课堂有效性提问是指教师根据教学目标和内容，创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提出具有计划性、针对性、启发性、开放性的问题，真正为课堂教学服务。我认为课堂提问的有效性决定于提问的时机、提问的难易程度、提问的价值及教师评价这几个方面。
　　
　　一、课堂提问的时机
　　
　　由于初中生年龄较小，在课堂上容易出现注意力不集中的现象，所以，教师要适时地提问，把问题设计到学习内容关键处，或学生学习的疑难处。
　　（一）导入新课时提问。一堂课，如果头开得好，就能激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲望。导入新课时的提问，能一石激起千层浪，调动学生的积极性，使学生主动加入到探知过程中来。
　　（二）在学生有疑处提问。设疑、释疑是人追求真理、获取知识、增长才干的重要途径。所以教师在学生似懂非懂、似通非通时及时提问，然后再与学生共同解决问题，势必会收到事半功倍的效果。
　　（三）在创新思维处提问。学生在学会知识的同时，应学会创新。教师应善于设计有启发性的问题，激发学生积极思考。对培养学生的创造性思维、提高学生的创新能力有很大帮助。
　　
　　二、提问的难易程度
　　
　　提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场，收不到实际效果；也不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。
　　要做到从实际出发。一方面，从教材的实际出发。教师要钻研教材，把握教材特点，确定教学目标和难点。另一方面，从学生的实际出发。教师要依据学生心理、年龄、文化素质、智力发展水平等来确定问题的难易程度。
　　
　　三、提问的价值
　　
　　首先，教师设计的问题，要能有效地完成教学目标和任务。
　　其次，问题的提出要有启发性，能激发学生的思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。
　　另外，问题的提出要能培养学生的发散性思维。课堂上适时适度且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。
　　
　　四、教师评价
　　
　　问题提得好固然十分重要，但这仅是成功的一半，还有更为重要的一半，那就是对学生的回答做出合理的反馈，给予激励肯定。
　　首先，要创设一个融洽、和睦的课堂，让学生在轻松愉快的气氛中获得知识，提高能力，陶冶情操。
　　其次，要赏识激励每个学生。教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，不吝赞许和肯定。对于特殊学生，即使批评也要体现爱心，不能伤害学生的自尊心。
　　事实证明，没有有效的提问就不会有成功的课堂教学，也就达不到理想的教学效果。因此，我们需要继续反思钻研，不断创新，充分利用有效的提问，来进一步提高课堂教学的质量。■