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摘要：“五课”指的是设计一堂课、说好一堂课、上好一堂课、反思一堂课、评析一堂课。本文围绕“五课”教研活動展开论述，倡议各位同仁做教学上的有心人，成为一名研究型、学者型的教师。
关键词：“五课”教研 反思
中图分类号：G4 文献标识码：A
“五课”，即“五课”教研技能。这是一项要求个体与集体持续协作的教研活动。教师虽然需要的技能多种多样，但“备课、 说课、上课、评课和反思”仍然是其中的核心技能，它们共同构成了上好一堂课的基本流程和基本技能，具有不可替代、不可欠缺的根基性、支架性地位。
我利用网络资源，接受教学新理念，收看及时发布的“五课”活动的有关信息及指导性文章，更新个人教学理念。在教研中受益匪浅。本人根据米脂县教学研究室“五课”活动的要求，结合自已的教学实际，谈谈对“五课”教研活动的感想和认识，以期抛砖引玉：
1.备课方面：教学设计作为一个系统计划的过程，一般主要包括教师、学生、教学目标、教学内容、教学方法、教学条件、教学组织形式等要素。要求教师依据教学大纲（课程标准），结合学生学习现状和特点，确立教学目标，开发课程资源，对课程进行二次开发和教学设计，正确把握教什么、如何教，以及学什么、如何学。教学设计具有个别化的特点。教师要想收到很好的教学效果，就必须重视学生的差异性，实施个别化教学。
2.说课方面：说课是教师在教学设计的基础上，在一定的场合下，把所设计章节的教材分析、学况分析、教学要求、教学过程、板书设计、主要设计意图，根据需要用准确的语言具体地向其他教师及有关人员表述的过程。作为一名老师，我们应该明确说课的基本内容——说教材分析，确定教学重点;说学生分析，指出可能出现的教学难点;说教学目标的确立和实现教学目标的基本思路;说突出重点与突破难点的策略;说优化宏观教学过程结构与微观教学方法操作的设想;说教学方法的选择和教学手段的使用;说教学效果的预测。
3.听课方面：要求听课者对授课教师在课堂教学中体现的课程观念和教学理念，以及课堂教学目标的达成度、教学情境创设的有效性、教学方式的合理性教学资源与信息技术利用的整合性、学生学的主体性等进行全息透视。在听课中，听课者要综合运用自己的感官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”，认真做好听课记录，一定要听看结合，详细记录。听课记录是重要的教学资源，是评课的依据。听课时不仅要关注教师教的活动，还要关注学生学的情况。看教者对教材的钻研，重点的处理 ，难点的突破 ，教法学法的设计， 教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现;看学生参与的情绪，学习的习惯。由于教学是一种学习活动其本质是学而不是 教，而且教师教学活动是围绕学生的学习活动展开的，因此在关注教与学双边活动时，更要关注学生的活动。
4.评课方面： 要求我们教师依据教育教学理念，以及课程教学改革的要求，对授课教师在课堂教学目标设定、内容组织、教材处理、教学结构安排、情境创设、教学策略选择、资源整合、信息技术应用等方面及其表现的教学理念、教学特色和风格，以及学生的情感体验、能力培养和素质提升，进行诊断性和发展性评价。教学工作中的评课，强调相互学习、 借鉴提高。作为新时代的合格教师，既要做好执教者，也要扮演好评课的角色。要不断提高自身素养从实际出发， 学习先进的理论知识，更新课堂教学观的同时，也要更新课堂教学评价观。
5.反思方面：我总结出两大反思策略——教学环节反思策略，如教学、目标、内容、过程、效果四大环节的反思;教学行为反思策略，具体分为：教师的行为（显示行为、对话行为、指导行为）学生的行为（注意、参与、交往、思维、情绪）师生互动行为（接纳、表扬、提问、指导等）。
