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摘 要：随着新课程改革的不断加深，对高中学生的人文素养和综合学科能力的要求越来越高。近年来，板图板画教学模式的实践与研究在众多的中小学已经初步取得了成绩，但是要利用该模式彻底提高课堂教学效果还需要更大的努力。每一个教师都有自己的教学方法与思路，只要坚持对新教学理念的学习与实践，才能够在日常教学中坚持创新；才能不断促进教学改革的深入和课堂教学效果的提升。笔者尝试从自己从教的学校甘肃省秦安县第四中学的实际应用中谈一谈对板图板画教学模式的体会与思考。
关键词：板图板画；高效课堂教学模式；存在问题；解决措施
中图分类号：G632.4 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）06-075-01
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1.板图板画教学模式的基本概念与研究现状
所谓板图板画是以“黑板”或多媒体的电子白板作为基本工具来制作或辅助教学的一种艺术性绘画设计。是每一个科任教师使用粉笔、荧光笔、感应笔或其他工具，在黑板、纸板、电子白板上绘制和教师自己教学内容有关的作图或制版方法，在日常教学中能够让高中学生，特别是中等偏下或成就不理想的学生直观、生动、形象地领悟教师的教学内容，而且还可以培养多角度思维的能力，对每一个高中学生今后的全面发展有着促进作用。“板图板画”教学的定位：简单、直观、生动、有趣的课堂教学方式。像在地理教学中，对于大气运动、季风形成、季节更替等教学，如果能够使用板图板画作为辅助手段，学生理解起来就更快、更好；高中英语教学的书面表达中，如果在平时教学中能够坚持用图画辅助语言的翻译、解读，就有利于学生的翻译和写作能力的提升。
当前一些发达国家如日本、法国、美国等，大都重视在中小学使用“板图板画”为教学辅助手段，而系统地开展一系列教学展览、课外交流、陈列、观摹等校内外活动，收到了很好的效果，引起了学术界的关注。自从国家教委在九零年修订全日制中小学美术教学大纲之后，版（板）画课也成为了中小学教学的一个组成部分。最有名气的是内蒙古科尔沁草原少儿版（板）画艺术，他们以创建“少儿版（板）画艺术之乡”为契机，推动了这一领域的发展，最终也名扬海内外。实践证明，版（板）画是一种非常好的感性教育方式，既可以让学生置身自己最熟悉的图片、图画当中，又能够让他们在自我认知的基础上，结合自己的生活感受开展系统性地版（板）画教学和专业知识的学习。
2.板图板画教学模式在我校教学中存在的问题
虽然板图板画教学模式的应用在全国许多地方已经取得了可喜的成绩，但是在我校的使用与深入还存在很多不容忽视的问题：
第一、我校是一所贫困地区的农村高中，学校的硬件建设和软件建设都不够理想，师资力量也不够合理与到位。学校的课堂上不能够保证多媒体教学设施和电子白板的普及，加上许多教师不会熟练运用计算机技术和多媒体教学手段的使用，给板图板画教学的开展与实施带来了很大的困难。
第二、日常课堂教学中，一部分学生对枯燥的课堂教学内容产生了畏难情绪，如果不能够使用诸如板图板画教学模式等先进理念改善日常教学的话，这些后进学生便失去该科学习兴趣，甚至放弃。
第三、传统“满堂灌”的陈旧教学模式严重影响了整个课堂的教学效果，不利于学生积极性、主动性和创造性的发挥。新课程改革的实施没有完全从根本上改变偏僻落后的农村教学。
第四、我校在校本课程的开发上还是一片空白，如果能够建立以板图板画为模式的多元化教学将有利于我校教学质量的跨越式发展。
3.今后教学中的應对措施与建议
第一、我校成立了以“板图板画教学模式”为研究内容的课题小组，把板图板画教学模式作为校本课程的中心。近年来，我们学校推进高效课堂版（板）图版（板）画尝试没有停止，反而多次组织学习高效课堂模式、理论，组织骨干教师外出观摩，力争形成以此为抓手促进高效课堂建设。
第二、从我校教学实际出发，通过了解我校课堂的教学方式和手段及教学效果出发，首先从个别学科如：地理、英语开始，把学科教学特点和知识特点相结合，把板图板画形象直观教学方式应用在各个学科的教学实践过程中，分析教学效果，积累个案并整理个案例集，力争在课堂教学中取得了很好的教学效果。
第三、通过对各学科课堂教学方式的全面调查与分析研究，将板图板画用用于课堂教学，提高教学质量。尤其是在美术、地理、英语或文科类教学中，力争促使教学方式的转变、学生学习方式的优化、教师教学手段的提高。在平时的教学中，我们教师应该坚持以传统的板图板画艺术为出发和起使点，也作为课题研究的平台和基础，研究各学科与各式各样的板图板画形式相结合，让学生在造型、设计、表现领域有所创新，得到一种新的学习形式和表现样式，变要我学为我要学的学习方式。教师常采用直观的手段，使抽象的知识具体化、形象化，易被学生接受，可以变要我学为我要学，从而加快学习速度，加深对知识的理解。教师在课堂上，一边讲授一边在黑板上作形象具体的板画，使学生集中注意力，对提高教学效果有辅助作用。把文字内容的讲述以图形图像的形式出现在学生面前，讲画结合，给人以动感，这有助于学生的理解和记忆，也引起学生极大的听课兴趣。生动、形象、简明的图象，便于突出重点，解决难点，重难点的突破一目了然，学生的学习兴趣非常高，既活跃了课堂气氛又激发了学生学习的兴趣，达到事半功倍的收益。
总之，只要在农村高中课堂教学中不断地推进板图板画教学模式的教学，就能够较好地改善学校的课堂教学效果和教学质量。
本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《中学教学板图板画模式实践研究》（批准文号：GS[2017]GHB1155）研究成果之一。
[参考文献]
[1]尹少淳.美术课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社.2002.5.
