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地理学是一门知识内容丰富、综合性很强的学科。地理与我们的日常生活息息相关，地理知识就在我们身边。从衣食住行、旅游观光，到国际交流合作，都要有一定的地理知识；从天气变化、自然灾害的发生、战乱，到每天收看的报纸、广播、电视等，最主要、涉及信息量最多的还是地理知识。那么，如何才能激发学生的学习兴趣呢？作为老师，多年的教学经验告诉我：顺利完成教育教学任务，除了要有渊博的专业知识，融洽和谐的师生关系外，我认为把诗文欣赏与地理教学结合起来，就能激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。
一、巧设意境，调动学生积极思维。
孔子云： 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。著名心理学家皮亚杰在《教育科学与儿童心理学》中曾说过：所有智力方面的工作都依赖于兴趣。兴趣是最好的老师。兴趣是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。在地理教学中，巧设意境，把诗文欣赏与地理教学结合起来，就能调动学生积极思维，激发学生学习兴趣。如在《地球的运动》一节教学中，先从毛泽东诗词“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”导入教学，借助形象生动的诗文描述，学生的思维一下子活跃起来，继而产生疑问“为什么会坐地日行八万里”，在老师的点拨下，学生立刻就会明白：原来地球是运动的。再让学生比较“坐地日行八万里”中的“坐”、“行”二字，分析说明静坐不动的人为什么一天能“跑”八万里？人人积极参与讨论，结论会在学生的争论过程中产生。这种教学方式，使学生在教学中的主体地位得以充分的体现。通过讨论和教师的指导，学生不仅可以牢牢记住地球的赤道周长是八万里，还可以知道地球是运动的，且自转周期为一天。这在巩固理论知识的同时，还受到了辩证唯物主义思想的教育：宇宙是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，是不以人的意志为转移的。
二、理论联系实际，使教学难点简单化。
教学中将复杂的知识简单化，不仅让学生能容易理解，增加教学的趣味性，也可以大大提高教学效果。陆地自然带的知识学习，对学生来讲比较抽象、难理解，选择一些切近生活的诗句来说明，情况就会改变。如用“一山有四季，十里不同天。”来说明山地的垂直分异规律，抽象的理论就会立刻变得直观起来。即随着地势的升高，从山麓到山顶，水热条件发生了变化，自然景观也相应的呈现出垂直分异规律。再利用学生在郊游或爬山时对这一现象的观察，让学生用自己的观点加以阐述，经过对照—分析—辩论—总结，教学难点得以易化，知识理解得以升华。在讲述纬度地带分异规律时，可以用“才从塞北踏冰雪，又向江南看杏花”这句诗词引入，使学生会一下子明白，自然景观的差异，是由于纬度的差异引起的，纬度的差异会引起热量的差异，从而得出结论：影响纬度地带分异规律的因素是热量。再如，在讲述地形对交通线路分布的影响时，利用“蜀道难，难于上青天”来导入新课，并分析其原因，说明古人之所以有这种感叹，是因为当时科技不发达，自然条件中的地形因素是影响人类活动的决定性因素，因而便有了这千古名句。这样导入新课，会使学生很容易理解地形成为影响交通线路分布的最突出的因素。
三、通过诗文欣赏，陶冶学生情趣，激发学生了解自然奥秘的热情。
“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”和“五原春色旧来迟，二月垂杨未挂丝”，虽然都是描写农历二月，但景象却大不相同：江南已是万物吐绿，百鸟鸣唱，杨柳吐绿；相反，地处边陲的内蒙古五原县，却春风未度，嫩芽待发，依然处在空寂、萧条的残冬之中。反差强烈的诗句对比，使学生从古代文人的妙笔之下，了解到大自然的千变万化、奇妙莫测，激发了学生热爱大自然、强烈渴求探寻自然奥秘的热情。通过诗句对比，学生可以掌握我国南北春季来临的时间各有早晚，在同一时间气候互有差异。在赏析诗文的基础上，再分析影响我国气候的因素，学生的注意力会更集中，思维更活跃，掌握知识的效果会更好。课后，可结合当地的气候特征留出思考题，启发学生通过赏析诗文巩固知识，把教学效果推向高潮。
四、通过诗文欣赏，培养学生综合分析问题的能力。
各地理要素之间相互影响，相互作用，形成了环境的整体性特征。因此，分析解决地理问题必须综合考虑。如：由于路途遥远，山岭阻隔，于是“春风（夏季风）不度玉门关”，使得大西北难以沐浴到夏季风带来的雨露，结果就出现了“大漠孤烟直”、“平沙万里绝人烟”的广袤沙漠。这说明位置、地形等环境要素对气候的形成有很大的影响作用，各自然环境要素之间相互联系、密不可分，共同构成一个整体系统。借此向学生说明自然地理环境的整体性，使学生明白自然资源的开发和利用，要有综合的考虑和对策，因为资源开发利用改变了某一种自然资源或地理环境中的某种要素，这必然要影响到周围的其他环境要素。由此培养学生综合分析问题和解决问题的能力。
