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摘要：新课程标准要求，学生之课堂的主体，学生是学习的主人，教师是学生学习的领路人，是学生学习过程中的组织者和合作者。老师要做的是“授人以渔”，而不是“授人以鱼”，老师要教会学生如何去学习知识，而不是将知识灌输给学生。按照新课程标准的语言来说就是，培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力，分层次教学是实现教学目标的一种重要方式。本文就分层次互动教学在艺术类中职文化基础课上的运用进行讨论。
关键词：艺术类中职；文化基础课；分层次互动教学；研究
分层次教学的教育方法最早出自孔子口中，就是因材施教。新课程标准下的分层次教学涵盖方面更加广阔主要两种分法“因性施教”“因龄施教”，因为性别不同，在教育上有些方面是需要区别开的，还可以理解为因为性格的不同有不同的教育方式，让学生可以在长久的发展道路上扬长避短；还有因年龄不同，要学习的东西不同，这一点是比较好理解的。分层次教学是顺应时代培养新型人才的重要方法之一，教育者要件分层次教学尽快的成熟运用，在教学中发挥它的作用。
一、艺术类中职文化课教学现状
目前，艺术类中职学校学生文化课“听不懂”“学不会”“不关注”的现象普遍存在，严重影响职业学校的整体教育质量提升。职业学校长期以来的教育观念是教学生掌握一种手艺或者技能，学生只需要掌握技能就行，其他学习并不关注。这种思想让学生不好好学习除专业课以外的课程，老师在教学上也只关注学生的专业技能，忽略文化课教育，长此以往，文化课老师也不关注文化课教育，对于教学方式也不研究。分层次互动式教学方式是一种新型的教学方式，符合国家培养高素质人才的要求，但由于中职学校对文化课的忽视，分层次互动式教学方法在中职文化课的教学工作中并没有有效的落实。经过调查研究，文化课程薄弱的的中职学校专业教育往往也提升不起来。老师的语言决定着学生的听课质量，学生的文化知识功底是能听懂专业知识的根本。目前中职学校在教育上出现的问题就是，忽视文化课教育，学生的理解能力有限，专业教育水平也不能有效的提高。
二、艺术类中职英语分层次互动式教学
在分层互动式教学中要注意分层的多样化、逐步递进的实施、个人分层和小组分层。英语是国际通用语言，作为艺术专业的学生来说想要在以后的发展中走向国际舞台，英语的学习是很重要的。
三、艺术类中职语文分层次互动教学
无论是什么样的艺术专业都需要文字记录、需要语言沟通，最重要的是人文素养培养可以提升人的艺术感。比如广西艺术学校在语文教育上的分层次教学，广西艺术学校有美术设计、戏曲表演、舞蹈表演、杂技、音乐表演、魔术表演、播音、节目主持、木偶、皮影等等专业。而语文老师不可能只带一个专业的语文课，常常会带两三个专业的语文课，这就需要语文老师要分层次互动教学。根据不同专业学生在语文上需求的侧重点，比如，杂技和魔术专业对语文要求比较低，而舞蹈班和声乐班对语文的要求相对就要高一些，这就要求语文老师要进行不同的教学；另外，根据每个专业年龄段不同进行语文教学，比如杂技专业的学生年龄一般是比较小的，语文老师在教学上也要注意，将课程放慢进度，课程内容也要以基础为主，比如让学生对自己的表演进行写作，帮助学生提高语文水平，还可以让他们了解自己的表演，提升表演水平。当然还有一类学生就是准备参加高考的学生，这一类学生在语文教学上要求就比较严格了，语文老师在上课过程中要将这一类学生划分出来，帮助他们深化知识。
四、艺术类中职数学分层次互动式教学
数学分层次互动式教学方式：第一点，教学目标分层，艺术类中职因专业不同，对数学的要求不同，所以教学目标就要进行分层次。让学生的数学学习帮助专业发展，也让学生明白所学的数学可以帮到自己。第二点，教学内容分层，数学也是有很多种分类的，如数量、结构、变化、空间、信息、概念等等，有的专业要学习好几种数学，而有的专业只需要掌握一两种。比如计算机专业的学生要学习的数学种类就比较多，比如信息、结构、数量、概念等，而舞蹈表演对数学的要求就不是很高，掌握其中的一两中就可以。当然对于要参加高考和对数学感兴趣的学生还是要分一个更高的层次。
