【摘 要】
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和资深的优秀教师相比，新手教师和普通教师分别存在着实践性知识缺乏和缺失两种困境。缺乏不是某种知识单方面的数量不够，而是教师的理智在整体上不足以应对教学实际问题需要的
【机 构】
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合肥师范学院教育系,南京师范大学课程与教学研究所,安徽省中小学教师继续教育中心
【基金项目】
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作者主持的安徽省教育厅人文社科研究课题“教学论视阈的教师实践性知识类型研究”的阶段成果批准文号:2008sk342
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和资深的优秀教师相比，新手教师和普通教师分别存在着实践性知识缺乏和缺失两种困境。缺乏不是某种知识单方面的数量不够，而是教师的理智在整体上不足以应对教学实际问题需要的欠完善状态；缺失不是不知道具体怎么做，而是教师在教学实践中丧失对经验批判统整的能动性。教师必须通过教学亲知和亲为来学习教学，还须超越经验的惯性与惰性，善于把无数的教学特殊问题归结为为何而教、如何去教等教学基本问题进行不断的探讨，如此，他才可能走上持续的专业自主发展之路。
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