著名心理学家皮亚杰指出:“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和有所发现的人,而不是简单重复前人做过的事.”创新是时代的要求,现代教育不仅要使学生掌握知识,发展智力,更应重视开发学生的创新潜能,培养学生的创新意识、创新精神和创新能力.如何培养学生的创新思维呢?
　　
　　一、创设情境,有利地培养学生的创新思维
　　
　　学生求知欲十分强烈,注意力高度集中,应抓住这一有利时机,进行启发和诱导,促其思维定能取得良好效果.在创设情境时应遵循以下原则:
　　1.导入要有生活性,要关注学生的生活背景.从学生的背景出发,设计生活化的导入情境,可使学生体验数学的价值与魅力,能够激发学生探索数学知识的愿望.
　　例如,在讲“一定摸到红球吗”时,让学生想一想回答下列问题:向上抛一个物体时,物体必然下落吗?人会长生不老吗?飞机能飞到月球上吗?随意抛出一枚硬币,硬币落地后朝上的一面一定是“国徽”吗?
　　2.导入要有启发性,能诱发疑问和思考.
　　例如,在讲“认识100万”时,让学生议一议如何估计100万粒黄豆的质量?需要哪些材料.
　　3.导入要有灵活性,新教材中的“想一想”、“议一议”等,就为学生的学习活动创设了问题情境,它是学生驶向数学知识的方向盘.但是,我们教师必须做正确的
　　指引,鼓励学生积极思考、合作、交流与探索,并激发他们敢想、敢说、敢做.
　　当然,教师提出的问题要巧妙,要为学生提供一个宽松、和谐、竞争的环境,鼓励学生争论,允许学生质疑.教师要细心琢磨每种答案,不要随意否定学生.
　　
　　二、激发兴趣,有效地培养学生的创新思维
　　
　　兴趣是学习的重要动力,兴趣也是创新的重要动力,创新的过程需要兴趣来激发.兴趣产生于思维,而思维又需要一定的知识基础.在教学中恰如其分的出示问题,可以不断培养学生的创新激情.
　　例如,在讲“三角形内角和定理”时,可以这样设置问题:
　　①把课前剪好的△ABC纸片,剪下∠A、∠B和∠C拼在一起,观察它们组成什么角?
　　②由此你能猜出什么结论?
　　③在拼图中,你受到哪些启发?这样创设情境,使学生认识到∠A ∠B ∠C=180°,从而对三角形内角和定理有一个感性认识,同时通过拼角找出定理的证明方法,学生在动脑、动手、动眼、动口的实践中,培养了观察能力,提高了学习兴趣.
　　
　　三、通过“一题多解”,更好地培养学生的创新思维
　　
　　一题多解是从不同的角度、不同的方位审视分析同一题中的数量关系,用不同解法求得相同结果的思维过程.教学中适当的一题多解,可以激发学生去发现、去
　　创造的强烈欲望,加深学生对所学知识的深刻理解,训练学生对数学思想和数学方法的娴熟运用,锻炼学生思维的广阔性、深刻性、灵活性和独创性,从而培养学生的思维品质,发展学生的创造性思维.下面谈谈我在教学中诱发一题多解的几种做法.
　　诱发一题多解的方法很多,教师应根据问题的特点,结合学生实际,遵循学生的认知规律,适时加以点拨引导,促使学生运用不同的解题思路去解决问题,激活学生的思维,培养学生的创新思维能力.
　　
　　四、在师生和谐的“互动”中,培养学生的创新思维
　　
　　民主、平等、和谐的教学气氛,能够使学生产生自觉参与的欲望,无顾忌地表达自己的想法和感情,为开展创造性活动提供必要的条件.
　　1.教师要营造和谐、民主的课堂氛围,把亲切、信任、尊重的情感信息传递给学生,并用富有情感、生动、风趣、幽默地语言带入神圣的课堂氛围中.
　　2.教师要尽可能发现学生身上的闪光点,及时表扬鼓励.
　　3.教师对学生学习中遇到的疑问要及时有效地给予引导,使之树立起学习的自信心,发言权不为少数人垄断,要鼓励学生大胆发言,即使回答错误也要从不同方面进行表扬,尽量做到不批评,以免挫伤他们学习的自尊心和自信心.这样,整个课堂教学到处有发言、有争议、有讨论、有发现,学生热情洋溢,情绪高涨,师生的思维处于一种和谐同步状态.在这种氛围中学生始终保持着积极向上的乐观情绪,能最大限度地调动学生学习的内驱力,激发他们探索未知领域的欲望.
　　总之,培养学生的创新思维要落到实处,把美好的愿望化为具体的行动.把培养学生的创新意识,不失时机的贯穿于课堂教学的始终,持之以恒,使学生的创新潜能得以充分的开发,才能不负时代的重望.