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摘 要：在普通学校存在一部分随班就读生，他们的智力和非智力两方面都低于普通学生，他们需要老师格外的呵护。笔者就通过智力和非智力两个方面入手，即：创设良好的学习环境和创设良好的人际环境，从而使家长、老师、助学伙伴三方形成合力，有效地保护随班生的学习热情，为随班生打好学习的底色。
关键词：随班就读生；保护；学习热情；创设学习环境和人际环境
在新课程背景下,教育的公平性,人人应该受到优质的教育,由于我国教学资源的限制,部分的智障学生未能进入特殊教育的学校,而是进入了普通学校随班就读,随班就读生（下简称为随班生）与普通学生存在着很多差异,这部分学生在普通学校学习，普遍存在自卑,对学习缺乏热情的现象。
随班生对学习缺乏热情，主要由于智力与非智力两大因素的影响，下面笔者就从上述两方面阐述，如何保护随班生的学习热情。
一、创设良好的学习环境，保护随班生的学习热情
由于随班生的IQ（智商）在70之内，他们的注意力、观察力、想象力、记忆力和思维力都低于普通学生，感觉和知觉都比较缓慢,视觉的明锐性比一般的学生差，对学习内容中的接受力也比较差，注意力容易分散，无意注意占优势，思维上都停留在具体思维的阶段，缺乏综合、抽象和概括的能力，思维刻板、缺乏灵活性和目的性，很难做到根据条件的变化来调整自己的思维定向和思维方式，因此，学习知识比较困难，成绩长期不理想，从而导致随班生学习缺乏热情。为了提高随班生的学习热情,笔者在教学实践中，摸索出如下教学方法。
1.为随班生制定适合的教学目标
在实施教学的过程中，为了保护学生的学习热情，笔者不断地改变自己的教学方式，在设计教学的时候尽可能小步子，螺旋式上升的教学模式，使随班生也能有所收获。
根据随班生对知识的掌握情况，制定符合随班生实际的教学目标。例：在《平行线判定》中的部分教学目标。
A.能够理解平行线判定2和判定3,重复学生讲过的内容,会用几何格式表示判定方法.
B.会运用判定方法1.2.3进行（简单）说理和解决（简单）问题，获得形式化说理的基础性训练.
由于这些教学目标紧紧结合随班生实际情况，随班生通过努力是可以完成的一些学习任务，从而有效地保护了随班生的学习热情。
2.为随班生提供合适的答题机会
由于随班生的感觉和知觉都比较缓慢,对知识的感知远比普通学生差，设计相对简单问题让其回答，有意识让随班生能够重复学生回答过的问题，提高课堂的关注度；就他们注意力容易分散的特点，增加随班生的提问次数，对于课堂的复习和知识的回顾可以多提问，提高知识的理解力；新授知识做到问题启发和问题多样，同样问一个问题，我可以用不同的方式提问，以简单易答为原则，从而保护随班生的学习积极性。例如在《平行线判定》的这节课的教学中，让学生复述了平行线的判定方法1，我再让小雪用几何语言来表述判定方法。通过随班生的复述把可能忘记的知识在脑中再现，通过几何图形，把再现的知识用数型结合的方法加深了记忆，同时又保护了随班生的自尊心，也就有效地保护了随班生的学习热情。
3.为随班生提供多种感官参与学习
针对无意注意占优势，但有意注意发展慢，过于依赖较强的注意和新奇的刺激。在课堂的学习中，让随班生多种感官参与学习，让他们看一看、听一听、说一说、做一做、读一读等，用各种形式和方法培养随班生的注意力，激发学习兴趣，在亲身体验中学得、识得。在《平行线的判定》中，通过让小雪画一画几何图形，提高其形象的感知能力；通过小雪读一读学生的解题过程，体会几何的说理过程；通过小雪填一填所用的依据，体会数学与生活的关系，激发了随班生学习几何的兴趣。当随班生有点滴进步时，还要适时地给与表扬和鼓励。随班生发现自己也是课堂的一员，从而极好地保护了他们的学习热情。
