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二十世纪八十年代以来，世界各国的政治家、教育家们越来越深刻地认识到：决定人类进步最重要的因素是人的素质，不仅是精英人物的素质，而且是几十亿普通平民的素质水平。因此，世界各国，无论是美国、英国还是日本等都进行了教育改革，把培养人的主体意识，挖掘人的智慧潜能，发挥人的创造能力，作为教育改革和发展的主要内容，使重视和发展素质教育成为世界教育发展的总趋势。
全面推进素质教育是我国社会主义现代化建设的需要。社会主义市场经济的建立和现代化的实现，最终取决于国民素质的提高。世界银行曾宣布衡量国家财富的标准：一个国家的财富由“自然资源”、“人力资源”、“产业资本”三部分组成，其中人力资源起着决定性作用。人力资源是国民数量与国民素质的综合体现，而国民人口达到一定数量后，其素质高低决定着人力资源优劣。所以，我们党和国家一直把提高国民素质作为强国之根本大计。邓小平强调指出：我们国家，国力的强弱，经济发展的后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。这就清楚地告诉我们，21世纪中华民族能否大有作为，我国的经济社会发展能否再上新以阶，关键在于能否有效地提高国民素质。综观世界，无论是脱颖而出的新兴强国，还是财大气粗的发达国家，无不把发展教育科技事业，提高国民素质放在重要的战略地位。
全面推进素质教育是学生自身全面发展的需要。青年学生，特别是中学生，正处于身心发育和成长时期，独立意识、自信心、自尊心不断增强，理解力逐渐提高，求知欲望强烈，开始关注社会的发展，对社会现象渴求得到满意的解释，对新事物非常敏感，对国外情况，对西方各种经济、政治、社会思潮特别感兴趣。但是，受自身知识水平的限制，他们明辨是非的能力不强，容易产生偏激甚至错误的认识。要使学生的身心得到健康发展，在德、智、体方面得到全面发展，就必须克服和消除抑制个性、禁锢思维、封闭狭窄的应试教育，积极倡导并实施充分尊重个性，鼓励创新和开放式的素质教育。
素质教育是以人的整体素质提高为根本，以科学的教育为手段，以尊重人的主体和主动精神，注重人的身心全面和谐的发展与完善、天赋与潜能的开发为特征的教育。素质教育提倡弘扬人的主体性，重视开发人的智慧潜能，注重形成人的独立人格和精神风貌，注重提高人的现代意识、科学意识和良好的公民意识，全面发展人的思想品德素质、科学文化素质、审美素质、劳动技能素质和身心素质等，使其得到全面发展。
一、树立素质教育的全新观念
应试教育的不良倾向使学校和学生忽视德育、体育，脱离实际，脱离社会，不注意素质的全面提高而一味应付考试，长此下去势必误人子弟，造成严重的后果。实践证明，应试教育不能适应社会主义市场经济发展和培养跨世纪人才的需要，它严重违背了教育要使人得到全面、协调发展，要为社会主义经济建设服务的目的。因此，必须彻底转变以应试教育为发展方向的中学政治课教学观念，树立以素质教育为发展方向的中学政治课教学观念。
二、培养学生的主体意识和人格品质
在应试教育模式中，学生作为主体的意识、地位、作用、发展潜能被忽视了，其积极性、主动性和创造性都受到相当程度的压抑，他们对社会、对自己缺乏信心和责任感。这种社会现实，要求中学政治课教学必须彻底改变忽视主体意识培养的教育观，充分重视学生的个性发展和主体意识培养，使他们成为自己学习和生活的主宰。
三、树立开放性的全球教育观念
素质教育是开放式教育，是和世界经济全球化发展趋势相适应的教育。这种教育要求中学政治课必须具有开放性和联系性。然而，长期形成的中学政治教育观念是封闭的、狭隘的，在这种观念的影响下，政治教育被限制在封闭的校园环境内，不把学生看作社会中的一员，与世隔绝，关起门来让学生死记硬背书本知识，使学生对现实社会中出现的新情况、新问题难以理解，又找不到答案，陷入彷徨、困惑之中，进而反过来对学校所学的理论产生怀疑，厌倦政治课。
