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摘 要：小学数学课堂教学评价，必须遵循多元化的原则，围绕提高成绩、发展能力、鼓励创新这一目标，优化评价策略，充分发挥评价的真正作用，以此来促进学生的个性化发展，最终实现课程教学宗旨。
关键词：小学数学；课堂教学；评价；多样化
评价是教学过程中不可缺少的内容，有效的教学评价有利于帮助学生正确地认识自我、建立自信，形成全面以及科学、合理的学习方式，同时促进学生综合能力的发展。在以往的小学数学课堂教学评价中，评价侧重于选拔功能，过于注重学习分数的高低，而忽视了学生个体发展的差异性，这忽视了学生学习过程的重要性，也忽视了学生的个人感受。随着教学改革的不断发展与深入，对于教学评价的开展与实施，要求不仅要关注学生的学习成绩，而且同时还要注意发现与发展学生多方面的潜能。下文我将结合当前小学数学教学中比较常见的几种评价方式，对小学数学课堂教学评价方法进行思考与尝试。
一、更新评价理念
评价的最终目的是改善学生的学习水平，提高成绩，促进学生的发展，以往的课堂教学评价只关注教师如何教，评价时看教师的教学目标是否合理，教学环节是否齐全，板书是否工整、规范，课堂语言是否规范等，而很少考虑学生的因素。实际的课堂上，教师应是教学活动的组织者，组织学生开展探究活动；是教学活动的引导者，引导学生积极地参与到学习过程中；是教学活动的参与者，教师成为学生学习的伙伴，参与学生的学习活动；是教学活动的帮助者，在学生的学习过程中提供必要的帮助。所以，学生才是整个教学活动的主体。那么，我们对课堂教学的评价也应关注学生的情绪，关注学生的参与，关注学生的合作，关注学生的知识技能掌握情况，真正体现以学论教、以学生发展为本的理念。
二、注重学生自评
学生是学习的主体，把学生作为评价的主体，因为真正的主体性评价不是靠外部力量的督促和控制，而是每一个主体对自己行为的反省意识和能力。实践中首先让学生正确地认识和公正的评价自己的学习情况。在课堂教学中，让学生通过听讲，发言、思考、参与小组合作等方面，在课后按照自己在课堂上的表现和学习效果进行自我评价。每个学生对照评价表进行自评，根据自己的实际表现进行回顾、反省。学生通过对自己在课堂上的表现进行一番反思，这个过程既提高了被评价者的主体地位，又把评价变成了主动参与，自我反思、自我教育、自我发展的过程，使学生正确的认识自我、接纳自我、超越自我。同时教师也可以通过看到学生的评价来了解学生的课堂真实学习情况，反省自己，改进教学。
三、倡导学生互评
同伴间的自由交流、相互评价，不仅可以激发学生之间的互帮互学，建立一种新的伙伴激励机制，而且可以让学生从不同角度、不同方位获取关于自己学习发展的信息，从而帮助学生全面地认识自我。课堂上通过小组合作的表现、课堂纪律、小组分配任务的完成度、同学之间的帮助等方面互相评价。不仅使学生掌握了所要学的知识，而且学生都能够公正客观的对自己和伙伴给予恰当的评价。在这个评价过程中，学生不是评价的消极应付者，而是主动参与者，在相互沟通和协商中，增进学生与学生之间的了解和理解，有助于帮助被评价者接纳和认同评价结果，促进其不断改进。
四、强化全面评价
教师对学生平时学习情况的评价是一个琐碎的，连续的，发展的评价过程。今天你对学生做出的评价，在你的教育下，学生的情况有了很大的改变，原来的评价就不合适了。所以对学生的评价，要有一定的延续性。学习习惯的评价要用发展的眼光看问题，今天学生学习态度很差，经常迟交甚至不交作业，你也不要给一个总结性的评价“就是一个学习习惯很差的学生”，而应该看到在你的教育下，也能成为一个有着良好学习习惯的学生。因此平时学生表现性评价要做好两个方面的协调。一方面，要对日常过程性评价做好记录，包括上课表现，参与教学活动的热情，良好的学习情感与学习习惯等等，有记录才能更好地观察学生成长的轨迹，暴露学生学习中的问题，找到打开学生心灵之门的钥匙。另一方面，要用发展的眼光，用宽容的心态对待学生的成长。评价一个学生的学业成绩不是目的，重要的是通过你的评价，促进学生进步与发展。
