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摘 要:本文根据当今社会的发展趋势及教育的未来走向,并针对当前职专生的具体情况,认为必须改变传统的讲解教学模式,让现代信息技术和职专数学教学融为一体,充分调动学生的积极性,令其深刻领悟数学在生活中以及专业中的广泛运用,有效培养其求异思维,最终造就出新型的应用性技术人才。
关键词:职专 现代信息技术 数学教学 融合 积极性
实用性:求异思维
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)03(b)-0174-01
当今社会已高度信息化,人们的生活和现代化信息技术日益密切,并随着社会的发展,二者之间呈融合趋势。目前,电脑技术已在职专数学教学领域得到广泛应用,随着教学改革的进一步推广,电脑信息技术将和职专数学课堂形成有机整体,凸显新世纪职专教学之特点。由于电脑信息技术的介入,教学理念、教学手段、教学方法都将以崭新的面貌展现在学生面前。那么职专的数学教师,面对信息化的教学媒体该何去何从？应树立何种教学理念？运用什么样的教学模式去提高课堂效率呢？事实证明,信息化技术进入职专数学领域将对传统教学模式形成强大冲击,彻底摧毁一言堂的教学方式,形成以学生为主体,以教师为导向的教学体系,启发式教学将代替填鸭式教学,探讨合作式教学将代替教师的滔滔不绝,碰壁式教学将取代教师的全盘讲解,常规式教学容量会扩大,课堂效率将得到有效提高。现笔者针对信息化技术和职专数学教学的有机融合展开相关探讨,以供同行参考。
1 现代信息技术可调动学生积极性
众所周知,职专生名为中专生,实为各初级中学落榜生,不但学习成绩差,且思想素质不高,可谓双差生。尤其是对数学这门学科,很多学生都是头疼至极,甚至是“谈数变色”,上数学课时不是讲小话,就是玩手机,或酣然大睡,根本无心听课,事实上由于底子薄很多职专生也听不懂课。加之不少职专的数学教师采用枯燥的讲述法,循规蹈矩的分析概念、试题,教学仅凭一支粉笔,一块黑板,一张嘴,乏味至极,严重牵制了学生学习数学的积极性,导致相当一部分职专生对数学极为厌恶。因此,当前形势下要改变职专数学的低效状况,须提高学生兴趣,而最为有效的方法就是在教学中引入信息化技术(多媒体技术)。因为信息化技术有着独特的教学魅力,它通过屏幕可以展示优美的画面(视频、图片、电影),通过音响可以从听觉方面加强对学生的教育,形式优美、图文并茂,能把数学中抽象难解的概念变得更为直观、形象,起到深入浅出、化难为简的作用,从而令广大职专生感受到数学的乐趣,最终激发其学习数学的热情。譬如笔者在教学“解析几何”的第一章时,学生都非常好奇,具有一种新鲜感,不知这究竟是什么类型的学科。此心态让他们对解析几何充满了期待,我则以最简单的直线和直线的方程为出发点,用最为简单的语言告诉学生:解析几何的实质是用代数的方法探究几何问题。之后我又利用信息技术的屏幕演示简单的抛物线,学生都能明白它的方程。此后,我又以人造卫星为例对学生提问:它的运行轨道是什么形状？学生都能回答出是椭圆形。此时我马上趁热打铁,通过多媒体屏幕演示椭圆,并提问:有哪位同学知道椭圆的方程是什么,学生都疑惑不解,但他们的眼神中都充满了期待。可见在数学教学中融入信息化手段能大幅激发学生的求知欲。
2 现代信息技术可令学生感受数学的实用价值
数学的本质是源于生活,最终也要为生活服务。简而言之,数学的价值就是体现在为人类的实际生活服务。在职专的数学教学中,应强调数学的实用价值,强调数学在各专业中的广泛应用,而多媒体能很好的体现数学这一本质。从实用价值角度而言,职专数学教师可利用信息技术制作课件给学生展示更多的实例帮助其理解抽象的数学概念,让复杂问题简单化,抽象问题形象化,深奥问题浅显化,令其充分体会到数学的实践性。譬如在教学《等差数列》一节时,通过信息技术演示堆放在工地上呈“梯形”的“木材堆”,让其通过多媒体屏幕形象地感受等差数列的概念。再如,在讲解《圆锥曲线》一课时,可运用信息技术制作拥有动态画面的课件,利用该课件演示从任何一个平面中截取圆锥皆可形成圆锥曲线(椭圆、抛物线、双曲线)。