二、创设良好的人际环境，提高随班生的学习热情
由于随班生的社会适应性相对于普通学生较低，他们很容易受到外来环境的影响，不能很好控制自己的情绪，对外来的压力承受力差，容易激动，注意力集中的时间短，很难把握自己的心理平衡能力，这些非智力因素也严重影响随班生在学习上提升，也打击了他们的学习热情。因此笔者从家长、老师和助学伙伴三方着手，努力让随班生适应学校环境，提高随班生的学习热情。
1.赢得家长的积极配合
随班生的家长很多是放任式的学习管理，这些随班生家长大多是学生想学就学，不想学就听之任之，作为教师与家长最主要的是互通情况、分享教育孩子的经验、形成合力，从不同方面共同承担教育孩子的责任。例如：小雪在第一次摸底考试时，数学成绩只有30多分，通过与小雪的谈心，让孩子知道老师时刻关注着她，同时告述她一定要相信自己的能力，并和小雪的家长一起制订学习计划，把不理解的知识点慢慢进行补习，要求对孩子的平时作业进行检查，在期中考试中她得了60多分，小小的成功将激发出孩子大大的学习热情。每当考试前后，我总要让家长知道小雪在近期的学习情况；及时告诉家长孩子本次考试中的学习成绩，和她的父母一起为她分析在本次考试前、考试中，孩子在学习上存在哪些优点和不足，了解小雪在家的各种学习情况，笔者针对具体问题，对家长提出具体管理孩子的要求，于是家长与教师形成合力，共同帮助随班生更健康的成长。家长与教师紧密配合，从而使学生在学业上也有明显的进步，提高了学习的兴趣，学习逐步走上正轨，从而有效地保护了随班生的学习热情。
2.构建良好的师生关系
在平时的教学中，多观察、多与随班生进行深入交流，逐渐与随班生建立起良好的师生关系。因为只有建立了良好的师生关系，学生才能配合教师，进行有效的学习。记得小雪，平时很少与学生交流，对学习数学缺乏兴趣。通过和家长的沟通，了解到主要原因是不懂的知识点日积月累，造成知识的断层，在指导家长如何帮助学生，通过单独作业分析，不断和其交流，建立了良好的师生关系，我一直坚持耐心个别辅导，帮助其扫除了知识的盲点，从而使学生认识到我也行，逐步建立起学习的自信心，有效地保护了随班生的学习热情。
3.形成良好助学伙伴
学生最愿意敞开心扉的是同龄群体，影响最大的也是他们的同龄人，因为孩子都需要一种强烈的归属感。为此，我每次开学，首先会让随班生自由选择，进行师徒结对，注意为随班生配备几名富有责任心和学习能力强的助学伙伴，助学伙伴学有余力，经常能及时去帮助随班生，通过助学伙伴之间展开问题的讨论：解题方法的合理性和正确性的检验。在讨论中随班生也能通过助学伙伴的适时指点，把个体置于整个助学伙伴群体之中，使随班生也能感到自己是助学伙伴群体中的成员。这样既学到了知识，又使个体感受到了集体的温暖，也就有效地保护了随班生的学习热情。
在上述三方共同协作下，小雪终于在去年的中考中，考出了99分的好成绩，也为她的人生添上了精彩的一笔。
总之，笔者通过制定适合随班生的教学计划、教学目标，为随班生创设积极参与课堂学习的良好学习环境，通过家长、老师和助学伙伴三方面共同的协作努力，在保护随班生学习热情上形成了一股强大的合力，让随班生也能时时展现自己多彩和生动的方方面面，为他们未来的人生打好了精彩的生活底色。
参考文献：
[1]陈妹平.让学生在数学学习活动中得到可持续的发展.三毛小学.
[2]张静娟·关注的目光，给那阳光下迟开的花朵──试谈新课程改革背景下的“随班就读”.教师教育.学术研究.教师天地.人教网2010.