教学是一门技术，更是一门艺术。通过这次“五课”研修，真正让我认识了“五课”研修的目的是为了改善教育教学，必须要紧紧围绕教学工作、以教学为基础来开展研究。教研从来不是教学工作以外的事，而是教学工作的一个组成部分，教学中存在的具体问题和困惑就是研究的课题，要在教学中开展研究，在研究中提高教学。
开展“五课”教研活动，我们有成功之处：1.讲课教师准备充分，主要体现在认真准备说课材料、精心设计教案、结合学生实际想方设法调动学生积极性，让课堂活了起来，学生动了起来;2.能充分利用直观教具和多媒体设备资源，使课堂活动有了直观性、实效性，每一个环节都注重培养学生动手操作、语言表达、交际、思维能力;3.板书设计形式多样、新颖，真正达到了教具为教学服务。
开展“五课”教研活动，我们还存在不足：1.虽然运用现代教学媒体教学，但任课教师对设备操作不熟练，影响课堂教学效果;2.对学生积极性的调动及回答问题后的评价形式单调，对学生激励性不够;3.教师对教材、课程标准的学习还不够到位，作者的编写意图把握的不准，因而上课语言逻辑性不够，评价学生的语言缺乏精炼、 准确，学生听后感到模糊，似懂非懂，讲课中教师讲得多，成了主讲，学生参与度不够，学习的主动权还没有真正还给学生，甚至个别教师的课堂教学变成了个人的表演，很多课堂教学密度大、环节多，对重难点的突破做的还不尽如人意。
开展“五课”教研，我们又寻到了努力的方向：加深业务的学习，提高自身素养，多了解一些教学前沿动态;多熟悉教材，吃透数材，把握准作者的编写意图;在设计课堂教学时，注重参与合作式教学理念的灵活运用，对学生的评价要形式多样化。
总之，“五课”教研活动不是搞过了就捆置一边的活动，我决心按制订的实施方案分阶段分步骤加以实施，力争从教学理论和教学实践两个方面获得收益。
参考文献
[1]杨淋富.浅谈如何提升小学教研活动实效性[J].课程教育研究·学法教法研究，2016年第01期
[2]雷卫东.听课评课，无穷的收获[J].时代教育（教育教学版），2009年08期
关键词：“五课”教研 反思
中图分类号：G4 文献标识码：A
“五课”，即“五课”教研技能。这是一项要求个体与集体持续协作的教研活动。教师虽然需要的技能多种多样，但“备课、 说课、上课、评课和反思”仍然是其中的核心技能，它们共同构成了上好一堂课的基本流程和基本技能，具有不可替代、不可欠缺的根基性、支架性地位。
我利用网络资源，接受教学新理念，收看及时发布的“五课”活动的有关信息及指导性文章，更新个人教学理念。在教研中受益匪浅。本人根据米脂县教学研究室“五课”活动的要求，结合自已的教学实际，谈谈对“五课”教研活动的感想和认识，以期抛砖引玉：
1.备课方面：教学设计作为一个系统计划的过程，一般主要包括教师、学生、教学目标、教学内容、教学方法、教学条件、教学组织形式等要素。要求教师依据教学大纲（课程标准），结合学生学习现状和特点，确立教学目标，开发课程资源，对课程进行二次开发和教学设计，正确把握教什么、如何教，以及学什么、如何学。教学设计具有个别化的特点。教师要想收到很好的教学效果，就必须重视学生的差异性，实施个别化教学。
2.说课方面：说课是教师在教学设计的基础上，在一定的场合下，把所设计章节的教材分析、学况分析、教学要求、教学过程、板书设计、主要设计意图，根据需要用准确的语言具体地向其他教师及有关人员表述的过程。作为一名老师，我们应该明确说课的基本内容——说教材分析，确定教学重点;说学生分析，指出可能出现的教学难点;说教学目标的确立和实现教学目标的基本思路;说突出重点与突破难点的策略;说优化宏观教学过程结构与微观教学方法操作的设想;说教学方法的选择和教学手段的使用;说教学效果的预测。
