师适当地安排游戏教学活动，通过语言和游戏的结合来激起学生学习的兴趣，提高他们语言实际应用能力。
游戏是帮助学生学好英语的一种有效教学形式。英语是单一的学科，它不像数学、物理、化学一样充满了千姿百态，启迪学生发现大自然的奥秘。它是由字母、单词、句子、语法、语音构成。在学习过程中需要学生反复的朗读、背诵、领悟、练习，所以英语是一种相对比较单调的课程。加之小学生的心理特点与认识水平，游戏便成为了帮助学生学好英语的一种有效教学形式。
每堂课都有教学重难点，如果教师在教学过程中反复的运用讲解法进行教学，效果常常难如人意。这时通过这些游戏使学生的注意高度集中，帮助他们克服普遍存在的语法错误，轻松地掌握语法，从而为英语学习打下坚实基础。这里就显现出了游戏辅助教学法的优势了。
二、善于运用课堂教学评价语，树立学生学习的自信心
教师如果用欣赏的眼光看待学生.学生就会更主动、更充分地发表自己的意见。情不白禁发表出来的意见还往往是学生智慧的火花.是内心深处灵感的体现。小学高年级英语教师应该擅长使用课堂教学评价语，树立学生学习英语的自信心。课堂中教师的语言评价应是多样、多层次、有针对性的，因人、因时、因内容施评，充分发挥课堂教学评价的诊断、导向、激励等功能，既要与表情、语调、手势等态势语相结合，使评价用语更为鲜明易懂，又要充分利用间接言语行为让学生感受到言外之力，达到心灵沟通的目的。奖励性评价，在英语课堂教学评价中，奖励手段是常用的一种评价学生学习的方法，相对于口头评价，物质评价更直接、更具体。比如，小的实物、小贴画、明信片以及与话题相贴近的自制书签（如动物书签、花形书签等）等；整体性评价，在英语课堂教学评价中还可以以整体性评价为主。在鼓励学生做得好时，可以预先设定好几个环节，让全体同学参与进来，比如当老师说“Congratulations！”时，请同学们一起说“Congratulations！ Congratulations！ You are great ！”同时配合一定的动作（如拍手等），或者在开放式互动环节中，教师可以用与学生击掌的方式并大声喊“Hooray”，用庆祝的方式对其表示赞同；针对性评价。教师对其评价用语的内容也应有细致的划分，不仅应注意语言的丰富多样，还应对评价强度进行层次上的区分。
如果我们能在英语课堂上多说“Thank you ”、“Great”、“Well done ”、“Wonderful”、“I’m proud of you ！” “Perfect”“ Excellent”等课堂用语我常挂嘴边，这些表情话语往往会给学生带来很多成功的喜悦，从而不断强化他们参与的信心。评价错误时我也经常使用建议性的、易接受的、委婉的表达方式：Would you like to think it over ？/Work harder，and I’m sure you can do better next time等这些语言使很多学生重树了信心。作业中我也注意使用积极的评语，大大地促进师生情感的沟通，除了打上等第还要尽量写些评语，如 ：”Your handwriting is wonderful！ ”“You are creative.but why not be more careful next time？”“Failure is mother of success.”“Try again and again，and you will catch up with others.”学生在鼓励中树立了自信 ，学习也有了扬眉吐气之感。所以我觉得尊重个性差异，因材施教很重要，这能使每个学生都学有所得。学有所得是指帮助学生在每节课上都能有所收获。马斯洛动机激发理论认为每一个人都有渴望成就的心理，一旦正式了自己的成就而产生成就感之后，就会兴致盎然，干劲十足，情不自禁地要求更上一层楼。只有在每一节英语课堂上都要顾及到每个学生的学习情况，挖掘他们在听、说、读 、写等各个方面所拥有的闪光点 ，进行表扬和鼓励，才能让他们越来越喜欢英语课堂，喜欢英语学习。正所谓“好孩子是夸出来的”。
三、善于运用现代教学技术
多媒体辅助教学有利于调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣.开阔学生的视野，拓展学生的思维方式。生动形象活泼的教学形式使学生积极参与身临其境的英语学习.从而使课堂教学事半功倍。多媒体的信息量大和传播速度快的优势可以帮助教师传递大量的信息。多媒体可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物.能提供直观的教学素材.克服文字与口头表达形象性弱的缺点.激发学生的左右大脑半球同时工作，有助于学生观察能力、自主思维能力的培养与提高。多媒体的运用.大大地丰富了教学的内容和形式.可使课堂教学容量相对增大.给学生提供语言实践的机会更多.有利于学生语言运用能力的提高。
