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摘 要：体育是初中教育阶段中的基础学科，这门学科有利于提升学生的体育竞技技能和身体素质。在践行素质教育时，学生的综合素养培养备受关注，教师需要关注学生文化素养的提升，了解体育竞技能力、身体发育等教育内容的创新。通过分析学生的学习兴趣，围绕学生开展教学活动。传统应试教育过于侧重教师主体地位，多围绕教师设定教学模式，安排教学活动。以此为背景，本文针对主体参与模式的教学方法进行研究，将学生作为学科教学的主角，分析学生的主体参与意识，提升学生的参与积极性和参与热情，让学生能够主动与教师交流。
关键词：初中体育教学;主体参与模式
一、初中体育教学现状
传统初中体育教育，以教师的单向知识灌输为核心，学生比较被动及消极，只能会疲于应付老师所布置的学习任务，个人的学习能动性不足，缺乏自主学习的意愿和动力，难以真正的实现自主学习和高效学习，出现了许多的学习障碍和学习困惑。主体参与模式要求教師转变传统教学模式，不再局限于教学大纲中的要求，多样化的开展体育测试活动，了解学生的学习兴趣和学习能力，精心设计教学环节，坚持学生的中心地位，达到加深学生对体育竞技类知识的认知，培养学生的体育精神的教学目的。比如：在学习跳远时，如果教师直接以简单机械的动作演示为核心，无视对学生自主学习的引导，就难以让学生掌握跳远的技巧。这种简单机械的教学理念严重制约了学生的个性化成长及发展，教学资源被浪费，教学质量和效率偏低，体育教学千篇一律，难以体现课程的实践性以及生动有趣性。
二、初中体育教学主体参与模式的研究
主体参与教学模式要求教师以学生为重点和教学对象，让学生全程参与整个体育学习，加强教学环节的联系，提升学生的学习能力，分析教学氛围对学生的负面影响，尽量避免简单把控和一刀切，在保障学生动作规范的同时体现学生的个性特色，鼓励学生自行组织不同形式的体育活动，进而提升个人的体育技能。
（一）引发学生学习兴趣
为了践行素质教育，揭示新课程改革的核心要求，初中体育教师需要关注学生的自主探究，将教学方案的设计重点放在学生主动参与性的提升上。从学生角度出发，挖掘学生的内在潜能，尽量避免简单直白的理论知识灌输和动作展示，而应该给予学生自主模仿和自主创新的机会。通过引发学生兴趣，能够保障教学效果，激发学生的学习兴趣。
比如：在学习立定跳远时，教师可以设置一个“跑得快”的游戏，先留出10分钟的时间让学生自主热身，然后演示动作要领和技巧，鼓励学生自己选择小组成员，合理安排不同形式的分组练习活动。其中，前期的动作演练非常关键，教师可以设置具体的游戏时间，看根据不同小组的表现，对学生进行不同的语言鼓励。通过游戏教学的形式来引导学生、刺激学生，让学生意识到快乐体育的意义和价值。
（二）优化体育教学方案
主体参与式教学模式以学生为主角，教师应该注重公平指导和恰当辅助，关注学生在体育参与过程中所遇到的困难，将学生的体育练习和体育测试相结合，根据学生的身体素质和参与能动性制定恰当的课教学目标。整个体育参与过程较为复杂，包含不同的细节要素，教学手段的创新优化及灵活调整必不可少。教师可以利用各种辅助教学工具，引导学生完成体育项目的学习任务。
比如：教师可以利用多媒体语音技术，播放2008年奥运会中我国奥运健儿所取得的优秀成绩的精彩视频，让学生对高水平的体育竞技精神，有深刻的理解，进而激发个人的学习动力，在小组合作和自主探究时高效完成教师所布置的学习任务，提升个人的体育素养和能力。
（三）创新教学评价策略
要想构建高效课堂，老师需要抓住教学评价这一重要环节，了解学生的学习能动性和点滴进步，将理论教学与后期的教学评价改革相结合，分析学生的学习兴趣和学习潜力，结合学生的综合表现设计不同形式的教学评价方案，积极调整教学思路和教学手段，充分彰显教学评价工作的重要作用及优势，鼓励学生自主实践和自由发挥，让学生说出个人的心得体会以及对教师教学方法的意见和态度，师生共同各自交流心得体会，构建完善的反馈机制和体系，体现教学评价工作的重要作用，提升学生的主体参与意识和能力，让学生能够在教师的引导之下主动克服个人的学习障碍，寻求教师的帮助，对个人的学习能力有一个深刻的理解。
比如：在田径接力赛时，教师可以采取自由分组、自由练习的形式，释放学生的学习压力，顺利完成教学目标和任务，给予学生恰当的指导是维护好教学秩序，调动学生自主参与的能动性，让学生在自主学习的过程之中产生更多的学习与自信心，提升个人的学习能力。
三、结语
老师需要结合初中体育教学的现实条件，突破传统教学模式的束缚，关注学生的主动参与，调动学生的主观能动性，引发学生的学习兴趣，积极优化体育教学方案，创新教学评价策略，站在学生的角度调整教学方略，激发学生的学习自信心和求知欲，充分体现学生的中心地位，培养学生良好的学习行为习惯。
参考文献
[1] 吴凯.初中体育教学主体参与模式的研究[J].体育风尚，2017.
