谈新课程背景下学生的自主学习

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  【关键词】 小学语文;自主学习;氛围;参与学习;课外阅读
  【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
  【文章编号】 1004—0463(2015) 06—0075—01
  小学语文学科实施新课程改革,核心是优化课堂教学,而优化课堂教学,根本在于使学生成为真正的学习主体。所以,教师应根据教学大纲中的教学目标、教学内容和学生实际,通过设计和实施最为理想的教学方案,引导学生积极主动地参与学习过程,探究新知识,从而解决学习疑难,培养多种能力,提高学生素质。
  一、营造和谐、民主的教学氛围是促进学生自主学习的前提
  在课堂创设一个和谐、民主的教学氛围,拉近师生之间的距离,使学生的智力活动不受压制,使学生的学习积极性得到调动,学生的智慧潜能得到较为充分地开发,从而为促进学生充分、自主学习提供最佳的客观环境。
  小学生的心理很容易做到“亲其师而信其道”,只要教师在课堂上做到“用丰富的表情感染学生,用充沛的感情陶冶学生,用深情的话语激励学生”,把信任的目光投给学生,把和蔼的微笑洒向学生,尊重学生的一言一行,就能赢得学生对教师的喜爱和信任。由此可见,尊重、鼓励和欣赏学生,关注学生的内心世界,营造和谐、民主的教学氛围,是促进学生自主学习的前提。
  二、引导学生参与学习是促使学生自主学习的最好办法
  教师应正确引导,创设环境,让学生独立观察、动脑思考、动手操作、发现问题、质疑问题、讨论表述,使学生学会学习,并全面提高学生的各方面能力。
  首先,教师要帮助学生确定学习目标。学习目标是学习活动的出发点和归宿点,因此教师要帮助学生寻找、搜集和利用学习资源,设计恰当的学习活动,点拨内容,让学生清楚自己通过学习要达到什么目标,帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理因素,帮助学生对学习过程和结果进行评价,并促进评价的内在化。
  其次,让学生参与难点、重点的确定。学习目标确定之后,启发学生通过课前预习、课中浏览,知晓课文所透露的真情实感,确定难点、重点内容。这会在无形中锻炼学生分析问题、解决问题的能力,使学生在共同学习中注重这方面的提高,这对自主学习能力的提高有事半功倍的效果。
  在这方面,笔者选择以看图说话、写话识字教学为突破口,授之以“渔”,促进自学。为了激发低年级学生敢于尝试的兴趣,笔者采用让学生分“三步走”的方法。第一步,指导学生整体看图,一句话说说大意。第二步,诱导学生仔细看图,有了“叶”再呈现“花”,循序渐进。第三步,想象开头的缘由,再说说结尾部分的情况。这样由易到难,就好像绘画时先寥寥几笔构建“框架”,再通过细描画出有血有肉、栩栩如生的形象一样,其目的是活跃学生的思维,使课堂气氛热烈,形成人人想说敢说的良好氛围。
  三、激励学生阅读课外读物是促使学生自主学习的最佳途径
  引导学生自主、合作探究的同时,也可以让学生把视野扩向课外,对学生的课外阅读做认真的指导,探索新颖的方法,力求使学生产生兴趣。比如,给学生出示一个问题,让他们课外解决,发展学生的求异思维,使其得到更好的解题思路。也可发挥小组合作学习的作用,根据学习内容和阶段学习情况的需要,按照学习水平、智能情况、性格特点、兴趣爱好、操作能力等方面的不同,混合成立小组,让学生在课外也能进行小组合作学习。这样既增加了信息交流,又培养了互助学习的自觉性;既培养了团队协作的精神,又锻炼了组织管理的能力,使课外学习过程生动活泼,效果显著。
  在教学中,教师要发挥学生主动参与的积极性,就要鼓励学生在看书的基础上发现问题,这是提高学生能力的一个关键点。最初学生在看书时只能提出一些不理解的概念,此时教师应启发学生,说说书中看到的问题跟现实生活有没有联系,然后提出相关联的问题。这种教学过程是全体学生积极主动参与学习的过程,是由重视传授知识转变为激发学生学习欲望、开发学生学习潜能的过程,其尊重了学习者的主体地位,促进了学生的主动发展,对小学生各方面能力的发展都很有帮助。
  编辑:马德佳
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