五、艺术中职在其他文化课程的分层次互动式教学
艺术中职在文化课领域的分层次互动教学有三大原则：教学要互相适应，学习为中心、关注学生之间的差异。这三大原则，无论是文化课教育還是其他类的教育都需要遵守。其他类的文化课程包括物理、化学、政治、历史、地理等等，对于这些文化课程来说，分层次互动式教学更有利于发挥它的作用，相对于语数外三大主要文化课，这些文化课程的分层次互动式教学的分层方式是比较简单明了的。当然对艺术职业中学来说这些文化课程一般要求不是很高，老师的分层教育主要是根据学生的学习能力或者是爱好进行分层。分层简单且教学效果显著是除了语数外三门学科其他文化课分层次互动式教学的特点。
六、教学效果分析
分层次互动式教学能够让老师关注到每一个学生的学习状态，方便老师帮助学生制定学习目标。分层互动式教学以小组讨论的方式学习，让每一个学生有发表自己意见的机会，可以培养学生的自主学习能力和锻炼思维能力。另外小组学习还会增加小组之间的竞争，促进学生在学习过程中互相帮助，帮助学生培养团结协作的能力。当然，如果分层次互动式教学运用成熟了，还会提高学生的创作能力，因为小组讨论的方式可以让学生对知识理解更透彻，有利于学生对知识的灵活运用和挖掘更深层次的意义进行创作。总之，分层次互动式教学是可以灵活运用的教学方法，老师要根据班级或个人的情况用不同的分层方法，最终达到让每一个学生都能学到知识。
结语
文化课教育是艺术中职教育的基础，老师要根据学生的专业发展和学习需求做好分层次互动教育，明确学生是课堂的主体，是学习的主人。文化课程教学能够培养学生的人文素养，是学生成就发展的基础分层次互动式教学可以让学生的学习符合新课程标准的要求，提高中职学生的文化水平，培养符合社会发展的高素质人才。艺术中职在文化课的教育要让分层次互动式教学方法贯彻落实，而且要积极地去研究和创新。
参考文献：
[1]杨苏. 关于艺术类中职学校文化课有效教学的思考[J]. 现代职业教育. 2017（5）.
[2]李紫娟. 以专业为导向，推进中职语文文言文分层次教学[J]. 现代语文（教学研究版）. 2015（2）.
[3]张丛丽. 艺术类中职院校文化课教育教学现状及对策分析[J]. 中国培训. 2016（16）.
关键词：艺术类中职；文化基础课；分层次互动教学；研究
分层次教学的教育方法最早出自孔子口中，就是因材施教。新课程标准下的分层次教学涵盖方面更加广阔主要两种分法“因性施教”“因龄施教”，因为性别不同，在教育上有些方面是需要区别开的，还可以理解为因为性格的不同有不同的教育方式，让学生可以在长久的发展道路上扬长避短；还有因年龄不同，要学习的东西不同，这一点是比较好理解的。分层次教学是顺应时代培养新型人才的重要方法之一，教育者要件分层次教学尽快的成熟运用，在教学中发挥它的作用。
一、艺术类中职文化课教学现状
目前，艺术类中职学校学生文化课“听不懂”“学不会”“不关注”的现象普遍存在，严重影响职业学校的整体教育质量提升。职业学校长期以来的教育观念是教学生掌握一种手艺或者技能，学生只需要掌握技能就行，其他学习并不关注。这种思想让学生不好好学习除专业课以外的课程，老师在教学上也只关注学生的专业技能，忽略文化课教育，长此以往，文化课老师也不关注文化课教育，对于教学方式也不研究。分层次互动式教学方式是一种新型的教学方式，符合国家培养高素质人才的要求，但由于中职学校对文化课的忽视，分层次互动式教学方法在中职文化课的教学工作中并没有有效的落实。经过调查研究，文化课程薄弱的的中职学校专业教育往往也提升不起来。老师的语言决定着学生的听课质量，学生的文化知识功底是能听懂专业知识的根本。目前中职学校在教育上出现的问题就是，忽视文化课教育，学生的理解能力有限，专业教育水平也不能有效的提高。
二、艺术类中职英语分层次互动式教学
在分层互动式教学中要注意分层的多样化、逐步递进的实施、个人分层和小组分层。英语是国际通用语言，作为艺术专业的学生来说想要在以后的发展中走向国际舞台，英语的学习是很重要的。
