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【摘要】一个学生得到了微笑、鼓励、表扬，他的心里感受到了温暖、友善，得到了鼓舞，有了人生的美好追求，就会渐渐变成一个优秀的人。所以，老师们，不要再吝啬我们的微笑了，不要再舍不得我们的表扬了，把甘露浇到他们的心里，让他们成为一棵茁壮成长的小苗。
【关键词】鼓励；信心；兴趣
“人人都喜欢受人称赞。”不管是谁，都想听到别人对自己的称赞与肯定，尤其是自己感到孤独、气馁时，更想得到别人的鼓励。我们都鼓励过学生，尤其是那些优秀的学生，但是回想一下，对于那些学困生，我们给了他们多少的鼓励与支持？学困生本来就自卑，得到的鼓励少之又少，所以他们对自己也越来越失望了。其实，学困生都渴望进步，他们在苦苦探索前进的方向，他们就像在黑夜里摸黑走路的人，有火把才能找到前进的路。而这个火把就是鼓励。老师要勤于鼓励，使他们走出黑暗的困境，找到光明的前途。
一、鼓励要从沟通做起
一直以来重智轻德现象比较普遍。孩子成绩好就能赢得家长、老师的赞美；孩子学习不好，就一无是处，成了老师眼中的坏孩子、同学眼中的坏伙伴，家长也往往一味指责孩子“长大准没出息”。有这样一个故事，一位国王，儿子得了一种怪病，认为自己是公鸡，别人与他讲话，他就学公鸡叫。有一个人说他保证能治好王子的病，他一看到王子就钻到桌子底下，学公鸡叫，两个人一下子通了，在一起玩、吃饭，很快两个人感情深了。突然有一天这个人说：“我要变人了。”王子说：“我也要变人了。”于是王子病好了。
孩子们得不到应有的尊重和鼓励，得不到合理的肯定和认可，久而久之，就会产生自卑心理，对学习失去信心。我们要与孩子沟通，要与孩子交朋友，把孩子看成大人。
二、勤鼓励，驱动前进
第一，学会发掘。我们要善于发现隐藏在缺点、错误中的优点，隐藏在生命中的潜在能量，发掘的方法有无中生有，小题大做，无限夸张。有这样一个鼓励教育试验，班上有个孩子学习很不好又喜欢欺负别的孩子，这个孩子父母离异，心态不好。老师对同学们说：“谁谁打人是不对，但是我们大家换一种角度看，他是过去打人多还是现在打人多。”孩子们说他过去打人多。老师说为他的进步，我们给他热烈掌声。这个孩子感动地泪流满脸，后来学习和思想慢慢就变好了。
第二，学会分享。成功感否认差异，幸福感承认差异。孩子成功了，我们与孩子一起分享快乐，一个快乐就变成了很多欢乐。如好多孩子在家里画画画得高兴，为什么在学校画不好。孩子在家画时没有比较，他整个过程都是欢乐，享受。到学校我们老师哪个画得好给小红花，画不好老师要批评。其实我们老师也要学会分享快乐，我们要挖掘他们的闪光点。
三、课堂教学是表扬的重要场所
学生的大多数文化知识都来源于课堂教学，在校大多数时间也都在课堂上接受老师的教育，所以学会鼓励学生，是促进学困生学习，提高学习兴趣的方法。
1.从生活实际和已有经验出发
例如：“分数的初步认识”引入新课时，可以在投影仪上出现一个人，这个人在分物品，而且分得很均匀；接着让学生每人也来分物品（各自准备），要求分得一样多：人分物品，“人→分→份（得到份）”，分得一样多（每份同样多），这叫“平均分”。这样利用人分物品的生活现象引出“平均分”，使学生对数学有一种亲切感，感到数学与“生活”同在，激起了学困生的兴趣。
2.多尝试激发学习兴趣
如教学《乘法口诀》时，是在学生初步认识了“求几个相同加数的和，用乘法来计算比较简便”的乘法意义学困行教学的。当学生学习编制3与4的乘法口诀时，发现每相邻两句口诀间相差的数是固定的，3的乘法口诀相差的数为3,4的乘法口诀相差数为4，当学生学习5、6、7等的乘法时，就可以结合乘法的意义，应用规律自己独立地编写出乘法口诀了。掌握了规律，就掌握了学习的主动权，有了学习的主动权，就进一步引发了学习的兴趣。
所以作为老师，要鼓励学生多动脑筋，多想办法，要不怕学生出错，只有这样才会让学生学得主动，同时还可能会取得意外收获。增强数学学习的趣味性。