[3]蔡建丽.优化随班就读课堂的教学策略.浙江杭州市萧山区宁围镇第二小学.
关键词：随班就读生；保护；学习热情；创设学习环境和人际环境
在新课程背景下,教育的公平性,人人应该受到优质的教育,由于我国教学资源的限制,部分的智障学生未能进入特殊教育的学校,而是进入了普通学校随班就读,随班就读生（下简称为随班生）与普通学生存在着很多差异,这部分学生在普通学校学习，普遍存在自卑,对学习缺乏热情的现象。
随班生对学习缺乏热情，主要由于智力与非智力两大因素的影响，下面笔者就从上述两方面阐述，如何保护随班生的学习热情。
一、创设良好的学习环境，保护随班生的学习热情
由于随班生的IQ（智商）在70之内，他们的注意力、观察力、想象力、记忆力和思维力都低于普通学生，感觉和知觉都比较缓慢,视觉的明锐性比一般的学生差，对学习内容中的接受力也比较差，注意力容易分散，无意注意占优势，思维上都停留在具体思维的阶段，缺乏综合、抽象和概括的能力，思维刻板、缺乏灵活性和目的性，很难做到根据条件的变化来调整自己的思维定向和思维方式，因此，学习知识比较困难，成绩长期不理想，从而导致随班生学习缺乏热情。为了提高随班生的学习热情,笔者在教学实践中，摸索出如下教学方法。
1.为随班生制定适合的教学目标
在实施教学的过程中，为了保护学生的学习热情，笔者不断地改变自己的教学方式，在设计教学的时候尽可能小步子，螺旋式上升的教学模式，使随班生也能有所收获。
根据随班生对知识的掌握情况，制定符合随班生实际的教学目标。例：在《平行线判定》中的部分教学目标。
A.能够理解平行线判定2和判定3,重复学生讲过的内容,会用几何格式表示判定方法.
B.会运用判定方法1.2.3进行（简单）说理和解决（简单）问题，获得形式化说理的基础性训练.
由于这些教学目标紧紧结合随班生实际情况，随班生通过努力是可以完成的一些学习任务，从而有效地保护了随班生的学习热情。
2.为随班生提供合适的答题机会
由于随班生的感觉和知觉都比较缓慢,对知识的感知远比普通学生差，设计相对简单问题让其回答，有意识让随班生能够重复学生回答过的问题，提高课堂的关注度；就他们注意力容易分散的特点，增加随班生的提问次数，对于课堂的复习和知识的回顾可以多提问，提高知识的理解力；新授知识做到问题启发和问题多样，同样问一个问题，我可以用不同的方式提问，以简单易答为原则，从而保护随班生的学习积极性。例如在《平行线判定》的这节课的教学中，让学生复述了平行线的判定方法1，我再让小雪用几何语言来表述判定方法。通过随班生的复述把可能忘记的知识在脑中再现，通过几何图形，把再现的知识用数型结合的方法加深了记忆，同时又保护了随班生的自尊心，也就有效地保护了随班生的学习热情。
3.为随班生提供多种感官参与学习
针对无意注意占优势，但有意注意发展慢，过于依赖较强的注意和新奇的刺激。在课堂的学习中，让随班生多种感官参与学习，让他们看一看、听一听、说一说、做一做、读一读等，用各种形式和方法培养随班生的注意力，激发学习兴趣，在亲身体验中学得、识得。在《平行线的判定》中，通过让小雪画一画几何图形，提高其形象的感知能力；通过小雪读一读学生的解题过程，体会几何的说理过程；通过小雪填一填所用的依据，体会数学与生活的关系，激发了随班生学习几何的兴趣。当随班生有点滴进步时，还要适时地给与表扬和鼓励。随班生发现自己也是课堂的一员，从而极好地保护了他们的学习热情。
二、创设良好的人际环境，提高随班生的学习热情