五、实行民主评价
引导学生主动参与评价，采用教師评价、学生自评、小组评价相结合等多种形式。引导学生评价的过程实际上也是学生学习做人的过程，使评价过程成为一种民主参与、协商和交往的过程。在每单元学习前，让学生对自己以前的学习习惯、态度、知识基础、经验做自评，然后确立本单元学习所要努力的目标，单元结束时，对照测试情况对自己完成目标的情况进行分析。小组评价要着重引导学生评价他人的成功之处.如学生在小组学习，交流中的表现.以保护学生的自尊心.给学生提供一个对人客观公正，对自己不断自我调控、完善的过程，并为今后的学习发展打好基础。对于一些无法实施量化的内容，可实施问卷的方法，如把学生对学习数学的兴趣、态度、情感等编制成问卷让学生答卷，以达到检测教师实施教学的情况。
六、反思评价方向
对于学生学习评价，要采取多方面、多方法、多主体对学生进行评价，在评价过程中，教师和学生要互相沟通、互相理解，要把学生学习过程纳入评价的视野，拓展多样化的评价目标和方法，我们当老师的必须学会赏识学生，使评价的结果更全面、更真实、更客观，使评价对象在爱的海洋里实现其自身的价值。
总之，小学数学学习评价，必须遵循多元化的原则，紧紧围绕提高素质、发展能力、鼓励创新这一目标，充分发挥评价的真正作用，不仅重视对知识理解是否正确的评价，更注重评出自信，产生激励效应，使学生更积极主动的参与，使评价真正成为推动学生学习数学的强大动力，让评价伴随学生快乐成长。
参考文献：
[1]董文成.探究小学数学教学评价[J].小作家选刊2013（07）
[2]霍要冰小学低年级数学学业评价探析[J].小学科学2014（03）
关键词：小学数学；课堂教学；评价；多样化
评价是教学过程中不可缺少的内容，有效的教学评价有利于帮助学生正确地认识自我、建立自信，形成全面以及科学、合理的学习方式，同时促进学生综合能力的发展。在以往的小学数学课堂教学评价中，评价侧重于选拔功能，过于注重学习分数的高低，而忽视了学生个体发展的差异性，这忽视了学生学习过程的重要性，也忽视了学生的个人感受。随着教学改革的不断发展与深入，对于教学评价的开展与实施，要求不仅要关注学生的学习成绩，而且同时还要注意发现与发展学生多方面的潜能。下文我将结合当前小学数学教学中比较常见的几种评价方式，对小学数学课堂教学评价方法进行思考与尝试。
一、更新评价理念
评价的最终目的是改善学生的学习水平，提高成绩，促进学生的发展，以往的课堂教学评价只关注教师如何教，评价时看教师的教学目标是否合理，教学环节是否齐全，板书是否工整、规范，课堂语言是否规范等，而很少考虑学生的因素。实际的课堂上，教师应是教学活动的组织者，组织学生开展探究活动；是教学活动的引导者，引导学生积极地参与到学习过程中；是教学活动的参与者，教师成为学生学习的伙伴，参与学生的学习活动；是教学活动的帮助者，在学生的学习过程中提供必要的帮助。所以，学生才是整个教学活动的主体。那么，我们对课堂教学的评价也应关注学生的情绪，关注学生的参与，关注学生的合作，关注学生的知识技能掌握情况，真正体现以学论教、以学生发展为本的理念。
二、注重学生自评