三、艺术类中职语文分层次互动教学
无论是什么样的艺术专业都需要文字记录、需要语言沟通，最重要的是人文素养培养可以提升人的艺术感。比如广西艺术学校在语文教育上的分层次教学，广西艺术学校有美术设计、戏曲表演、舞蹈表演、杂技、音乐表演、魔术表演、播音、节目主持、木偶、皮影等等专业。而语文老师不可能只带一个专业的语文课，常常会带两三个专业的语文课，这就需要语文老师要分层次互动教学。根据不同专业学生在语文上需求的侧重点，比如，杂技和魔术专业对语文要求比较低，而舞蹈班和声乐班对语文的要求相对就要高一些，这就要求语文老师要进行不同的教学；另外，根据每个专业年龄段不同进行语文教学，比如杂技专业的学生年龄一般是比较小的，语文老师在教学上也要注意，将课程放慢进度，课程内容也要以基础为主，比如让学生对自己的表演进行写作，帮助学生提高语文水平，还可以让他们了解自己的表演，提升表演水平。当然还有一类学生就是准备参加高考的学生，这一类学生在语文教学上要求就比较严格了，语文老师在上课过程中要将这一类学生划分出来，帮助他们深化知识。
四、艺术类中职数学分层次互动式教学
数学分层次互动式教学方式：第一点，教学目标分层，艺术类中职因专业不同，对数学的要求不同，所以教学目标就要进行分层次。让学生的数学学习帮助专业发展，也让学生明白所学的数学可以帮到自己。第二点，教学内容分层，数学也是有很多种分类的，如数量、结构、变化、空间、信息、概念等等，有的专业要学习好几种数学，而有的专业只需要掌握一两种。比如计算机专业的学生要学习的数学种类就比较多，比如信息、结构、数量、概念等，而舞蹈表演对数学的要求就不是很高，掌握其中的一两中就可以。当然对于要参加高考和对数学感兴趣的学生还是要分一个更高的层次。
五、艺术中职在其他文化课程的分层次互动式教学
艺术中职在文化课领域的分层次互动教学有三大原则：教学要互相适应，学习为中心、关注学生之间的差异。这三大原则，无论是文化课教育還是其他类的教育都需要遵守。其他类的文化课程包括物理、化学、政治、历史、地理等等，对于这些文化课程来说，分层次互动式教学更有利于发挥它的作用，相对于语数外三大主要文化课，这些文化课程的分层次互动式教学的分层方式是比较简单明了的。当然对艺术职业中学来说这些文化课程一般要求不是很高，老师的分层教育主要是根据学生的学习能力或者是爱好进行分层。分层简单且教学效果显著是除了语数外三门学科其他文化课分层次互动式教学的特点。
六、教学效果分析
分层次互动式教学能够让老师关注到每一个学生的学习状态，方便老师帮助学生制定学习目标。分层互动式教学以小组讨论的方式学习，让每一个学生有发表自己意见的机会，可以培养学生的自主学习能力和锻炼思维能力。另外小组学习还会增加小组之间的竞争，促进学生在学习过程中互相帮助，帮助学生培养团结协作的能力。当然，如果分层次互动式教学运用成熟了，还会提高学生的创作能力，因为小组讨论的方式可以让学生对知识理解更透彻，有利于学生对知识的灵活运用和挖掘更深层次的意义进行创作。总之，分层次互动式教学是可以灵活运用的教学方法，老师要根据班级或个人的情况用不同的分层方法，最终达到让每一个学生都能学到知识。
结语
文化课教育是艺术中职教育的基础，老师要根据学生的专业发展和学习需求做好分层次互动教育，明确学生是课堂的主体，是学习的主人。文化课程教学能够培养学生的人文素养，是学生成就发展的基础分层次互动式教学可以让学生的学习符合新课程标准的要求，提高中职学生的文化水平，培养符合社会发展的高素质人才。艺术中职在文化课的教育要让分层次互动式教学方法贯彻落实，而且要积极地去研究和创新。
参考文献：
[1]杨苏. 关于艺术类中职学校文化课有效教学的思考[J]. 现代职业教育. 2017（5）.
[2]李紫娟. 以专业为导向，推进中职语文文言文分层次教学[J]. 现代语文（教学研究版）. 2015（2）.
[3]张丛丽. 艺术类中职院校文化课教育教学现状及对策分析[J]. 中国培训. 2016（16）.