论文部分内容阅读
G623.8
教育情感可以激发学生的智慧，提高学生学习的积极性，有利于学生养成终身体育的意识。情感品质对人的影响是长期广泛和深刻的，拥有良好的情感品质是一个人一生中一笔宝贵的财富。体育课是培养学生情感品质的上佳场所，体育教师应通过多种方法，使学生产生积极的情感体验，引起师生共鸣，逐渐形成他们良好的情感品质。
一、以境启情
教学时教师应创设相应的、典型化的情境，使学生充分经历感性认识活动，消除与教学内容的距离感，激发兴趣，启迪情感，为新的体育技术技能的学习做好认知和情感的定向准备。其实施策略为：
1.创设情境，激趣启情教师根据课时教学目标，围绕一个主要教学内容创设典型的活动情境，缩短教材与学生的时空感，如看投影、看录像、听故事、赏歌曲等，激发学生探究的强烈兴趣，使学生情绪受到感染，产生学习的最佳情感状态。
2.提炼目标，情知定向教师让学生触景质疑，激活学生思维，唤起学生强烈的认知需要和情感需求，提出自己想探究的体育问题，在牛生交流、师生交流的基础上，提炼出学习目标，将教学目标转化为学生的内在需要，变“要我学”为“我要学”、“要学好”，为情感活动和认知活动确定发展方向，顺利进入下一阶段的学习。
二、以知动情
认知和情感密不可分，教学时学生应经历各种感知活动，如自学、展现资料等，从而了解一些体育运动的基本内容，如篮球运动的运球、投篮、扣球、传球等。在此基础上，感染学生的情绪，奠定晴感基调，产生相应的体育运动的情感。其实施策略为：
1.自学动作技能，基奠情感运动技能是学习体育运动最主要的内容。教师让学生根据运动项目，主动了解基本内容，提高学生的自学能力。教师还应教给学生学习体育运动的方法，逐步引导学生从体育事件和体育名人的联系中认识学习体育的规律，培养学生学习体育的能力，成为学习体育的主人。在小学体育教学中，体育主要分为体育事件和体育人物两大类。体育事件的认识，基本上可遵循“原因—经过一结果”的思路去学习；体育人物的认识，则可从“普通一—名人”，的基本思路去考虑。
2.提供材料，丰富晴感如在体育课的篮球、足球等教材教学中，可以给学生准备各种型号的球，并对这些球进行分析，为什么它们会大小不一，什么才是最适合他们使用的，从而极大地丰富学生的感性认识，使学生对该运动的认识变得具体、深刻，激励和吸引学生积极学习和探索，从而促使学生的情感得到进一步发展。
三、实现情感共振，培养学生情感
体育教学有些项目可以培养学生吃苦耐劳的精神，如1000米、800米等，若学生意志品质不坚强就无法完成，这就需要教师的爱护和关心。在体育课上，教师的一个充满信任和期盼的目光，一句和蔼、关切的话语，都会在学生心中掀起情感的波涛，引起共鸣。这种情感的“共振”，能够活跃课堂气氛，增強学生克服困难、战胜阻力的信心，对实施教学步骤是至关重要的。我们不难想象，在教师讲解完一个动作要领之后，让学生练习，而学生通过多次努力仍不能完成的情况下，这时如果教师对学生漠不关心、甚至训斥他，那会把学生的情感温度降到冰点。学生克服困难的勇气或许丧失殆尽，其教学效果之糟可想而知。心理学研究表明，良好的师生关系，是造成学生良好的学习情绪的直接因素，著名的“罗森塔尔”试验，充分证明了情感因素在教学中的不可低估的作用。
四、精心设计游戏，培养学生情感
在体育课中，体育游戏是学生们最喜爱的一项综合性的体育活动，它不仅充满了趣味。而且在游戏中可以培养学生良好的情操，因此教师应善于选择游戏，并能灵活地改变游戏的内容或形式。用游戏激发学生的情感，培养学生的意志品质。例如做“胯下头上传球”游戏，能培养学生机智活泼、团结负责、乐观进取的优良品质。又如障碍跑，不仅培养了学生的协调、灵敏、耐力等素质，也培养了学生克服困难，坚强勇敢等意志品质。
五、通过合作学习，激发学生情感