多媒体计算机具有大容量、多信息、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的特殊功能。教 师可根据不同的教学目的和内容，安排引人人胜的多媒体教学活动，例如可播放英文歌曲、播放动画片片段或者自己制作f lash动画，用背景知识介绍画面、文字、影视等等来吸引学生的注意力。学生的兴趣有了，气氛就形成了，那么学生开口讲英语的兴趣自然会出现。根 据实验心理学家赤瑞特拉的心理实验结果证实：人类获取的信息83%来自视觉，l1%来自听觉，两者加起来有94%。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲解强得多。
以上就是笔者根据实际教学经验对如何提高小学高年级英语教学质量提出的一些建议。当然 ，由于笔者从事教学工作的时间不长，进行的研究也不够深入，加之水平有限，提出的对策和措施显然是不够科学和成熟的。但笔者相信，只要有广大英语教育工作者的努力，按照素质教育的发展方向前进，我们的小学高年级英语学科教育工作必定能取得越来越大的成绩。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[z].北京师范大学出版社，2001
[2]熊川武.学习策略论[M].南昌：江西人民出版社，1997：38.
[3]王青.巧用激励性评语，培养学生英语写作能力[J].中小学外语教学，2007（10）.
关键词：小学 英语教学 质量 提高
一、注重游戏教学法的运用
兴趣是语言学习最好的老师，而适宜的游戏活动恪恰能够使学生通过参与游戏来使用目的语言，激发学生英语学的兴趣，进而提升学生语言应用能力。特别是小学阶段的英语教学，游戏教学法无疑是一种较为常见的教学手段。
采用游戏教学法是小学阶段学生特点决定的。小学阶段，学生的年龄还很小，其思想不稳定、不成熟，天性好奇、好动、很大程度上凭兴趣支配想学习。如刚开设英语课时，出于好奇心的驱使，大多数学生充满了兴趣，这是一种直接的兴趣，但随着学习时间的推移，教学内容和任务的难度增加，这种兴趣就可能逐渐减弱，甚至消失，以及他们注意力持续性不足的特点，均要求教师适当地安排游戏教学活动，通过语言和游戏的结合来激起学生学习的兴趣，提高他们语言实际应用能力。
游戏是帮助学生学好英语的一种有效教学形式。英语是单一的学科，它不像数学、物理、化学一样充满了千姿百态，启迪学生发现大自然的奥秘。它是由字母、单词、句子、语法、语音构成。在学习过程中需要学生反复的朗读、背诵、领悟、练习，所以英语是一种相对比较单调的课程。加之小学生的心理特点与认识水平，游戏便成为了帮助学生学好英语的一种有效教学形式。
每堂课都有教学重难点，如果教师在教学过程中反复的运用讲解法进行教学，效果常常难如人意。这时通过这些游戏使学生的注意高度集中，帮助他们克服普遍存在的语法错误，轻松地掌握语法，从而为英语学习打下坚实基础。这里就显现出了游戏辅助教学法的优势了。
二、善于运用课堂教学评价语，树立学生学习的自信心
教师如果用欣赏的眼光看待学生.学生就会更主动、更充分地发表自己的意见。情不白禁发表出来的意见还往往是学生智慧的火花.是内心深处灵感的体现。小学高年级英语教师应该擅长使用课堂教学评价语，树立学生学习英语的自信心。课堂中教师的语言评价应是多样、多层次、有针对性的，因人、因时、因内容施评，充分发挥课堂教学评价的诊断、导向、激励等功能，既要与表情、语调、手势等态势语相结合，使评价用语更为鲜明易懂，又要充分利用间接言语行为让学生感受到言外之力，达到心灵沟通的目的。奖励性评价，在英语课堂教学评价中，奖励手段是常用的一种评价学生学习的方法，相对于口头评价，物质评价更直接、更具体。比如，小的实物、小贴画、明信片以及与话题相贴近的自制书签（如动物书签、花形书签等）等；整体性评价，在英语课堂教学评价中还可以以整体性评价为主。在鼓励学生做得好时，可以预先设定好几个环节，让全体同学参与进来，比如当老师说“Congratulations！”时，请同学们一起说“Congratulations！ Congratulations！ You are great ！”同时配合一定的动作（如拍手等），或者在开放式互动环节中，教师可以用与学生击掌的方式并大声喊“Hooray”，用庆祝的方式对其表示赞同；针对性评价。教师对其评价用语的内容也应有细致的划分，不仅应注意语言的丰富多样，还应对评价强度进行层次上的区分。
