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摘要：随着教育质量的不断提高，关于学生独立思考能力的要求也越来越高。学生的独立思考能力要在小学数学教学中抓起。本文主要针对培养学生独立思考能力在小学数学教学中的重要性、小学数学教学中学生独立思考能力培养的途径进行了细致阐明。
关键词：小学数学;独立思考能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：研究表明小学教育阶段是培养学生自主学习知识、锻炼学生学习思考能力的最佳阶段。故而，这个黄金阶段只需能抓住，对培养小学生学习数学独立思考的能力能起到决定性的作用，这也是小学数学教育阶段教师的教育重点。但在我国现阶段的小学数学教育阶段，仍有许多教师不注重培养学生的独立思想能力，多采用灌输式填鸭式教学方法，使学生失去学习兴趣，教育停滞不前，教育有效性无法进步，错过了培养学生自主思考能力的黄金时期。
一、在小学数学教学中培养学生独立思考能力的重要性
独立思考能力是素质教育的要求，这种能力能够强化小学教育。现阶段，小学数学教学不但要求学生在数学范畴搜集知识，并且在更高的要求上展开教学，在素质教育中，独立思考能够很好地表现学生的能力，独立思考也能够说是素质教育的重要能力。在小学数学教学中素质教育要让学生学会独立思考，在学习数学的同时树立高效、全面的数学学习体系，让小学数学更有规律、更容易学习。独立思考能力在学生学习中发挥探究作用，在学习兴趣中发挥促进作用，使小学生在探究、学习中爱上数学。
其次，假定小学数学能更好地培养学生的独立思考能力，学生对数学学习的兴趣也更强，本身对数学教育也愈加优化。传统的数学教学是教师讲、学生学，但是在这个过程中学生将教学内容转化为本身的知识，并树立起知识体系是无比艰难的环节。所以在数学教学中更需要一种可以对学生 “循循善诱”的教学方式，而培养学生独立思考的能力就是这样一种方式。注重学生独立思考能力培养的教育需求教师要把学生被动思考，转变为积极探究，真正引导学生爱数学，爱思考，真正把被动的独立思考转变为积极的独立思考。另外，小学阶段的学生本身的心理也不太成熟，他们的自制力和注意力也不太好，但是假定教师可以在这个阶段培养独立的思考能力，就可以进一步稳定学生的心理，有助于在学生的大脑中确立比较稳定的行为认识，促进学生在遇到数学问题时首先打开独立的思考方式，在教学过程中进一步培育新型教育，优化教育办法。
二、小学数学教学中学生独立思考能力培养的途径
1、创建以学生为课堂主体的学习模式，改变学习氛围
在传统的小学数学教学中，教师是课堂的中心，一直以来都是教师教授、学生学习，课堂气氛低落、呆板、沉闷，学生处于被动位置，对教师的依赖性强，极度缺乏学习数学的热情，独立思考能力更是谈不上。例如，一道应用题，教师能够为学生提供多种解决问题的想法，让学生独立思考，而不是以正确的答案为中心，教师应该注重学生的解决问题的方法，即便是错误的，也要正视学生的剖析答案，改变传统的学习气氛，给学生独立思考的空间。
2、培养学生思考能力，贯穿于整个小学阶段的数学教育过程
明白各年级培养学生思考能力的任务，从一年级开始就要有意识地培养。例如，开始认识大小、长度、几，就要初步培养学生综合概括能力。开始教学10以内的数和加减法，初步培育学生综合、概括能力。开始教学数的构成要初步培养学生剖析、综合概括的能力。这就要求教师引导学生经过实际操作、认真观察，逐渐比对、剖析、综合、概括，构成10以内数量的概念，了解加、减法的意义，学习1O以内加、减的计算方法。假定你不留意引导学生思考，一开始就有可能无意识地将学生引向死记数的构成，机械地背诵加减法。一年级养成了死记硬背的习气，今后很难纠正。
