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【摘要】开展小学陶笛社团实践活动，能够有效地激发学生对于陶笛学习的兴趣，而且有利于提高学生的演奏水平，同时还可促进学生全面发展，使其成为满足时代发展需要的综合人才。核心素养视域下小学陶笛社团实践活动的开展，应通过陶笛比赛活动的开展，不断提高学生的学习兴趣;创新现有的表演形式，来激发学生的表现欲望，提高表现能力。
【关键词】核心素养;陶笛社团;实践活动
在小学音乐教育中，器乐教学是非常重要的组成部分，同时也是学生学习音乐重要实践方法。在《义务教育音乐课程标准（2011年版）》明确指出，各个学校要根据教学条件，将常见的器乐融入到课堂教学中，在总目标中提到，在教学中要开展多样化的音乐实践活动，对学生爱好音乐的情趣进行培养，重视学生鉴、表现以及创造能力的发展，在将学生音乐文化素养提高的同时，使他们的情感体验更加丰富，高尚情操得到陶冶。为了响应新标准的号召，开展陶笛进课堂，并且成立陶笛社团，开展一系列的实践活动，有利于激发学生学习陶笛的兴趣;有利于提高学生陶笛专业技能;有利于促进学生全面发展。所以在小学陶笛社团实践活动开展中可能通过开展陶笛比赛活动，提高学生学习兴趣;创新表演形式，提高学生表现能力。
一、开展小学陶笛社团实践活动的意义
作为我国传统的乐器，在小学阶段开展陶笛教学是非常重要的举措，而陶笛社团实践活动的开展，有利于激发学生学习陶笛的兴趣;有利于提高学生陶笛专业技能;有利于促进学生全面发展。
（一）有利于激发学生学习陶笛的兴趣
培养学生的音乐核心素养，在要求学生掌握音乐技能的同时，还需要注重学生音乐兴趣的培养。本身陶笛就是具有我国传统特色的乐器，随着国家对于传统文化传承日益重视，将传统文化融入教育领域则是非常重要的举措，而陶笛社团实践活动的开展，更有利于激发学生对于学习陶笛的兴趣。在活动开展中会涉及到多种多样的内容，而这些活动都是依据学生年龄特点以及认知水平开展的，目的就是为了提高学生参与的积极性。再加上陶笛社团实践活动中，陶笛的学习要求学生手口一起运用，进而将陶笛用处充分发挥，学生吹奏时身体伴随着音乐缓缓的扭动，轻松愉快的活动氛围，这与小学生好动的性格相符，在參与活动中，学生学习的兴趣会越来越浓厚。
（二）有利于提高学生陶笛专业技能
音乐专业知识与技能的掌握是发展学生音乐核心素养的基础，而陶笛社团实践活动的开展则符合这一要求。在陶笛教学中，理论需要通过行为进行展示，进而充分体现其价值。陶笛社团实践活动的开展就是非常有效的方法，其强调的是学生主观以及个人展现，属于开放式的教学模式，通过此种方法，对于学生陶笛专业技能的提高非常有利。在实践活动中学生陶笛鉴赏能力提高了，对于学习更加感兴趣，能够感知到陶笛魅力。同时陶笛社团实践活动能够将学生创作灵感激发，大脑始终处于活跃状态之下，进而发挥想象力，在陶笛演奏中融入自己的独特思想，不断的进步，视谱、视奏能力越来越强，专业技能自然也会随之提高。
（三）有利于促进学生全面发展
培养学生的音乐核心素养，要重视学生审美意识的培养，将学生理解音乐的能力以及整体素质提高。陶笛社团通过开展多样化的实践活动，不但使学生参与体验的欲望越来越强烈，而且能够使老师对学生需求更加了解，进行有针对性的教学，这样有利于学生全面发展。实践活动开展中学生与陶笛间的距离拉近了，学生越来越了解陶笛这一具有民族特色的乐器，通过学习陶笛学生学习压力得到了缓解，而经常性的参加实践活动，使学生社会适应能力增强。音乐疗法是当前教育领域普遍使用的缓解学生学习压力，培养学生健全人格的方法，通过开展一系列的陶笛社团实践活动，学生在活动中与他人交流、沟通、互动，培养了团队合作能力、人际交往能力，促进了学生全面发展。
二、小学陶笛社团实践活动开展的建议
核心素养视域下，当前陶笛教学尚处于摸索阶段，实践经验缺乏，为了能够使陶笛社团实践活动开展更有意义，可以通过多样化活动形式，提高学生学习兴趣与表现能力。
（一）开展陶笛比赛活动，提高学生学习兴趣