合作学习是体育学习的重要方式。在合作学习过程中，学习群体成员之间相互支持配合，相互信任促进，以积极的态度共同参与，明确合作动机，承担个人责任，是合作学习产生良好学习效果的关键。而教师在合作学习过程中的组织与监控是合作学习顺利进行的有效保证。进行有效的合作学习，有利于调动学生进行自主探索，有利于老师与学生、学生与学生之间的情感沟通和信息交流，有利于激发学生的乐学情感。例如“礁岛求生”游戏练习，方法是全班分四组分别站在废旧汽车轮胎制成的“礁岛”上，当海水涨潮时海水慢慢往“礁岛”上涨，教师逐一拿掉轮胎，要求学生用合作的方法求生。学生分组讨论、教师点拨后开始游戏，游戏中出现了不同的方法：有的组同学手拉着手围成团；有的组一个同学背着一个同学；有的组把几个体重轻的同学抬起来等等。在合作中，学生掌握了“礁岛求生”的一些方法，增进了同学之间的感情，学习热情高涨。通过小组合作学习，进一步调动了学生的学习积极性，激发了乐学情感。
六、运用比喻联想，丰富学生情感
在体育教学中运用比喻联想，是丰富学生情感的一个重要方法。有些动作通过教师生动活泼的语言，用类似的事物来比喻强调说明动作要求和注意事项，能使学生产生一定新鲜好奇之感，在领会动作重点后愉快地进行尝试练习。 例如，做体操的团身前滚翻整体动作时，可形象地比喻抱膝，缩头紧团身翻滚，就像球在滚动，用以强调动作的流畅性。这样的比喻既增强了学生的学习积极性，又克服了动作的重点，带动了难点。
七、注重审美教育，激发学生情感
积极健康的情感一般都具有美学意义，因此我们要培养学生的审美意识和审美能力，使他们能够用美学的眼光去发现知识所蕴涵的丰富的美的内容，以此来净化心灵和情感，激发他们的兴趣乃至激情。如体育器材布局的环境美，队列队形及体操动作的造型美，师生双方的语言、仪态、教态的行为美，动作协调、节奏、韵律的运动美等，都容易升华学生对美的情感体验。
总之，情感因素的运用，是教师树立威信，组织教学，激励学生热爱学习，培养学生情感的重要条件。在教学中，发挥情感因素的积极作用，用情感理论来改进体育教学，对提高体育教学的效果具有重要意义。
教育情感可以激发学生的智慧，提高学生学习的积极性，有利于学生养成终身体育的意识。情感品质对人的影响是长期广泛和深刻的，拥有良好的情感品质是一个人一生中一笔宝贵的财富。体育课是培养学生情感品质的上佳场所，体育教师应通过多种方法，使学生产生积极的情感体验，引起师生共鸣，逐渐形成他们良好的情感品质。
一、以境启情
教学时教师应创设相应的、典型化的情境，使学生充分经历感性认识活动，消除与教学内容的距离感，激发兴趣，启迪情感，为新的体育技术技能的学习做好认知和情感的定向准备。其实施策略为：
1.创设情境，激趣启情教师根据课时教学目标，围绕一个主要教学内容创设典型的活动情境，缩短教材与学生的时空感，如看投影、看录像、听故事、赏歌曲等，激发学生探究的强烈兴趣，使学生情绪受到感染，产生学习的最佳情感状态。
2.提炼目标，情知定向教师让学生触景质疑，激活学生思维，唤起学生强烈的认知需要和情感需求，提出自己想探究的体育问题，在牛生交流、师生交流的基础上，提炼出学习目标，将教学目标转化为学生的内在需要，变“要我学”为“我要学”、“要学好”，为情感活动和认知活动确定发展方向，顺利进入下一阶段的学习。
二、以知动情
认知和情感密不可分，教学时学生应经历各种感知活动，如自学、展现资料等，从而了解一些体育运动的基本内容，如篮球运动的运球、投篮、扣球、传球等。在此基础上，感染学生的情绪，奠定晴感基调，产生相应的体育运动的情感。其实施策略为：
1.自学动作技能，基奠情感运动技能是学习体育运动最主要的内容。教师让学生根据运动项目，主动了解基本内容，提高学生的自学能力。教师还应教给学生学习体育运动的方法，逐步引导学生从体育事件和体育名人的联系中认识学习体育的规律，培养学生学习体育的能力，成为学习体育的主人。在小学体育教学中，体育主要分为体育事件和体育人物两大类。体育事件的认识，基本上可遵循“原因—经过一结果”的思路去学习；体育人物的认识，则可从“普通一—名人”，的基本思路去考虑。