由于随班生的社会适应性相对于普通学生较低，他们很容易受到外来环境的影响，不能很好控制自己的情绪，对外来的压力承受力差，容易激动，注意力集中的时间短，很难把握自己的心理平衡能力，这些非智力因素也严重影响随班生在学习上提升，也打击了他们的学习热情。因此笔者从家长、老师和助学伙伴三方着手，努力让随班生适应学校环境，提高随班生的学习热情。
1.赢得家长的积极配合
随班生的家长很多是放任式的学习管理，这些随班生家长大多是学生想学就学，不想学就听之任之，作为教师与家长最主要的是互通情况、分享教育孩子的经验、形成合力，从不同方面共同承担教育孩子的责任。例如：小雪在第一次摸底考试时，数学成绩只有30多分，通过与小雪的谈心，让孩子知道老师时刻关注着她，同时告述她一定要相信自己的能力，并和小雪的家长一起制订学习计划，把不理解的知识点慢慢进行补习，要求对孩子的平时作业进行检查，在期中考试中她得了60多分，小小的成功将激发出孩子大大的学习热情。每当考试前后，我总要让家长知道小雪在近期的学习情况；及时告诉家长孩子本次考试中的学习成绩，和她的父母一起为她分析在本次考试前、考试中，孩子在学习上存在哪些优点和不足，了解小雪在家的各种学习情况，笔者针对具体问题，对家长提出具体管理孩子的要求，于是家长与教师形成合力，共同帮助随班生更健康的成长。家长与教师紧密配合，从而使学生在学业上也有明显的进步，提高了学习的兴趣，学习逐步走上正轨，从而有效地保护了随班生的学习热情。
2.构建良好的师生关系
在平时的教学中，多观察、多与随班生进行深入交流，逐渐与随班生建立起良好的师生关系。因为只有建立了良好的师生关系，学生才能配合教师，进行有效的学习。记得小雪，平时很少与学生交流，对学习数学缺乏兴趣。通过和家长的沟通，了解到主要原因是不懂的知识点日积月累，造成知识的断层，在指导家长如何帮助学生，通过单独作业分析，不断和其交流，建立了良好的师生关系，我一直坚持耐心个别辅导，帮助其扫除了知识的盲点，从而使学生认识到我也行，逐步建立起学习的自信心，有效地保护了随班生的学习热情。
3.形成良好助学伙伴
学生最愿意敞开心扉的是同龄群体，影响最大的也是他们的同龄人，因为孩子都需要一种强烈的归属感。为此，我每次开学，首先会让随班生自由选择，进行师徒结对，注意为随班生配备几名富有责任心和学习能力强的助学伙伴，助学伙伴学有余力，经常能及时去帮助随班生，通过助学伙伴之间展开问题的讨论：解题方法的合理性和正确性的检验。在讨论中随班生也能通过助学伙伴的适时指点，把个体置于整个助学伙伴群体之中，使随班生也能感到自己是助学伙伴群体中的成员。这样既学到了知识，又使个体感受到了集体的温暖，也就有效地保护了随班生的学习热情。
在上述三方共同协作下，小雪终于在去年的中考中，考出了99分的好成绩，也为她的人生添上了精彩的一笔。
总之，笔者通过制定适合随班生的教学计划、教学目标，为随班生创设积极参与课堂学习的良好学习环境，通过家长、老师和助学伙伴三方面共同的协作努力，在保护随班生学习热情上形成了一股强大的合力，让随班生也能时时展现自己多彩和生动的方方面面，为他们未来的人生打好了精彩的生活底色。
参考文献：
[1]陈妹平.让学生在数学学习活动中得到可持续的发展.三毛小学.
[2]张静娟·关注的目光，给那阳光下迟开的花朵──试谈新课程改革背景下的“随班就读”.教师教育.学术研究.教师天地.人教网2010.
[3]蔡建丽.优化随班就读课堂的教学策略.浙江杭州市萧山区宁围镇第二小学.