在核心素养视域下，陶笛社团中很多学生都是对陶笛感兴趣或者是具备一定的演奏技巧才参与进来的，而且他们往往都会去演奏一些自己比较喜欢的小乐曲或者是流行歌曲。例如，《千与千寻》《天空之城》《菊花台》《隐形的翅膀》《故乡的原风景》《星空圆舞曲》等，他们已经掌握了一些技巧，所以在实践活动开展中，就可以为学生举办一些陶笛比赛，以此来使活动的氛围更加活跃，使学生在比赛中不断总结经验，不断反思，找出自身不足，进而进行改正。而对于刚刚接触到陶笛的学生而言，他们会感到新奇，此时也是兴趣最浓的时候，为此比赛同样也可以使他们对陶笛学习的兴趣提高。当学了一段时间以后，学生慢慢失去了好奇心，兴趣下降，此时就要为他们提供更多展示自我的机会，在学习成果展示中获得成就感，例如，文艺活动、艺术节等，将陶笛融入到这些活动中，不仅使学生陶笛知识得到了巩固，而且学习兴趣提高了，同时也培养了学生的音乐核心素养。
（二）创新表演形式，提高学生表现能力
在核心素养视域下，教师可以将陶笛表演与打击乐器有效结合在一起，例如在表演的时候将箱鼓融入，使本身就特别欢快活跃的陶笛合奏表演更加丰富多彩。箱鼓来自于非洲，也是当前世界各地都非常有名的乐器，在演奏的时候表演者可以坐在乐器上，身子微微向前倾，用手掌击打鼓面或者是用手指轮鼓，发出的声音效果是不一样的。在核心素养视域下陶笛社团实践活动开展中，表演环节可以融入此乐器，以陶笛表演作品风格为基础，老师可以编排一些简单易懂的箱鼓奏谱，试着融入到陶笛表演中，由于有新的乐器加入，学生好奇心会增强，表现欲望也被激发出来，不仅可以使学生节奏感得到锻炼，而且使陶笛社团表演的形式变的更加丰富。
对于小学生而言，当他们对某一事物特别感兴趣的时候，参与的积极性会不断提高，所以只有让学生对陶笛这一乐器产生兴趣，他们才能主动学习以及掌握指法、吹奏方法，主动参与社团开展的各项实践活动。为此老师要不断创新教学方法，充分调动学生参与积极性，使他们感受陶笛之美，喜欢上这一具有特色的传统乐器。
【参考文献】
[1]许燕红.小学音乐课堂陶笛初始教学的实践研究[J].北方音乐，2019，39（23）：185-186.
[2]彭涛.让笛声在心中悠扬——浅谈小学音乐教学中的陶笛教学[J].北方音乐，2020（03）：184 187.
[3]魏文娟.浅谈小学陶笛校本课程中的教学法[J].黄河之声，2015（17）：43.
【关键词】核心素养;陶笛社团;实践活动
在小学音乐教育中，器乐教学是非常重要的组成部分，同时也是学生学习音乐重要实践方法。在《义务教育音乐课程标准（2011年版）》明确指出，各个学校要根据教学条件，将常见的器乐融入到课堂教学中，在总目标中提到，在教学中要开展多样化的音乐实践活动，对学生爱好音乐的情趣进行培养，重视学生鉴、表现以及创造能力的发展，在将学生音乐文化素养提高的同时，使他们的情感体验更加丰富，高尚情操得到陶冶。为了响应新标准的号召，开展陶笛进课堂，并且成立陶笛社团，开展一系列的实践活动，有利于激发学生学习陶笛的兴趣;有利于提高学生陶笛专业技能;有利于促进学生全面发展。所以在小学陶笛社团实践活动开展中可能通过开展陶笛比赛活动，提高学生学习兴趣;创新表演形式，提高学生表现能力。
一、开展小学陶笛社团实践活动的意义
作为我国传统的乐器，在小学阶段开展陶笛教学是非常重要的举措，而陶笛社团实践活动的开展，有利于激发学生学习陶笛的兴趣;有利于提高学生陶笛专业技能;有利于促进学生全面发展。
（一）有利于激发学生学习陶笛的兴趣
培养学生的音乐核心素养，在要求学生掌握音乐技能的同时，还需要注重学生音乐兴趣的培养。本身陶笛就是具有我国传统特色的乐器，随着国家对于传统文化传承日益重视，将传统文化融入教育领域则是非常重要的举措，而陶笛社团实践活动的开展，更有利于激发学生对于学习陶笛的兴趣。在活动开展中会涉及到多种多样的内容，而这些活动都是依据学生年龄特点以及认知水平开展的，目的就是为了提高学生参与的积极性。再加上陶笛社团实践活动中，陶笛的学习要求学生手口一起运用，进而将陶笛用处充分发挥，学生吹奏时身体伴随着音乐缓缓的扭动，轻松愉快的活动氛围，这与小学生好动的性格相符，在參与活动中，学生学习的兴趣会越来越浓厚。