要发挥中学政治教学的社会教育功能，充分发挥中学政治教学为社会主义现代化建设服务，为培养新世纪接班人服务的作用，就必须改变封闭的狭隘的教育观念，树立开放的全球性的教育观念。
四、应用现代化的教学手段，培养学生的学习兴趣
在传统的教学体制下，上课教师讲要点，复习时学生背要点，考试时一字不漏答要点。没有其他生动的教学手段，学生对很多知识的理解是模糊的。随着多媒体逐渐进入课堂，过去单纯的说教式教学已走到了尽头。多媒体技术把色彩、动画、音效等有机地结合起来，真正做到“图文并茂”，使学生身临其境，从而收到良好的效果。如讲“公民对财产享有占有、使用、收益和处分的权利”时，将一个公民的财产权制成动画播放出来，让学生结合书中的文字介绍，自己理解体会，轻松自然地把理论转化为知识和能力，进入最佳的学习状态。
五、创造合作学习，达成有效互动
合作学习是培养创造性思维的一种重要形式。在合作学习中，小组成员为完成同一个目标分工合作，相互启发，取长补短，加深对问题的理解，使个人的思维在集体的智慧中得到发展。具体在操作中应注意以下几点：
1.分工明确。让每一个学生在小组学习中都有事可做。发材料、做实验、记录数据、发言、总结、汇报等都由不同的学生承担，使每个人在小组学习中都有表现自己的机会，都意识到自己是小组中不可或缺的一份子，人人都成为小组学习的主人。
2.建立机制。必须有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听别人的诉说，尊重别人的意见，从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。
3.适时引导。在合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等方法，保证合作学习的顺利进行。
总之，有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。教师要踏踏实实立足于平时的教学，去除华而不实的花架子，少一些浮躁，多一些务实的探究。在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进，在改进中再学习。这样，我们一定能达到教学目标，课程改革也一定能朝着健康有序的方向前进。
全面推进素质教育是我国社会主义现代化建设的需要。社会主义市场经济的建立和现代化的实现，最终取决于国民素质的提高。世界银行曾宣布衡量国家财富的标准：一个国家的财富由“自然资源”、“人力资源”、“产业资本”三部分组成，其中人力资源起着决定性作用。人力资源是国民数量与国民素质的综合体现，而国民人口达到一定数量后，其素质高低决定着人力资源优劣。所以，我们党和国家一直把提高国民素质作为强国之根本大计。邓小平强调指出：我们国家，国力的强弱，经济发展的后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。这就清楚地告诉我们，21世纪中华民族能否大有作为，我国的经济社会发展能否再上新以阶，关键在于能否有效地提高国民素质。综观世界，无论是脱颖而出的新兴强国，还是财大气粗的发达国家，无不把发展教育科技事业，提高国民素质放在重要的战略地位。
全面推进素质教育是学生自身全面发展的需要。青年学生，特别是中学生，正处于身心发育和成长时期，独立意识、自信心、自尊心不断增强，理解力逐渐提高，求知欲望强烈，开始关注社会的发展，对社会现象渴求得到满意的解释，对新事物非常敏感，对国外情况，对西方各种经济、政治、社会思潮特别感兴趣。但是，受自身知识水平的限制，他们明辨是非的能力不强，容易产生偏激甚至错误的认识。要使学生的身心得到健康发展，在德、智、体方面得到全面发展，就必须克服和消除抑制个性、禁锢思维、封闭狭窄的应试教育，积极倡导并实施充分尊重个性，鼓励创新和开放式的素质教育。
