论文部分内容阅读
【摘 要】 俗话说“以史为镜，可以知兴替”。随着我国教学制度的不断完善，面对新课改下的教学背景，历史教师在教学的过程中，应结合着新课改的教学要求，使学生在历史学习中，通过自己的感知、概括及应用的思维能力去发现真理、掌握规律。加上教师正确的指导与帮助，使学生形成正确的情感态度与价值观，顺利的完成中学历史的教学任务。
【关键词】 初中历史 教学 设计 主体
新课程对教学的要求不同于以往课程的要求，很重要的一点，就是更加强调课堂教学的有效性，强调深入到学生认知世界，通过学生参与学习过程，给他们深刻的体验。课堂是学生成长的舞台，是学生发挥创造力和想象力的天空，是学生品味生活的“梦想剧场”。新课程理念下的课堂教学应如何实施？我结合工作实践，认为应该这样去努力。
一、充分准备，设计好每一堂课的教学内容与结构
在走进每一节课的课堂前，教者都要精心策划、充分设计好这一节课的教学内容与教学结构。首先，要钻研教材和课标，拓宽教者的知识视野，找准知识点，确定好重点与难点。找准哪些知识学生能够自主掌握，哪些问题学生难于接受，用什么样的教学方法可以轻松达成教学目标，然后教者设计出最佳的课堂教学结构，勾画出这一节课的清晰轮廓。比如在准备贞观之治这一课时，首先要给学生介绍从这一课开始，中国古代的唐朝建立，时间是618年。其次要理清四位历史人物出场的先后顺序，即唐高祖——李渊、唐太宗——李世民、唐高宗——李治、女皇——武则天。再次，按照这个顺序以播放贞观之治短片提问学生的形式，重点准备“贞观之治”是哪位帝王时期的杰作？为什么叫“贞观之治”？同我们中华民族的伟大复兴是否可比？最后，将女皇武则天的这处难点可以通过电视剧情以及唐高宗懦弱多病，少理朝政等，给学生讲清、讲透。这样贞观之治的教学内容与结构就设计出台了，课堂轮廓也以清晰勾画。
二、方法多样，培养创新能力
历史课堂的教学行为，应是讲、动、导、思的恰当结合。讲，不是简单的复述，而是精讲，是对学生学习的一种帮助。新课改下的“讲”，首先是对难点的突破，其次是对史实的补充，最后是对必要的学科体系的建构。初中生的历史基础和历史学科的特点决定了“讲”是必要的。“讲”应具有历史的逻辑性，特别是应联系学生已学过的知识；“讲”应饱含情感，富有哲理和启发，能对学生的学习起到画龙点睛的作用。动，是指课堂的互动，包括师生互动和生生互动，初中生的年龄特征决定了历史课堂必须“动”才有活力，才有实效。学生在课堂教学中的参与程度如何，在一定意义上决定了一堂课的成功与否。”历史是客观的，但却是可解释的。师生之间通过对话交流，表达自己对历史问题的看法，不但激活了历史，也激发了学生创新的热情。历史教师应利用好课堂这个平台，鼓励学生独立思考、大胆提问、质疑敢言，培养他们必要的历史思维能力。根据初中生团伙意识较强的特点，历史课堂实现生生互动，如分组讨论、角色扮演等也是提高课堂实效的重要方式。分组讨论应以组间同质，组内异质为原则，充分发挥组员不同的作用，鼓励小组之间的竞争。角色扮演是让初中学生直接去体验历史情景，在体验中感受历史人物的情感、智慧和精神。在“动”中，学生掌握了知识，形成了能力，感受到了学习的快乐，培养了人文精神。导，包括老师的引导、指导和督导。引导，在于教师帮助学生的思维能由此及彼、由表及里，达到学习目标的步步升华；指导，在于帮助学生掌握方法，比如怎样做笔记，怎样理解文本，怎样归纳概括，怎样讨论问题等等，让学生知道学习有规律可循，增强成功的信心；督导，在于提醒和帮助学生完成学习任务，让他们感到学习也是有压力的。