如果我们能在英语课堂上多说“Thank you ”、“Great”、“Well done ”、“Wonderful”、“I’m proud of you ！” “Perfect”“ Excellent”等课堂用语我常挂嘴边，这些表情话语往往会给学生带来很多成功的喜悦，从而不断强化他们参与的信心。评价错误时我也经常使用建议性的、易接受的、委婉的表达方式：Would you like to think it over ？/Work harder，and I’m sure you can do better next time等这些语言使很多学生重树了信心。作业中我也注意使用积极的评语，大大地促进师生情感的沟通，除了打上等第还要尽量写些评语，如 ：”Your handwriting is wonderful！ ”“You are creative.but why not be more careful next time？”“Failure is mother of success.”“Try again and again，and you will catch up with others.”学生在鼓励中树立了自信 ，学习也有了扬眉吐气之感。所以我觉得尊重个性差异，因材施教很重要，这能使每个学生都学有所得。学有所得是指帮助学生在每节课上都能有所收获。马斯洛动机激发理论认为每一个人都有渴望成就的心理，一旦正式了自己的成就而产生成就感之后，就会兴致盎然，干劲十足，情不自禁地要求更上一层楼。只有在每一节英语课堂上都要顾及到每个学生的学习情况，挖掘他们在听、说、读 、写等各个方面所拥有的闪光点 ，进行表扬和鼓励，才能让他们越来越喜欢英语课堂，喜欢英语学习。正所谓“好孩子是夸出来的”。
三、善于运用现代教学技术
多媒体辅助教学有利于调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣.开阔学生的视野，拓展学生的思维方式。生动形象活泼的教学形式使学生积极参与身临其境的英语学习.从而使课堂教学事半功倍。多媒体的信息量大和传播速度快的优势可以帮助教师传递大量的信息。多媒体可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物.能提供直观的教学素材.克服文字与口头表达形象性弱的缺点.激发学生的左右大脑半球同时工作，有助于学生观察能力、自主思维能力的培养与提高。多媒体的运用.大大地丰富了教学的内容和形式.可使课堂教学容量相对增大.给学生提供语言实践的机会更多.有利于学生语言运用能力的提高。
多媒体计算机具有大容量、多信息、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的特殊功能。教 师可根据不同的教学目的和内容，安排引人人胜的多媒体教学活动，例如可播放英文歌曲、播放动画片片段或者自己制作f lash动画，用背景知识介绍画面、文字、影视等等来吸引学生的注意力。学生的兴趣有了，气氛就形成了，那么学生开口讲英语的兴趣自然会出现。根 据实验心理学家赤瑞特拉的心理实验结果证实：人类获取的信息83%来自视觉，l1%来自听觉，两者加起来有94%。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲解强得多。
以上就是笔者根据实际教学经验对如何提高小学高年级英语教学质量提出的一些建议。当然 ，由于笔者从事教学工作的时间不长，进行的研究也不够深入，加之水平有限，提出的对策和措施显然是不够科学和成熟的。但笔者相信，只要有广大英语教育工作者的努力，按照素质教育的发展方向前进，我们的小学高年级英语学科教育工作必定能取得越来越大的成绩。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[z].北京师范大学出版社，2001
[2]熊川武.学习策略论[M].南昌：江西人民出版社，1997：38.
[3]王青.巧用激励性评语，培养学生英语写作能力[J].中小学外语教学，2007（10）.