2.提供材料，丰富晴感如在体育课的篮球、足球等教材教学中，可以给学生准备各种型号的球，并对这些球进行分析，为什么它们会大小不一，什么才是最适合他们使用的，从而极大地丰富学生的感性认识，使学生对该运动的认识变得具体、深刻，激励和吸引学生积极学习和探索，从而促使学生的情感得到进一步发展。
三、实现情感共振，培养学生情感
体育教学有些项目可以培养学生吃苦耐劳的精神，如1000米、800米等，若学生意志品质不坚强就无法完成，这就需要教师的爱护和关心。在体育课上，教师的一个充满信任和期盼的目光，一句和蔼、关切的话语，都会在学生心中掀起情感的波涛，引起共鸣。这种情感的“共振”，能够活跃课堂气氛，增強学生克服困难、战胜阻力的信心，对实施教学步骤是至关重要的。我们不难想象，在教师讲解完一个动作要领之后，让学生练习，而学生通过多次努力仍不能完成的情况下，这时如果教师对学生漠不关心、甚至训斥他，那会把学生的情感温度降到冰点。学生克服困难的勇气或许丧失殆尽，其教学效果之糟可想而知。心理学研究表明，良好的师生关系，是造成学生良好的学习情绪的直接因素，著名的“罗森塔尔”试验，充分证明了情感因素在教学中的不可低估的作用。
四、精心设计游戏，培养学生情感
在体育课中，体育游戏是学生们最喜爱的一项综合性的体育活动，它不仅充满了趣味。而且在游戏中可以培养学生良好的情操，因此教师应善于选择游戏，并能灵活地改变游戏的内容或形式。用游戏激发学生的情感，培养学生的意志品质。例如做“胯下头上传球”游戏，能培养学生机智活泼、团结负责、乐观进取的优良品质。又如障碍跑，不仅培养了学生的协调、灵敏、耐力等素质，也培养了学生克服困难，坚强勇敢等意志品质。
五、通过合作学习，激发学生情感
合作学习是体育学习的重要方式。在合作学习过程中，学习群体成员之间相互支持配合，相互信任促进，以积极的态度共同参与，明确合作动机，承担个人责任，是合作学习产生良好学习效果的关键。而教师在合作学习过程中的组织与监控是合作学习顺利进行的有效保证。进行有效的合作学习，有利于调动学生进行自主探索，有利于老师与学生、学生与学生之间的情感沟通和信息交流，有利于激发学生的乐学情感。例如“礁岛求生”游戏练习，方法是全班分四组分别站在废旧汽车轮胎制成的“礁岛”上，当海水涨潮时海水慢慢往“礁岛”上涨，教师逐一拿掉轮胎，要求学生用合作的方法求生。学生分组讨论、教师点拨后开始游戏，游戏中出现了不同的方法：有的组同学手拉着手围成团；有的组一个同学背着一个同学；有的组把几个体重轻的同学抬起来等等。在合作中，学生掌握了“礁岛求生”的一些方法，增进了同学之间的感情，学习热情高涨。通过小组合作学习，进一步调动了学生的学习积极性，激发了乐学情感。
六、运用比喻联想，丰富学生情感
在体育教学中运用比喻联想，是丰富学生情感的一个重要方法。有些动作通过教师生动活泼的语言，用类似的事物来比喻强调说明动作要求和注意事项，能使学生产生一定新鲜好奇之感，在领会动作重点后愉快地进行尝试练习。 例如，做体操的团身前滚翻整体动作时，可形象地比喻抱膝，缩头紧团身翻滚，就像球在滚动，用以强调动作的流畅性。这样的比喻既增强了学生的学习积极性，又克服了动作的重点，带动了难点。
七、注重审美教育，激发学生情感
积极健康的情感一般都具有美学意义，因此我们要培养学生的审美意识和审美能力，使他们能够用美学的眼光去发现知识所蕴涵的丰富的美的内容，以此来净化心灵和情感，激发他们的兴趣乃至激情。如体育器材布局的环境美，队列队形及体操动作的造型美，师生双方的语言、仪态、教态的行为美，动作协调、节奏、韵律的运动美等，都容易升华学生对美的情感体验。
总之，情感因素的运用，是教师树立威信，组织教学，激励学生热爱学习，培养学生情感的重要条件。在教学中，发挥情感因素的积极作用，用情感理论来改进体育教学，对提高体育教学的效果具有重要意义。