学生是学习的主体，把学生作为评价的主体，因为真正的主体性评价不是靠外部力量的督促和控制，而是每一个主体对自己行为的反省意识和能力。实践中首先让学生正确地认识和公正的评价自己的学习情况。在课堂教学中，让学生通过听讲，发言、思考、参与小组合作等方面，在课后按照自己在课堂上的表现和学习效果进行自我评价。每个学生对照评价表进行自评，根据自己的实际表现进行回顾、反省。学生通过对自己在课堂上的表现进行一番反思，这个过程既提高了被评价者的主体地位，又把评价变成了主动参与，自我反思、自我教育、自我发展的过程，使学生正确的认识自我、接纳自我、超越自我。同时教师也可以通过看到学生的评价来了解学生的课堂真实学习情况，反省自己，改进教学。
三、倡导学生互评
同伴间的自由交流、相互评价，不仅可以激发学生之间的互帮互学，建立一种新的伙伴激励机制，而且可以让学生从不同角度、不同方位获取关于自己学习发展的信息，从而帮助学生全面地认识自我。课堂上通过小组合作的表现、课堂纪律、小组分配任务的完成度、同学之间的帮助等方面互相评价。不仅使学生掌握了所要学的知识，而且学生都能够公正客观的对自己和伙伴给予恰当的评价。在这个评价过程中，学生不是评价的消极应付者，而是主动参与者，在相互沟通和协商中，增进学生与学生之间的了解和理解，有助于帮助被评价者接纳和认同评价结果，促进其不断改进。
四、强化全面评价
教师对学生平时学习情况的评价是一个琐碎的，连续的，发展的评价过程。今天你对学生做出的评价，在你的教育下，学生的情况有了很大的改变，原来的评价就不合适了。所以对学生的评价，要有一定的延续性。学习习惯的评价要用发展的眼光看问题，今天学生学习态度很差，经常迟交甚至不交作业，你也不要给一个总结性的评价“就是一个学习习惯很差的学生”，而应该看到在你的教育下，也能成为一个有着良好学习习惯的学生。因此平时学生表现性评价要做好两个方面的协调。一方面，要对日常过程性评价做好记录，包括上课表现，参与教学活动的热情，良好的学习情感与学习习惯等等，有记录才能更好地观察学生成长的轨迹，暴露学生学习中的问题，找到打开学生心灵之门的钥匙。另一方面，要用发展的眼光，用宽容的心态对待学生的成长。评价一个学生的学业成绩不是目的，重要的是通过你的评价，促进学生进步与发展。
五、实行民主评价
引导学生主动参与评价，采用教師评价、学生自评、小组评价相结合等多种形式。引导学生评价的过程实际上也是学生学习做人的过程，使评价过程成为一种民主参与、协商和交往的过程。在每单元学习前，让学生对自己以前的学习习惯、态度、知识基础、经验做自评，然后确立本单元学习所要努力的目标，单元结束时，对照测试情况对自己完成目标的情况进行分析。小组评价要着重引导学生评价他人的成功之处.如学生在小组学习，交流中的表现.以保护学生的自尊心.给学生提供一个对人客观公正，对自己不断自我调控、完善的过程，并为今后的学习发展打好基础。对于一些无法实施量化的内容，可实施问卷的方法，如把学生对学习数学的兴趣、态度、情感等编制成问卷让学生答卷，以达到检测教师实施教学的情况。
六、反思评价方向
对于学生学习评价，要采取多方面、多方法、多主体对学生进行评价，在评价过程中，教师和学生要互相沟通、互相理解，要把学生学习过程纳入评价的视野，拓展多样化的评价目标和方法，我们当老师的必须学会赏识学生，使评价的结果更全面、更真实、更客观，使评价对象在爱的海洋里实现其自身的价值。
总之，小学数学学习评价，必须遵循多元化的原则，紧紧围绕提高素质、发展能力、鼓励创新这一目标，充分发挥评价的真正作用，不仅重视对知识理解是否正确的评价，更注重评出自信，产生激励效应，使学生更积极主动的参与，使评价真正成为推动学生学习数学的强大动力，让评价伴随学生快乐成长。
参考文献：
[1]董文成.探究小学数学教学评价[J].小作家选刊2013（07）
[2]霍要冰小学低年级数学学业评价探析[J].小学科学2014（03）