（二）有利于提高学生陶笛专业技能
音乐专业知识与技能的掌握是发展学生音乐核心素养的基础，而陶笛社团实践活动的开展则符合这一要求。在陶笛教学中，理论需要通过行为进行展示，进而充分体现其价值。陶笛社团实践活动的开展就是非常有效的方法，其强调的是学生主观以及个人展现，属于开放式的教学模式，通过此种方法，对于学生陶笛专业技能的提高非常有利。在实践活动中学生陶笛鉴赏能力提高了，对于学习更加感兴趣，能够感知到陶笛魅力。同时陶笛社团实践活动能够将学生创作灵感激发，大脑始终处于活跃状态之下，进而发挥想象力，在陶笛演奏中融入自己的独特思想，不断的进步，视谱、视奏能力越来越强，专业技能自然也会随之提高。
（三）有利于促进学生全面发展
培养学生的音乐核心素养，要重视学生审美意识的培养，将学生理解音乐的能力以及整体素质提高。陶笛社团通过开展多样化的实践活动，不但使学生参与体验的欲望越来越强烈，而且能够使老师对学生需求更加了解，进行有针对性的教学，这样有利于学生全面发展。实践活动开展中学生与陶笛间的距离拉近了，学生越来越了解陶笛这一具有民族特色的乐器，通过学习陶笛学生学习压力得到了缓解，而经常性的参加实践活动，使学生社会适应能力增强。音乐疗法是当前教育领域普遍使用的缓解学生学习压力，培养学生健全人格的方法，通过开展一系列的陶笛社团实践活动，学生在活动中与他人交流、沟通、互动，培养了团队合作能力、人际交往能力，促进了学生全面发展。
二、小学陶笛社团实践活动开展的建议
核心素养视域下，当前陶笛教学尚处于摸索阶段，实践经验缺乏，为了能够使陶笛社团实践活动开展更有意义，可以通过多样化活动形式，提高学生学习兴趣与表现能力。
（一）开展陶笛比赛活动，提高学生学习兴趣
在核心素养视域下，陶笛社团中很多学生都是对陶笛感兴趣或者是具备一定的演奏技巧才参与进来的，而且他们往往都会去演奏一些自己比较喜欢的小乐曲或者是流行歌曲。例如，《千与千寻》《天空之城》《菊花台》《隐形的翅膀》《故乡的原风景》《星空圆舞曲》等，他们已经掌握了一些技巧，所以在实践活动开展中，就可以为学生举办一些陶笛比赛，以此来使活动的氛围更加活跃，使学生在比赛中不断总结经验，不断反思，找出自身不足，进而进行改正。而对于刚刚接触到陶笛的学生而言，他们会感到新奇，此时也是兴趣最浓的时候，为此比赛同样也可以使他们对陶笛学习的兴趣提高。当学了一段时间以后，学生慢慢失去了好奇心，兴趣下降，此时就要为他们提供更多展示自我的机会，在学习成果展示中获得成就感，例如，文艺活动、艺术节等，将陶笛融入到这些活动中，不仅使学生陶笛知识得到了巩固，而且学习兴趣提高了，同时也培养了学生的音乐核心素养。
（二）创新表演形式，提高学生表现能力
在核心素养视域下，教师可以将陶笛表演与打击乐器有效结合在一起，例如在表演的时候将箱鼓融入，使本身就特别欢快活跃的陶笛合奏表演更加丰富多彩。箱鼓来自于非洲，也是当前世界各地都非常有名的乐器，在演奏的时候表演者可以坐在乐器上，身子微微向前倾，用手掌击打鼓面或者是用手指轮鼓，发出的声音效果是不一样的。在核心素养视域下陶笛社团实践活动开展中，表演环节可以融入此乐器，以陶笛表演作品风格为基础，老师可以编排一些简单易懂的箱鼓奏谱，试着融入到陶笛表演中，由于有新的乐器加入，学生好奇心会增强，表现欲望也被激发出来，不仅可以使学生节奏感得到锻炼，而且使陶笛社团表演的形式变的更加丰富。
对于小学生而言，当他们对某一事物特别感兴趣的时候，参与的积极性会不断提高，所以只有让学生对陶笛这一乐器产生兴趣，他们才能主动学习以及掌握指法、吹奏方法，主动参与社团开展的各项实践活动。为此老师要不断创新教学方法，充分调动学生参与积极性，使他们感受陶笛之美，喜欢上这一具有特色的传统乐器。
【参考文献】
[1]许燕红.小学音乐课堂陶笛初始教学的实践研究[J].北方音乐，2019，39（23）：185-186.
[2]彭涛.让笛声在心中悠扬——浅谈小学音乐教学中的陶笛教学[J].北方音乐，2020（03）：184 187.
[3]魏文娟.浅谈小学陶笛校本课程中的教学法[J].黄河之声，2015（17）：43.