三、以人为本，建立平等和谐的新型师生关系
课堂是学生与教师互动的地方，在教学中，对班级的学生要一视同仁。既要尊重优秀生，更要尊重学困生，一碗水要端平。要经常与他们交流，关心他们的学习生活，解决他们学习生活中的问题，尤其对学困生的态度要特别慎重，绝不能歧视他们，更忌冷嘲热讽，以消除他们的逆反心理。记得有这样一位学困生，课堂纪律极差，说话、搞小动作、出洋相等，搅得他周围的同学无法正常听课，而且还不时地引起学生们的哄堂大笑，正常的课堂教学秩序受到严重干扰。我也不时地训斥他，他不但没有得到控制，反而变本加厉，竟然与我闹起了抵触情绪，我说东他偏西，我说南他偏北，就这样僵持着……突然有一天，在我上课时他表现得非常好，我当时就表扬了他，课后又找他谈心。他说：“老师，以前是我不懂事，我错了，以后您看我的行动吧！”事后，我才知道其它科任教师都在捕捉他的闪光点，都在夸赞他。自此后，这名学困生成了班委会成员，各科学习成绩也在逐渐攀升。可见，对学困生的教育要善于发现他们的闪光点，多给赞扬与鼓励，要动之以情，晓之以理，让他们在内心深处对老师产生信赖与好感。学困生如此，其它学生也是这样，只有与学生情感交融在一起，才能在师生之间架起平等和谐的情感桥梁，才能点燃学生学习历史知识的热情之火，亦才能面向全体学生进行课堂教学，进而实现历史课的课堂教学共鸣，轻松愉悦地完成课堂教学任务，实现历史课的教育教学目标。
总之，随着我国经济的迅速发展以及教育制度的不断完善，历史教学在我国初中教学中有着极其重要的作用。由此就需要初中历史教师结合学生的实际学习状况，在新课改教学制度的指导下，及时的转变自己的教学态度，创新教学模式。只有这样，才能从根本上激发学生历史学习的积极性，提高学生历史成绩以及学生的思想认识，使其在今后的学习生活中树立正确的价值观、道德观。
【关键词】 初中历史 教学 设计 主体
新课程对教学的要求不同于以往课程的要求，很重要的一点，就是更加强调课堂教学的有效性，强调深入到学生认知世界，通过学生参与学习过程，给他们深刻的体验。课堂是学生成长的舞台，是学生发挥创造力和想象力的天空，是学生品味生活的“梦想剧场”。新课程理念下的课堂教学应如何实施？我结合工作实践，认为应该这样去努力。
一、充分准备，设计好每一堂课的教学内容与结构
在走进每一节课的课堂前，教者都要精心策划、充分设计好这一节课的教学内容与教学结构。首先，要钻研教材和课标，拓宽教者的知识视野，找准知识点，确定好重点与难点。找准哪些知识学生能够自主掌握，哪些问题学生难于接受，用什么样的教学方法可以轻松达成教学目标，然后教者设计出最佳的课堂教学结构，勾画出这一节课的清晰轮廓。比如在准备贞观之治这一课时，首先要给学生介绍从这一课开始，中国古代的唐朝建立，时间是618年。其次要理清四位历史人物出场的先后顺序，即唐高祖——李渊、唐太宗——李世民、唐高宗——李治、女皇——武则天。再次，按照这个顺序以播放贞观之治短片提问学生的形式，重点准备“贞观之治”是哪位帝王时期的杰作？为什么叫“贞观之治”？同我们中华民族的伟大复兴是否可比？最后，将女皇武则天的这处难点可以通过电视剧情以及唐高宗懦弱多病，少理朝政等，给学生讲清、讲透。这样贞观之治的教学内容与结构就设计出台了，课堂轮廓也以清晰勾画。
二、方法多样，培养创新能力
