内容摘要：本文主要围绕如何加强大学课堂教学改革这一中心命题展开，从激活课堂气氛;创造性地使用教材;分组课堂讨论、交流，使学生真正参与进课堂等方面进行论述。
　　 关键词：大学 课堂 教学改革
　　 对于老师来说，课堂教学是一门艺术，是一门值得不断探究的学问。因为，课堂是整个教学的主要构成部分，它不但要求老师要在有限的时间里能传达无穷知识的可能，还要尽可能保证被接受者能最大限度地有效吸收，所以，课堂教学的设置构思就显得格外重要。下面试从几个具体的方面展开论述。
　　 一、激活课堂氛围，更多情感投入
　　 课堂氛围的营造可能常常被我们忽略，原因主要来自许多传统的观念的影响，比如老师传授知识就好，学生学不学是学生的事，和老师没什么关系等等。可是，试想如果你在讲台上讲得精疲力竭，学生在下面一点反应都没有，各行其是，你恐怕也很难保持讲课的激情，就更不要谈什么教学灵感了。我有一位同事，她就很重视课堂氛围的营造，比如，她有一次上课，上了几分钟感觉课堂氛围让她很不舒服，她感到整个能量场是淤积的，不顺畅，所以，她停了下来对学生说：“能量是共振的，你在消耗我，我也在撕扯着你，现在的氛围让我喘不过气来，想必你们也感觉到了，现在休息五分钟，五分钟过后重新开始。”五分钟过后，同事明显感觉到教室里的能量场在一点点苏醒，果然，后半节课渐入佳境，她问同学们感觉是不是好多了？大家相视一笑。这个例子除了让我们了解到课堂氛围对于教学效果的重要之外，还有一个关键性的因素，那就是教师对教学的情感投入，我的这位同事如果没有从学生的角度投以自己感情的关注，她是不会去在意学生是否真正很好地吸收了她所传授的知识。所以，在传授知识之外，老师还要自觉地投入自己的情感，切身为学生着想，与此同时，你也会得到同等的回报，好的学生，好的教学氛围会带给你无限灵感。
　　 二、灵活地运用教材，为学生自主创新创造条件
　　 教材是整个教学过程中的一个核心存在，你的组织教学都要围绕这个中心展开，那么教材的运用也是课堂教学的关键一环。首先，教材的选择要慎重起见，一定要根据讲课老师的实际授课内容以及他的授课实践来衡量，同时，教材不是越新越好，对于某些理论性较强的文科专业来说，有些教材是属于比较权威、专业的，不能因为它不是近三年或是近五年的新教材而不选。其次，怎么很好运用教材也是很重要的，主要应根据实际的教学情况而定，有时教材内容太丰富，可是我们的教学课时远远不够，调整教材内容就势在必行。另一方面，我们也要考虑学生的实际接受能力，找到他们的兴趣点，兴趣是最好的老师。比如，我上《大学语文》这门课程，由于课时太少，往往讲到唐宋就快结课了，所以有学生就找我聊天说，老师能不能讲点现当代作家的作品，我权衡了一下说，那么我以后在讲完一个朝代后就穿插着讲一个现当代作家以及他的作品怎样，事实证明，效果很不错，师生的相互交流也是很重要的。
　　 三、课堂分组讨论交流，角色互换，让学生真正参与课堂
　　 传统的课堂通常是老师就是唯一的主角，所谓的师生互动也只是公式化地老师提问学生回答，而在大学，连这种公式化问答操作起来都很困难，普遍情况是老师一提出问题，学生们纷纷沉默，低着头，会的不会的同学都不反应，课堂一片死寂。当然这主要存在于大班上课，专业小班的课由于人数少，师生交流多，课堂讨论还是比较积极有效的。为了吸引学生的注意力，尤其是大班教学，除了传统的理论授课，学生必须要被拉进课堂，让他们的注意力从手机、耳机、课外书以及其他杂事中转移到课堂学习中来。我根据自己的实践教学大概谈谈我的做法：先按各班情况分学习小组，能学生自由组合最好。老师就教学内容给出相应的主题，让学生围绕这一主题备课，每个小组自行讲课，最后派出一个代表在课堂上进行讲课，老师和同学都参与评讲，对于优秀的学生我们也可以适当地给予物质表扬。这种教学的好处在于，学生不再仅仅是个“旁观者”，他可以参与进来，可以尝试做“老师”的感觉，既培养了其自主学习的能力，又锻炼了语言表达能力。我初次进行操作的时候，心里还很担心学生会怯场，不配合，教学效果达不到我预期的样子。但是当我看见学生在紧张了几分钟后就开始发挥自如地讲解自己准备的内容时，我惊讶于他们潜在的能量。还有的学生在谈论爱情这个主题时，旁征博引，结合自己和周围同学的实际情况侃侃而谈，甚至还在课堂发问，俨然一个专业的爱情专家。讲了三毛的学生课后对我说，她第一次这么详细地了解了三毛，可能以后永远都忘不了，我听了很欣慰，也许她自己准备的这一课会是她开始自主学习的第一步，而培养他们自主学习的能力不正是大学教学要达到的主要目的吗。
　　 以上就是我对大学课堂教学的一些拙见，写下来只是为了与同行分享、学习和探讨。
　　
　　 （作者单位：四川文化艺术学院）