【摘 要】
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一、情景再现六年级上册分数乘除应用题复习课中,我在教学“修路队修一条长120千米的公路,前3天修了计划的1/5,照这样的进度,修完这条公路还需多少天?”时,先让学生试着做一
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一、情景再现六年级上册分数乘除应用题复习课中,我在教学“修路队修一条长120千米的公路,前3天修了计划的1/5,照这样的进度,修完这条公路还需多少天?”时,先让学生试着做一做。多数学生用了两种方法解题:(120-120×1/5)÷(120×1/5÷3);120÷(120×1/5÷3)-3。为倡导一题多解,让学生多角度地思考问题,培养学生思维的灵活性,我问学生:“还有其他方法吗?”经
First, the scene reproduce the sixth grade on the score multiplication and division of the application problem review class, I teaching “road repair team repair a 120 km long road, the first three days of the plan to repair 1/5, according to this schedule, finish this How many days will it take for a road? ”, Let the students try to do it first. Most students use two methods to solve the problem: (120-120 × 1/5) ÷ (120 × 1/5 ÷ 3); 120 ÷ (120 × 1/5 ÷ 3) -3. In order to advocate a multi-pronged approach and allow students to think in a multi-angle manner and foster their students’ flexibility in thinking, I asked the student: “Is there any other way?”
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