历史课堂的教学行为，应是讲、动、导、思的恰当结合。讲，不是简单的复述，而是精讲，是对学生学习的一种帮助。新课改下的“讲”，首先是对难点的突破，其次是对史实的补充，最后是对必要的学科体系的建构。初中生的历史基础和历史学科的特点决定了“讲”是必要的。“讲”应具有历史的逻辑性，特别是应联系学生已学过的知识；“讲”应饱含情感，富有哲理和启发，能对学生的学习起到画龙点睛的作用。动，是指课堂的互动，包括师生互动和生生互动，初中生的年龄特征决定了历史课堂必须“动”才有活力，才有实效。学生在课堂教学中的参与程度如何，在一定意义上决定了一堂课的成功与否。”历史是客观的，但却是可解释的。师生之间通过对话交流，表达自己对历史问题的看法，不但激活了历史，也激发了学生创新的热情。历史教师应利用好课堂这个平台，鼓励学生独立思考、大胆提问、质疑敢言，培养他们必要的历史思维能力。根据初中生团伙意识较强的特点，历史课堂实现生生互动，如分组讨论、角色扮演等也是提高课堂实效的重要方式。分组讨论应以组间同质，组内异质为原则，充分发挥组员不同的作用，鼓励小组之间的竞争。角色扮演是让初中学生直接去体验历史情景，在体验中感受历史人物的情感、智慧和精神。在“动”中，学生掌握了知识，形成了能力，感受到了学习的快乐，培养了人文精神。导，包括老师的引导、指导和督导。引导，在于教师帮助学生的思维能由此及彼、由表及里，达到学习目标的步步升华；指导，在于帮助学生掌握方法，比如怎样做笔记，怎样理解文本，怎样归纳概括，怎样讨论问题等等，让学生知道学习有规律可循，增强成功的信心；督导，在于提醒和帮助学生完成学习任务，让他们感到学习也是有压力的。
三、以人为本，建立平等和谐的新型师生关系
课堂是学生与教师互动的地方，在教学中，对班级的学生要一视同仁。既要尊重优秀生，更要尊重学困生，一碗水要端平。要经常与他们交流，关心他们的学习生活，解决他们学习生活中的问题，尤其对学困生的态度要特别慎重，绝不能歧视他们，更忌冷嘲热讽，以消除他们的逆反心理。记得有这样一位学困生，课堂纪律极差，说话、搞小动作、出洋相等，搅得他周围的同学无法正常听课，而且还不时地引起学生们的哄堂大笑，正常的课堂教学秩序受到严重干扰。我也不时地训斥他，他不但没有得到控制，反而变本加厉，竟然与我闹起了抵触情绪，我说东他偏西，我说南他偏北，就这样僵持着……突然有一天，在我上课时他表现得非常好，我当时就表扬了他，课后又找他谈心。他说：“老师，以前是我不懂事，我错了，以后您看我的行动吧！”事后，我才知道其它科任教师都在捕捉他的闪光点，都在夸赞他。自此后，这名学困生成了班委会成员，各科学习成绩也在逐渐攀升。可见，对学困生的教育要善于发现他们的闪光点，多给赞扬与鼓励，要动之以情，晓之以理，让他们在内心深处对老师产生信赖与好感。学困生如此，其它学生也是这样，只有与学生情感交融在一起，才能在师生之间架起平等和谐的情感桥梁，才能点燃学生学习历史知识的热情之火，亦才能面向全体学生进行课堂教学，进而实现历史课的课堂教学共鸣，轻松愉悦地完成课堂教学任务，实现历史课的教育教学目标。
总之，随着我国经济的迅速发展以及教育制度的不断完善，历史教学在我国初中教学中有着极其重要的作用。由此就需要初中历史教师结合学生的实际学习状况，在新课改教学制度的指导下，及时的转变自己的教学态度，创新教学模式。只有这样，才能从根本上激发学生历史学习的积极性，提高学生历史成绩以及学生的思想认识，使其在今后的学习生活中树立正确的价值观、道德观。