[2]陈琦.版画技法[M].江苏：美术出版社.1999.8.
关键词：板图板画；高效课堂教学模式；存在问题；解决措施
中图分类号：G632.4 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）06-075-01
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1.板图板画教学模式的基本概念与研究现状
所谓板图板画是以“黑板”或多媒体的电子白板作为基本工具来制作或辅助教学的一种艺术性绘画设计。是每一个科任教师使用粉笔、荧光笔、感应笔或其他工具，在黑板、纸板、电子白板上绘制和教师自己教学内容有关的作图或制版方法，在日常教学中能够让高中学生，特别是中等偏下或成就不理想的学生直观、生动、形象地领悟教师的教学内容，而且还可以培养多角度思维的能力，对每一个高中学生今后的全面发展有着促进作用。“板图板画”教学的定位：简单、直观、生动、有趣的课堂教学方式。像在地理教学中，对于大气运动、季风形成、季节更替等教学，如果能够使用板图板画作为辅助手段，学生理解起来就更快、更好；高中英语教学的书面表达中，如果在平时教学中能够坚持用图画辅助语言的翻译、解读，就有利于学生的翻译和写作能力的提升。
当前一些发达国家如日本、法国、美国等，大都重视在中小学使用“板图板画”为教学辅助手段，而系统地开展一系列教学展览、课外交流、陈列、观摹等校内外活动，收到了很好的效果，引起了学术界的关注。自从国家教委在九零年修订全日制中小学美术教学大纲之后，版（板）画课也成为了中小学教学的一个组成部分。最有名气的是内蒙古科尔沁草原少儿版（板）画艺术，他们以创建“少儿版（板）画艺术之乡”为契机，推动了这一领域的发展，最终也名扬海内外。实践证明，版（板）画是一种非常好的感性教育方式，既可以让学生置身自己最熟悉的图片、图画当中，又能够让他们在自我认知的基础上，结合自己的生活感受开展系统性地版（板）画教学和专业知识的学习。
2.板图板画教学模式在我校教学中存在的问题
虽然板图板画教学模式的应用在全国许多地方已经取得了可喜的成绩，但是在我校的使用与深入还存在很多不容忽视的问题：
第一、我校是一所贫困地区的农村高中，学校的硬件建设和软件建设都不够理想，师资力量也不够合理与到位。学校的课堂上不能够保证多媒体教学设施和电子白板的普及，加上许多教师不会熟练运用计算机技术和多媒体教学手段的使用，给板图板画教学的开展与实施带来了很大的困难。
第二、日常课堂教学中，一部分学生对枯燥的课堂教学内容产生了畏难情绪，如果不能够使用诸如板图板画教学模式等先进理念改善日常教学的话，这些后进学生便失去该科学习兴趣，甚至放弃。
第三、传统“满堂灌”的陈旧教学模式严重影响了整个课堂的教学效果，不利于学生积极性、主动性和创造性的发挥。新课程改革的实施没有完全从根本上改变偏僻落后的农村教学。
第四、我校在校本课程的开发上还是一片空白，如果能够建立以板图板画为模式的多元化教学将有利于我校教学质量的跨越式发展。
3.今后教学中的應对措施与建议
第一、我校成立了以“板图板画教学模式”为研究内容的课题小组，把板图板画教学模式作为校本课程的中心。近年来，我们学校推进高效课堂版（板）图版（板）画尝试没有停止，反而多次组织学习高效课堂模式、理论，组织骨干教师外出观摩，力争形成以此为抓手促进高效课堂建设。
第二、从我校教学实际出发，通过了解我校课堂的教学方式和手段及教学效果出发，首先从个别学科如：地理、英语开始，把学科教学特点和知识特点相结合，把板图板画形象直观教学方式应用在各个学科的教学实践过程中，分析教学效果，积累个案并整理个案例集，力争在课堂教学中取得了很好的教学效果。
第三、通过对各学科课堂教学方式的全面调查与分析研究，将板图板画用用于课堂教学，提高教学质量。尤其是在美术、地理、英语或文科类教学中，力争促使教学方式的转变、学生学习方式的优化、教师教学手段的提高。在平时的教学中，我们教师应该坚持以传统的板图板画艺术为出发和起使点，也作为课题研究的平台和基础，研究各学科与各式各样的板图板画形式相结合，让学生在造型、设计、表现领域有所创新，得到一种新的学习形式和表现样式，变要我学为我要学的学习方式。教师常采用直观的手段，使抽象的知识具体化、形象化，易被学生接受，可以变要我学为我要学，从而加快学习速度，加深对知识的理解。教师在课堂上，一边讲授一边在黑板上作形象具体的板画，使学生集中注意力，对提高教学效果有辅助作用。把文字内容的讲述以图形图像的形式出现在学生面前，讲画结合，给人以动感，这有助于学生的理解和记忆，也引起学生极大的听课兴趣。生动、形象、简明的图象，便于突出重点，解决难点，重难点的突破一目了然，学生的学习兴趣非常高，既活跃了课堂气氛又激发了学生学习的兴趣，达到事半功倍的收益。
总之，只要在农村高中课堂教学中不断地推进板图板画教学模式的教学，就能够较好地改善学校的课堂教学效果和教学质量。
本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《中学教学板图板画模式实践研究》（批准文号：GS[2017]GHB1155）研究成果之一。
[参考文献]
[1]尹少淳.美术课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社.2002.5.
[2]陈琦.版画技法[M].江苏：美术出版社.1999.8.