3.所学的知识能够直观展现
在课堂上，结合教学，做一些投影片或教具，让学生看一看、画一画、做一做。而对成绩较不理想的同学，要多发现他在课堂上的每一点进步，使他的兴趣得到提高，主动性得到发挥，避免使他成为遗忘的角落，逐步改变学习兴趣。
四、表扬要恰到好处，不能滥用、过度
表扬要正确客观地分析，要了解学生的身心需要，要了解学生心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能因为为达到某种目的而牵强地鼓励，这不仅对该生本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到鼓励的一种虚伪性，同时失去对教师的信任度。
同样表扬不能过度，这样会导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。同时表扬要因人的性格而合适操作。例如：对胆小的学生要多肯定、鼓励，对调皮、好动的学生，要适当鼓励，同时要多提新要求，克服不良习惯。鼓励孩子是表扬孩子的优点、长处和进步，而不是忽视孩子的缺点和弱点。该指出的问题应当及时指出，该批评的问题应当及时批评，该制止的问题应当及时制止，这是不能含糊的。但是分寸应当适度，实事求是，不宜过分夸大，尤其是不可只讲一个片面，孩子的成长毕竟是孩子自己的事，孩子身上缺点和弱点的克服，只有调动和依靠孩子自身积极因素才能真正做到，而且克服缺点和弱点的目的正是为了发扬长处和优点，忘记了这个目标，孩子就会感到一无是处，失去前进的信心，结果是缺点和错误也难以得到克服。
教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。在教书育人中，我们要用爱心去教育学生，不论是优生还是学困生，我们都要满腔热情去教育他们，特别是学困生，更要“偏爱”他们，因为他们更需要爱的阳光雨露，更需要我们用爱心去滋润他们健康成长。所以，老师们，不要再吝啬我们的微笑了，不要再舍不得我们的表扬了，把甘露浇到他们的心里，让他们成为一棵茁壮成长的小苗。
【关键词】鼓励；信心；兴趣
“人人都喜欢受人称赞。”不管是谁，都想听到别人对自己的称赞与肯定，尤其是自己感到孤独、气馁时，更想得到别人的鼓励。我们都鼓励过学生，尤其是那些优秀的学生，但是回想一下，对于那些学困生，我们给了他们多少的鼓励与支持？学困生本来就自卑，得到的鼓励少之又少，所以他们对自己也越来越失望了。其实，学困生都渴望进步，他们在苦苦探索前进的方向，他们就像在黑夜里摸黑走路的人，有火把才能找到前进的路。而这个火把就是鼓励。老师要勤于鼓励，使他们走出黑暗的困境，找到光明的前途。
一、鼓励要从沟通做起
一直以来重智轻德现象比较普遍。孩子成绩好就能赢得家长、老师的赞美；孩子学习不好，就一无是处，成了老师眼中的坏孩子、同学眼中的坏伙伴，家长也往往一味指责孩子“长大准没出息”。有这样一个故事，一位国王，儿子得了一种怪病，认为自己是公鸡，别人与他讲话，他就学公鸡叫。有一个人说他保证能治好王子的病，他一看到王子就钻到桌子底下，学公鸡叫，两个人一下子通了，在一起玩、吃饭，很快两个人感情深了。突然有一天这个人说：“我要变人了。”王子说：“我也要变人了。”于是王子病好了。
孩子们得不到应有的尊重和鼓励，得不到合理的肯定和认可，久而久之，就会产生自卑心理，对学习失去信心。我们要与孩子沟通，要与孩子交朋友，把孩子看成大人。
二、勤鼓励，驱动前进
第一，学会发掘。我们要善于发现隐藏在缺点、错误中的优点，隐藏在生命中的潜在能量，发掘的方法有无中生有，小题大做，无限夸张。有这样一个鼓励教育试验，班上有个孩子学习很不好又喜欢欺负别的孩子，这个孩子父母离异，心态不好。老师对同学们说：“谁谁打人是不对，但是我们大家换一种角度看，他是过去打人多还是现在打人多。”孩子们说他过去打人多。老师说为他的进步，我们给他热烈掌声。这个孩子感动地泪流满脸，后来学习和思想慢慢就变好了。