素质教育是以人的整体素质提高为根本，以科学的教育为手段，以尊重人的主体和主动精神，注重人的身心全面和谐的发展与完善、天赋与潜能的开发为特征的教育。素质教育提倡弘扬人的主体性，重视开发人的智慧潜能，注重形成人的独立人格和精神风貌，注重提高人的现代意识、科学意识和良好的公民意识，全面发展人的思想品德素质、科学文化素质、审美素质、劳动技能素质和身心素质等，使其得到全面发展。
一、树立素质教育的全新观念
应试教育的不良倾向使学校和学生忽视德育、体育，脱离实际，脱离社会，不注意素质的全面提高而一味应付考试，长此下去势必误人子弟，造成严重的后果。实践证明，应试教育不能适应社会主义市场经济发展和培养跨世纪人才的需要，它严重违背了教育要使人得到全面、协调发展，要为社会主义经济建设服务的目的。因此，必须彻底转变以应试教育为发展方向的中学政治课教学观念，树立以素质教育为发展方向的中学政治课教学观念。
二、培养学生的主体意识和人格品质
在应试教育模式中，学生作为主体的意识、地位、作用、发展潜能被忽视了，其积极性、主动性和创造性都受到相当程度的压抑，他们对社会、对自己缺乏信心和责任感。这种社会现实，要求中学政治课教学必须彻底改变忽视主体意识培养的教育观，充分重视学生的个性发展和主体意识培养，使他们成为自己学习和生活的主宰。
三、树立开放性的全球教育观念
素质教育是开放式教育，是和世界经济全球化发展趋势相适应的教育。这种教育要求中学政治课必须具有开放性和联系性。然而，长期形成的中学政治教育观念是封闭的、狭隘的，在这种观念的影响下，政治教育被限制在封闭的校园环境内，不把学生看作社会中的一员，与世隔绝，关起门来让学生死记硬背书本知识，使学生对现实社会中出现的新情况、新问题难以理解，又找不到答案，陷入彷徨、困惑之中，进而反过来对学校所学的理论产生怀疑，厌倦政治课。
要发挥中学政治教学的社会教育功能，充分发挥中学政治教学为社会主义现代化建设服务，为培养新世纪接班人服务的作用，就必须改变封闭的狭隘的教育观念，树立开放的全球性的教育观念。
四、应用现代化的教学手段，培养学生的学习兴趣
在传统的教学体制下，上课教师讲要点，复习时学生背要点，考试时一字不漏答要点。没有其他生动的教学手段，学生对很多知识的理解是模糊的。随着多媒体逐渐进入课堂，过去单纯的说教式教学已走到了尽头。多媒体技术把色彩、动画、音效等有机地结合起来，真正做到“图文并茂”，使学生身临其境，从而收到良好的效果。如讲“公民对财产享有占有、使用、收益和处分的权利”时，将一个公民的财产权制成动画播放出来，让学生结合书中的文字介绍，自己理解体会，轻松自然地把理论转化为知识和能力，进入最佳的学习状态。
五、创造合作学习，达成有效互动
合作学习是培养创造性思维的一种重要形式。在合作学习中，小组成员为完成同一个目标分工合作，相互启发，取长补短，加深对问题的理解，使个人的思维在集体的智慧中得到发展。具体在操作中应注意以下几点：
1.分工明确。让每一个学生在小组学习中都有事可做。发材料、做实验、记录数据、发言、总结、汇报等都由不同的学生承担，使每个人在小组学习中都有表现自己的机会，都意识到自己是小组中不可或缺的一份子，人人都成为小组学习的主人。
2.建立机制。必须有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听别人的诉说，尊重别人的意见，从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。
3.适时引导。在合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等方法，保证合作学习的顺利进行。
总之，有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。教师要踏踏实实立足于平时的教学，去除华而不实的花架子，少一些浮躁，多一些务实的探究。在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进，在改进中再学习。这样，我们一定能达到教学目标，课程改革也一定能朝着健康有序的方向前进。