通过信息技术演示的数学实例向学生充分展示了数学的形象性和实用性,让他们不但感受到数学的乐趣,更令其明白数学在实际生活中的重要作用。从专业角度分析,职专生学习数学的终极目的是为其专业服务,因为他们就业后大部分都是根据专业到企业就业,专业是其谋生的工具,因此,职专数学为专业服务也可归纳为实用性,只不过该实用性是针对职专生这一特定对象,有其独特之处。譬如模具专业的数学是為制图服务,工美专业的数学是为绘画服务,财会专业的数学是为计算账务服务。那么应采用何种方式让数学和专业有效结合起来呢？当前最为有效的手段是信息技术,通过信息技术能形象生动的向学生展示数学的艺术魅力,让抽象复杂的数学问题变得更为直观,同时还可通过信息手段制作和各专业紧密相连的数学课件,让学生深刻感受到数学和专业是有机融为一体的,感受到数学在各专业中的广泛应用,这些都是黑板加粉笔式的传统教学无法比拟的。
3 现代信息技术可培养学生的求异思维
职专数学的学习需要求异思维,缺乏此种思维很难在数学领域达到较高境界。从某种程度上说,求异思维是展现数学的生命力,缺乏此生命力犹如人类缺乏空气,将很难领悟数学世界的真谛。因此在职专数学教学中教师要智慧性地运用各种教学方法以及教学媒介来培养学生的求异思维。笔者经长期实践发现,现代信息技术能有效培养学生的求异思维。因为求异思维有观摩、思考、总结三个步骤,传统的数学教学都是教师创设一定的抽象数学情境,激发学生的抽象思维,让其对数学知识进行逻辑思考。当然此教学法对于逻辑思维能力较强的学生而言有一定优势,但对于空间想象力和逻辑思维欠缺的职专生却不一定适用,因此可用信息技术中的多媒体手段弥补职专生的这一缺陷,多媒体手段化抽象为具体的基本功能,能把抽象的数学知识具体化,恰好弥补职专生的这一缺陷,令其学习数学犹如如虎添翼,能很好把握求异思维观摩这一环节,进而为培养其创新思维创设有力条件。
4 结语
综上所述,广大数学教师如能针对职专生的具体情况,根据当今教育的发展,按照以人为本的教学原则,把现代信息技术和数学教学有机融合起来,定能令职专数学教学获得质的飞跃！
参考文献
[1] 刘庆国.浅谈多媒体技术在高中数学教学中的应用[J].网络财富,2010(3).
[2] 闫海芳.浅谈多媒体教学在数学教学中的应用[J].中小学电教(下半月),2010(4).
关键词:职专 现代信息技术 数学教学 融合 积极性
实用性:求异思维
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)03(b)-0174-01
当今社会已高度信息化,人们的生活和现代化信息技术日益密切,并随着社会的发展,二者之间呈融合趋势。目前,电脑技术已在职专数学教学领域得到广泛应用,随着教学改革的进一步推广,电脑信息技术将和职专数学课堂形成有机整体,凸显新世纪职专教学之特点。由于电脑信息技术的介入,教学理念、教学手段、教学方法都将以崭新的面貌展现在学生面前。那么职专的数学教师,面对信息化的教学媒体该何去何从？应树立何种教学理念？运用什么样的教学模式去提高课堂效率呢？事实证明,信息化技术进入职专数学领域将对传统教学模式形成强大冲击,彻底摧毁一言堂的教学方式,形成以学生为主体,以教师为导向的教学体系,启发式教学将代替填鸭式教学,探讨合作式教学将代替教师的滔滔不绝,碰壁式教学将取代教师的全盘讲解,常规式教学容量会扩大,课堂效率将得到有效提高。现笔者针对信息化技术和职专数学教学的有机融合展开相关探讨,以供同行参考。
1 现代信息技术可调动学生积极性
众所周知,职专生名为中专生,实为各初级中学落榜生,不但学习成绩差,且思想素质不高,可谓双差生。尤其是对数学这门学科,很多学生都是头疼至极,甚至是“谈数变色”,上数学课时不是讲小话,就是玩手机,或酣然大睡,根本无心听课,事实上由于底子薄很多职专生也听不懂课。加之不少职专的数学教师采用枯燥的讲述法,循规蹈矩的分析概念、试题,教学仅凭一支粉笔,一块黑板,一张嘴,乏味至极,严重牵制了学生学习数学的积极性,导致相当一部分职专生对数学极为厌恶。因此,当前形势下要改变职专数学的低效状况,须提高学生兴趣,而最为有效的方法就是在教学中引入信息化技术(多媒体技术)。