3.听课方面：要求听课者对授课教师在课堂教学中体现的课程观念和教学理念，以及课堂教学目标的达成度、教学情境创设的有效性、教学方式的合理性教学资源与信息技术利用的整合性、学生学的主体性等进行全息透视。在听课中，听课者要综合运用自己的感官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”，认真做好听课记录，一定要听看结合，详细记录。听课记录是重要的教学资源，是评课的依据。听课时不仅要关注教师教的活动，还要关注学生学的情况。看教者对教材的钻研，重点的处理 ，难点的突破 ，教法学法的设计， 教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现;看学生参与的情绪，学习的习惯。由于教学是一种学习活动其本质是学而不是 教，而且教师教学活动是围绕学生的学习活动展开的，因此在关注教与学双边活动时，更要关注学生的活动。
4.评课方面： 要求我们教师依据教育教学理念，以及课程教学改革的要求，对授课教师在课堂教学目标设定、内容组织、教材处理、教学结构安排、情境创设、教学策略选择、资源整合、信息技术应用等方面及其表现的教学理念、教学特色和风格，以及学生的情感体验、能力培养和素质提升，进行诊断性和发展性评价。教学工作中的评课，强调相互学习、 借鉴提高。作为新时代的合格教师，既要做好执教者，也要扮演好评课的角色。要不断提高自身素养从实际出发， 学习先进的理论知识，更新课堂教学观的同时，也要更新课堂教学评价观。
5.反思方面：我总结出两大反思策略——教学环节反思策略，如教学、目标、内容、过程、效果四大环节的反思;教学行为反思策略，具体分为：教师的行为（显示行为、对话行为、指导行为）学生的行为（注意、参与、交往、思维、情绪）师生互动行为（接纳、表扬、提问、指导等）。
教学是一门技术，更是一门艺术。通过这次“五课”研修，真正让我认识了“五课”研修的目的是为了改善教育教学，必须要紧紧围绕教学工作、以教学为基础来开展研究。教研从来不是教学工作以外的事，而是教学工作的一个组成部分，教学中存在的具体问题和困惑就是研究的课题，要在教学中开展研究，在研究中提高教学。
开展“五课”教研活动，我们有成功之处：1.讲课教师准备充分，主要体现在认真准备说课材料、精心设计教案、结合学生实际想方设法调动学生积极性，让课堂活了起来，学生动了起来;2.能充分利用直观教具和多媒体设备资源，使课堂活动有了直观性、实效性，每一个环节都注重培养学生动手操作、语言表达、交际、思维能力;3.板书设计形式多样、新颖，真正达到了教具为教学服务。
开展“五课”教研活动，我们还存在不足：1.虽然运用现代教学媒体教学，但任课教师对设备操作不熟练，影响课堂教学效果;2.对学生积极性的调动及回答问题后的评价形式单调，对学生激励性不够;3.教师对教材、课程标准的学习还不够到位，作者的编写意图把握的不准，因而上课语言逻辑性不够，评价学生的语言缺乏精炼、 准确，学生听后感到模糊，似懂非懂，讲课中教师讲得多，成了主讲，学生参与度不够，学习的主动权还没有真正还给学生，甚至个别教师的课堂教学变成了个人的表演，很多课堂教学密度大、环节多，对重难点的突破做的还不尽如人意。
开展“五课”教研，我们又寻到了努力的方向：加深业务的学习，提高自身素养，多了解一些教学前沿动态;多熟悉教材，吃透数材，把握准作者的编写意图;在设计课堂教学时，注重参与合作式教学理念的灵活运用，对学生的评价要形式多样化。
总之，“五课”教研活动不是搞过了就捆置一边的活动，我决心按制订的实施方案分阶段分步骤加以实施，力争从教学理论和教学实践两个方面获得收益。
参考文献
[1]杨淋富.浅谈如何提升小学教研活动实效性[J].课程教育研究·学法教法研究，2016年第01期
[2]雷卫东.听课评课，无穷的收获[J].时代教育（教育教学版），2009年08期