美国心理学家和教育家杰罗姆·布卢纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”底蕴厚重的中国诗词，不愧为中华民族的文化瑰宝，它为地理教学提供了大量的輔助材料，使地理教学的内容更丰富、形式更新颖、活泼。学生在教师的指导下，通过诗文欣赏，不仅增加了课堂教学的趣味性，调动学生学习的积极性，提高了课堂效率，学生也能轻松愉快的学会地理知识。只要我们合理的摘选素材，精心设计，恰当安排，这种教学辅助手段一定会对地理教学增色添彩。
一、巧设意境，调动学生积极思维。
孔子云： 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。著名心理学家皮亚杰在《教育科学与儿童心理学》中曾说过：所有智力方面的工作都依赖于兴趣。兴趣是最好的老师。兴趣是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。在地理教学中，巧设意境，把诗文欣赏与地理教学结合起来，就能调动学生积极思维，激发学生学习兴趣。如在《地球的运动》一节教学中，先从毛泽东诗词“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”导入教学，借助形象生动的诗文描述，学生的思维一下子活跃起来，继而产生疑问“为什么会坐地日行八万里”，在老师的点拨下，学生立刻就会明白：原来地球是运动的。再让学生比较“坐地日行八万里”中的“坐”、“行”二字，分析说明静坐不动的人为什么一天能“跑”八万里？人人积极参与讨论，结论会在学生的争论过程中产生。这种教学方式，使学生在教学中的主体地位得以充分的体现。通过讨论和教师的指导，学生不仅可以牢牢记住地球的赤道周长是八万里，还可以知道地球是运动的，且自转周期为一天。这在巩固理论知识的同时，还受到了辩证唯物主义思想的教育：宇宙是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，是不以人的意志为转移的。
二、理论联系实际，使教学难点简单化。
教学中将复杂的知识简单化，不仅让学生能容易理解，增加教学的趣味性，也可以大大提高教学效果。陆地自然带的知识学习，对学生来讲比较抽象、难理解，选择一些切近生活的诗句来说明，情况就会改变。如用“一山有四季，十里不同天。”来说明山地的垂直分异规律，抽象的理论就会立刻变得直观起来。即随着地势的升高，从山麓到山顶，水热条件发生了变化，自然景观也相应的呈现出垂直分异规律。再利用学生在郊游或爬山时对这一现象的观察，让学生用自己的观点加以阐述，经过对照—分析—辩论—总结，教学难点得以易化，知识理解得以升华。在讲述纬度地带分异规律时，可以用“才从塞北踏冰雪，又向江南看杏花”这句诗词引入，使学生会一下子明白，自然景观的差异，是由于纬度的差异引起的，纬度的差异会引起热量的差异，从而得出结论：影响纬度地带分异规律的因素是热量。再如，在讲述地形对交通线路分布的影响时，利用“蜀道难，难于上青天”来导入新课，并分析其原因，说明古人之所以有这种感叹，是因为当时科技不发达，自然条件中的地形因素是影响人类活动的决定性因素，因而便有了这千古名句。这样导入新课，会使学生很容易理解地形成为影响交通线路分布的最突出的因素。
三、通过诗文欣赏，陶冶学生情趣，激发学生了解自然奥秘的热情。
“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”和“五原春色旧来迟，二月垂杨未挂丝”，虽然都是描写农历二月，但景象却大不相同：江南已是万物吐绿，百鸟鸣唱，杨柳吐绿；相反，地处边陲的内蒙古五原县，却春风未度，嫩芽待发，依然处在空寂、萧条的残冬之中。反差强烈的诗句对比，使学生从古代文人的妙笔之下，了解到大自然的千变万化、奇妙莫测，激发了学生热爱大自然、强烈渴求探寻自然奥秘的热情。通过诗句对比，学生可以掌握我国南北春季来临的时间各有早晚，在同一时间气候互有差异。在赏析诗文的基础上，再分析影响我国气候的因素，学生的注意力会更集中，思维更活跃，掌握知识的效果会更好。课后，可结合当地的气候特征留出思考题，启发学生通过赏析诗文巩固知识，把教学效果推向高潮。
四、通过诗文欣赏，培养学生综合分析问题的能力。
各地理要素之间相互影响，相互作用，形成了环境的整体性特征。因此，分析解决地理问题必须综合考虑。如：由于路途遥远，山岭阻隔，于是“春风（夏季风）不度玉门关”，使得大西北难以沐浴到夏季风带来的雨露，结果就出现了“大漠孤烟直”、“平沙万里绝人烟”的广袤沙漠。这说明位置、地形等环境要素对气候的形成有很大的影响作用，各自然环境要素之间相互联系、密不可分，共同构成一个整体系统。借此向学生说明自然地理环境的整体性，使学生明白自然资源的开发和利用，要有综合的考虑和对策，因为资源开发利用改变了某一种自然资源或地理环境中的某种要素，这必然要影响到周围的其他环境要素。由此培养学生综合分析问题和解决问题的能力。
美国心理学家和教育家杰罗姆·布卢纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”底蕴厚重的中国诗词，不愧为中华民族的文化瑰宝，它为地理教学提供了大量的輔助材料，使地理教学的内容更丰富、形式更新颖、活泼。学生在教师的指导下，通过诗文欣赏，不仅增加了课堂教学的趣味性，调动学生学习的积极性，提高了课堂效率，学生也能轻松愉快的学会地理知识。只要我们合理的摘选素材，精心设计，恰当安排，这种教学辅助手段一定会对地理教学增色添彩。