3、培养学生思考能力必须贯穿在一切课程的各个环节中
无论是开始复习、教学新知识、组织学生练习，都要留意教学过程中兴趣的培养。例如，复习20以内的进位加法时，教学经验丰富的教师提出问题后，不只让学生数，还让学生怎样想，特别是学生计算错误的过程，计算过程有助于加深了解搜集错误的计算方法，学习对比，有效地消除错误。经过一段培训后，引导学生简化思想过程，想想如何快速算出数量，培养学生思考的矫捷性和灵敏性。在教学新知识时，不是简单地通过结论和计算规则，而是引导学生剖析、推理，最后总结正确的结论和计算规则。例如，教学两位数乘法，经过直观引导学生将两位数乘两位数分解成为一位数和十几乘，重点引导学生明白十几乘一位数的积写在哪里，最后总结两位数乘法的步骤。学生了解算理，从直观的例子中对比、概括计算方法，不仅印象深刻，还展开了思考能力。在教学中，也有展开学生思考能力的教师，但不是贯穿于课程的整个过程，而是在课程的最后呈现一两个难度稍大的问题作为锻炼思考的活动。这种培养思考能力只限于某个课程或某个课程，值得研讨。当然，在教学全过程中注意培养思考能力的前提条件下，可以把握某些特殊的內容或是特殊的办法展开这种特殊的思考锻炼，但是不能够以此来替代教学全过程展开思考的任务。
结束语：总之，创新不只仅是标新立异，而是超越，此类出现和超越实质上应该具有一定的进步意义，这是创新的价值。因而，教师要引导学生有本人的意见，大胆的标新立异，培养学生思考的多样性，批判性，支持共同的人格，培育创新个体和创新才干。只需有创新个体，高智商才干转化为高成就，天才少年才干真正展示天才，不时地迸射出创新的火花。
參考文献
[1]党延飞.小学数学教学中学生独立思考能力的培养分析[J].学周刊，2021（08）：15-16.
[2]霍志锋.小学数学教学中学生独立思考能力的培养路径[J].试题与研究，2020（30）：14-15.
[3]孙建华.小学数学教学中学生独立思考能力的培养路径分析[J].知识窗（教师版），2021（07）：38.
关键词：小学数学;独立思考能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：研究表明小学教育阶段是培养学生自主学习知识、锻炼学生学习思考能力的最佳阶段。故而，这个黄金阶段只需能抓住，对培养小学生学习数学独立思考的能力能起到决定性的作用，这也是小学数学教育阶段教师的教育重点。但在我国现阶段的小学数学教育阶段，仍有许多教师不注重培养学生的独立思想能力，多采用灌输式填鸭式教学方法，使学生失去学习兴趣，教育停滞不前，教育有效性无法进步，错过了培养学生自主思考能力的黄金时期。
一、在小学数学教学中培养学生独立思考能力的重要性
独立思考能力是素质教育的要求，这种能力能够强化小学教育。现阶段，小学数学教学不但要求学生在数学范畴搜集知识，并且在更高的要求上展开教学，在素质教育中，独立思考能够很好地表现学生的能力，独立思考也能够说是素质教育的重要能力。在小学数学教学中素质教育要让学生学会独立思考，在学习数学的同时树立高效、全面的数学学习体系，让小学数学更有规律、更容易学习。独立思考能力在学生学习中发挥探究作用，在学习兴趣中发挥促进作用，使小学生在探究、学习中爱上数学。
其次，假定小学数学能更好地培养学生的独立思考能力，学生对数学学习的兴趣也更强，本身对数学教育也愈加优化。传统的数学教学是教师讲、学生学，但是在这个过程中学生将教学内容转化为本身的知识，并树立起知识体系是无比艰难的环节。所以在数学教学中更需要一种可以对学生 “循循善诱”的教学方式，而培养学生独立思考的能力就是这样一种方式。注重学生独立思考能力培养的教育需求教师要把学生被动思考，转变为积极探究，真正引导学生爱数学，爱思考，真正把被动的独立思考转变为积极的独立思考。另外，小学阶段的学生本身的心理也不太成熟，他们的自制力和注意力也不太好，但是假定教师可以在这个阶段培养独立的思考能力，就可以进一步稳定学生的心理，有助于在学生的大脑中确立比较稳定的行为认识，促进学生在遇到数学问题时首先打开独立的思考方式，在教学过程中进一步培育新型教育，优化教育办法。