因为信息化技术有着独特的教学魅力,它通过屏幕可以展示优美的画面(视频、图片、电影),通过音响可以从听觉方面加强对学生的教育,形式优美、图文并茂,能把数学中抽象难解的概念变得更为直观、形象,起到深入浅出、化难为简的作用,从而令广大职专生感受到数学的乐趣,最终激发其学习数学的热情。譬如笔者在教学“解析几何”的第一章时,学生都非常好奇,具有一种新鲜感,不知这究竟是什么类型的学科。此心态让他们对解析几何充满了期待,我则以最简单的直线和直线的方程为出发点,用最为简单的语言告诉学生:解析几何的实质是用代数的方法探究几何问题。之后我又利用信息技术的屏幕演示简单的抛物线,学生都能明白它的方程。此后,我又以人造卫星为例对学生提问:它的运行轨道是什么形状？学生都能回答出是椭圆形。此时我马上趁热打铁,通过多媒体屏幕演示椭圆,并提问:有哪位同学知道椭圆的方程是什么,学生都疑惑不解,但他们的眼神中都充满了期待。可见在数学教学中融入信息化手段能大幅激发学生的求知欲。
2 现代信息技术可令学生感受数学的实用价值
数学的本质是源于生活,最终也要为生活服务。简而言之,数学的价值就是体现在为人类的实际生活服务。在职专的数学教学中,应强调数学的实用价值,强调数学在各专业中的广泛应用,而多媒体能很好的体现数学这一本质。从实用价值角度而言,职专数学教师可利用信息技术制作课件给学生展示更多的实例帮助其理解抽象的数学概念,让复杂问题简单化,抽象问题形象化,深奥问题浅显化,令其充分体会到数学的实践性。譬如在教学《等差数列》一节时,通过信息技术演示堆放在工地上呈“梯形”的“木材堆”,让其通过多媒体屏幕形象地感受等差数列的概念。再如,在讲解《圆锥曲线》一课时,可运用信息技术制作拥有动态画面的课件,利用该课件演示从任何一个平面中截取圆锥皆可形成圆锥曲线(椭圆、抛物线、双曲线)。通过信息技术演示的数学实例向学生充分展示了数学的形象性和实用性,让他们不但感受到数学的乐趣,更令其明白数学在实际生活中的重要作用。从专业角度分析,职专生学习数学的终极目的是为其专业服务,因为他们就业后大部分都是根据专业到企业就业,专业是其谋生的工具,因此,职专数学为专业服务也可归纳为实用性,只不过该实用性是针对职专生这一特定对象,有其独特之处。譬如模具专业的数学是為制图服务,工美专业的数学是为绘画服务,财会专业的数学是为计算账务服务。那么应采用何种方式让数学和专业有效结合起来呢？当前最为有效的手段是信息技术,通过信息技术能形象生动的向学生展示数学的艺术魅力,让抽象复杂的数学问题变得更为直观,同时还可通过信息手段制作和各专业紧密相连的数学课件,让学生深刻感受到数学和专业是有机融为一体的,感受到数学在各专业中的广泛应用,这些都是黑板加粉笔式的传统教学无法比拟的。
3 现代信息技术可培养学生的求异思维
职专数学的学习需要求异思维,缺乏此种思维很难在数学领域达到较高境界。从某种程度上说,求异思维是展现数学的生命力,缺乏此生命力犹如人类缺乏空气,将很难领悟数学世界的真谛。因此在职专数学教学中教师要智慧性地运用各种教学方法以及教学媒介来培养学生的求异思维。笔者经长期实践发现,现代信息技术能有效培养学生的求异思维。因为求异思维有观摩、思考、总结三个步骤,传统的数学教学都是教师创设一定的抽象数学情境,激发学生的抽象思维,让其对数学知识进行逻辑思考。当然此教学法对于逻辑思维能力较强的学生而言有一定优势,但对于空间想象力和逻辑思维欠缺的职专生却不一定适用,因此可用信息技术中的多媒体手段弥补职专生的这一缺陷,多媒体手段化抽象为具体的基本功能,能把抽象的数学知识具体化,恰好弥补职专生的这一缺陷,令其学习数学犹如如虎添翼,能很好把握求异思维观摩这一环节,进而为培养其创新思维创设有力条件。
4 结语
综上所述,广大数学教师如能针对职专生的具体情况,根据当今教育的发展,按照以人为本的教学原则,把现代信息技术和数学教学有机融合起来,定能令职专数学教学获得质的飞跃！
参考文献
[1] 刘庆国.浅谈多媒体技术在高中数学教学中的应用[J].网络财富,2010(3).
[2] 闫海芳.浅谈多媒体教学在数学教学中的应用[J].中小学电教(下半月),2010(4).