[2] 周国喜.初中体育教学主体参与模式的研究与实践探究略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，000（005）：156.
关键词：初中体育教学;主体参与模式
一、初中体育教学现状
传统初中体育教育，以教师的单向知识灌输为核心，学生比较被动及消极，只能会疲于应付老师所布置的学习任务，个人的学习能动性不足，缺乏自主学习的意愿和动力，难以真正的实现自主学习和高效学习，出现了许多的学习障碍和学习困惑。主体参与模式要求教師转变传统教学模式，不再局限于教学大纲中的要求，多样化的开展体育测试活动，了解学生的学习兴趣和学习能力，精心设计教学环节，坚持学生的中心地位，达到加深学生对体育竞技类知识的认知，培养学生的体育精神的教学目的。比如：在学习跳远时，如果教师直接以简单机械的动作演示为核心，无视对学生自主学习的引导，就难以让学生掌握跳远的技巧。这种简单机械的教学理念严重制约了学生的个性化成长及发展，教学资源被浪费，教学质量和效率偏低，体育教学千篇一律，难以体现课程的实践性以及生动有趣性。
二、初中体育教学主体参与模式的研究
主体参与教学模式要求教师以学生为重点和教学对象，让学生全程参与整个体育学习，加强教学环节的联系，提升学生的学习能力，分析教学氛围对学生的负面影响，尽量避免简单把控和一刀切，在保障学生动作规范的同时体现学生的个性特色，鼓励学生自行组织不同形式的体育活动，进而提升个人的体育技能。
（一）引发学生学习兴趣
为了践行素质教育，揭示新课程改革的核心要求，初中体育教师需要关注学生的自主探究，将教学方案的设计重点放在学生主动参与性的提升上。从学生角度出发，挖掘学生的内在潜能，尽量避免简单直白的理论知识灌输和动作展示，而应该给予学生自主模仿和自主创新的机会。通过引发学生兴趣，能够保障教学效果，激发学生的学习兴趣。
比如：在学习立定跳远时，教师可以设置一个“跑得快”的游戏，先留出10分钟的时间让学生自主热身，然后演示动作要领和技巧，鼓励学生自己选择小组成员，合理安排不同形式的分组练习活动。其中，前期的动作演练非常关键，教师可以设置具体的游戏时间，看根据不同小组的表现，对学生进行不同的语言鼓励。通过游戏教学的形式来引导学生、刺激学生，让学生意识到快乐体育的意义和价值。
（二）优化体育教学方案
主体参与式教学模式以学生为主角，教师应该注重公平指导和恰当辅助，关注学生在体育参与过程中所遇到的困难，将学生的体育练习和体育测试相结合，根据学生的身体素质和参与能动性制定恰当的课教学目标。整个体育参与过程较为复杂，包含不同的细节要素，教学手段的创新优化及灵活调整必不可少。教师可以利用各种辅助教学工具，引导学生完成体育项目的学习任务。
比如：教师可以利用多媒体语音技术，播放2008年奥运会中我国奥运健儿所取得的优秀成绩的精彩视频，让学生对高水平的体育竞技精神，有深刻的理解，进而激发个人的学习动力，在小组合作和自主探究时高效完成教师所布置的学习任务，提升个人的体育素养和能力。
（三）创新教学评价策略
要想构建高效课堂，老师需要抓住教学评价这一重要环节，了解学生的学习能动性和点滴进步，将理论教学与后期的教学评价改革相结合，分析学生的学习兴趣和学习潜力，结合学生的综合表现设计不同形式的教学评价方案，积极调整教学思路和教学手段，充分彰显教学评价工作的重要作用及优势，鼓励学生自主实践和自由发挥，让学生说出个人的心得体会以及对教师教学方法的意见和态度，师生共同各自交流心得体会，构建完善的反馈机制和体系，体现教学评价工作的重要作用，提升学生的主体参与意识和能力，让学生能够在教师的引导之下主动克服个人的学习障碍，寻求教师的帮助，对个人的学习能力有一个深刻的理解。
比如：在田径接力赛时，教师可以采取自由分组、自由练习的形式，释放学生的学习压力，顺利完成教学目标和任务，给予学生恰当的指导是维护好教学秩序，调动学生自主参与的能动性，让学生在自主学习的过程之中产生更多的学习与自信心，提升个人的学习能力。
三、结语
老师需要结合初中体育教学的现实条件，突破传统教学模式的束缚，关注学生的主动参与，调动学生的主观能动性，引发学生的学习兴趣，积极优化体育教学方案，创新教学评价策略，站在学生的角度调整教学方略，激发学生的学习自信心和求知欲，充分体现学生的中心地位，培养学生良好的学习行为习惯。
参考文献
[1] 吴凯.初中体育教学主体参与模式的研究[J].体育风尚，2017.
[2] 周国喜.初中体育教学主体参与模式的研究与实践探究略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，000（005）：156.