第二，学会分享。成功感否认差异，幸福感承认差异。孩子成功了，我们与孩子一起分享快乐，一个快乐就变成了很多欢乐。如好多孩子在家里画画画得高兴，为什么在学校画不好。孩子在家画时没有比较，他整个过程都是欢乐，享受。到学校我们老师哪个画得好给小红花，画不好老师要批评。其实我们老师也要学会分享快乐，我们要挖掘他们的闪光点。
三、课堂教学是表扬的重要场所
学生的大多数文化知识都来源于课堂教学，在校大多数时间也都在课堂上接受老师的教育，所以学会鼓励学生，是促进学困生学习，提高学习兴趣的方法。
1.从生活实际和已有经验出发
例如：“分数的初步认识”引入新课时，可以在投影仪上出现一个人，这个人在分物品，而且分得很均匀；接着让学生每人也来分物品（各自准备），要求分得一样多：人分物品，“人→分→份（得到份）”，分得一样多（每份同样多），这叫“平均分”。这样利用人分物品的生活现象引出“平均分”，使学生对数学有一种亲切感，感到数学与“生活”同在，激起了学困生的兴趣。
2.多尝试激发学习兴趣
如教学《乘法口诀》时，是在学生初步认识了“求几个相同加数的和，用乘法来计算比较简便”的乘法意义学困行教学的。当学生学习编制3与4的乘法口诀时，发现每相邻两句口诀间相差的数是固定的，3的乘法口诀相差的数为3,4的乘法口诀相差数为4，当学生学习5、6、7等的乘法时，就可以结合乘法的意义，应用规律自己独立地编写出乘法口诀了。掌握了规律，就掌握了学习的主动权，有了学习的主动权，就进一步引发了学习的兴趣。
所以作为老师，要鼓励学生多动脑筋，多想办法，要不怕学生出错，只有这样才会让学生学得主动，同时还可能会取得意外收获。增强数学学习的趣味性。
3.所学的知识能够直观展现
在课堂上，结合教学，做一些投影片或教具，让学生看一看、画一画、做一做。而对成绩较不理想的同学，要多发现他在课堂上的每一点进步，使他的兴趣得到提高，主动性得到发挥，避免使他成为遗忘的角落，逐步改变学习兴趣。
四、表扬要恰到好处，不能滥用、过度
表扬要正确客观地分析，要了解学生的身心需要，要了解学生心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能因为为达到某种目的而牵强地鼓励，这不仅对该生本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到鼓励的一种虚伪性，同时失去对教师的信任度。
同样表扬不能过度，这样会导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。同时表扬要因人的性格而合适操作。例如：对胆小的学生要多肯定、鼓励，对调皮、好动的学生，要适当鼓励，同时要多提新要求，克服不良习惯。鼓励孩子是表扬孩子的优点、长处和进步，而不是忽视孩子的缺点和弱点。该指出的问题应当及时指出，该批评的问题应当及时批评，该制止的问题应当及时制止，这是不能含糊的。但是分寸应当适度，实事求是，不宜过分夸大，尤其是不可只讲一个片面，孩子的成长毕竟是孩子自己的事，孩子身上缺点和弱点的克服，只有调动和依靠孩子自身积极因素才能真正做到，而且克服缺点和弱点的目的正是为了发扬长处和优点，忘记了这个目标，孩子就会感到一无是处，失去前进的信心，结果是缺点和错误也难以得到克服。
教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。在教书育人中，我们要用爱心去教育学生，不论是优生还是学困生，我们都要满腔热情去教育他们，特别是学困生，更要“偏爱”他们，因为他们更需要爱的阳光雨露，更需要我们用爱心去滋润他们健康成长。所以，老师们，不要再吝啬我们的微笑了，不要再舍不得我们的表扬了，把甘露浇到他们的心里，让他们成为一棵茁壮成长的小苗。