二、小学数学教学中学生独立思考能力培养的途径
1、创建以学生为课堂主体的学习模式，改变学习氛围
在传统的小学数学教学中，教师是课堂的中心，一直以来都是教师教授、学生学习，课堂气氛低落、呆板、沉闷，学生处于被动位置，对教师的依赖性强，极度缺乏学习数学的热情，独立思考能力更是谈不上。例如，一道应用题，教师能够为学生提供多种解决问题的想法，让学生独立思考，而不是以正确的答案为中心，教师应该注重学生的解决问题的方法，即便是错误的，也要正视学生的剖析答案，改变传统的学习气氛，给学生独立思考的空间。
2、培养学生思考能力，贯穿于整个小学阶段的数学教育过程
明白各年级培养学生思考能力的任务，从一年级开始就要有意识地培养。例如，开始认识大小、长度、几，就要初步培养学生综合概括能力。开始教学10以内的数和加减法，初步培育学生综合、概括能力。开始教学数的构成要初步培养学生剖析、综合概括的能力。这就要求教师引导学生经过实际操作、认真观察，逐渐比对、剖析、综合、概括，构成10以内数量的概念，了解加、减法的意义，学习1O以内加、减的计算方法。假定你不留意引导学生思考，一开始就有可能无意识地将学生引向死记数的构成，机械地背诵加减法。一年级养成了死记硬背的习气，今后很难纠正。
3、培养学生思考能力必须贯穿在一切课程的各个环节中
无论是开始复习、教学新知识、组织学生练习，都要留意教学过程中兴趣的培养。例如，复习20以内的进位加法时，教学经验丰富的教师提出问题后，不只让学生数，还让学生怎样想，特别是学生计算错误的过程，计算过程有助于加深了解搜集错误的计算方法，学习对比，有效地消除错误。经过一段培训后，引导学生简化思想过程，想想如何快速算出数量，培养学生思考的矫捷性和灵敏性。在教学新知识时，不是简单地通过结论和计算规则，而是引导学生剖析、推理，最后总结正确的结论和计算规则。例如，教学两位数乘法，经过直观引导学生将两位数乘两位数分解成为一位数和十几乘，重点引导学生明白十几乘一位数的积写在哪里，最后总结两位数乘法的步骤。学生了解算理，从直观的例子中对比、概括计算方法，不仅印象深刻，还展开了思考能力。在教学中，也有展开学生思考能力的教师，但不是贯穿于课程的整个过程，而是在课程的最后呈现一两个难度稍大的问题作为锻炼思考的活动。这种培养思考能力只限于某个课程或某个课程，值得研讨。当然，在教学全过程中注意培养思考能力的前提条件下，可以把握某些特殊的內容或是特殊的办法展开这种特殊的思考锻炼，但是不能够以此来替代教学全过程展开思考的任务。
结束语：总之，创新不只仅是标新立异，而是超越，此类出现和超越实质上应该具有一定的进步意义，这是创新的价值。因而，教师要引导学生有本人的意见，大胆的标新立异，培养学生思考的多样性，批判性，支持共同的人格，培育创新个体和创新才干。只需有创新个体，高智商才干转化为高成就，天才少年才干真正展示天才，不时地迸射出创新的火花。
參考文献
[1]党延飞.小学数学教学中学生独立思考能力的培养分析[J].学周刊，2021（08）：15-16.
[2]霍志锋.小学数学教学中学生独立思考能力的培养路径[J].试题与研究，2020（30）：14-15.
[3]孙建华.小学数学教学中学生独立思考能力的培养路径分析[J].知识窗（教师版），2021（07）：38.