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摘要：国家基础教育课程改革全面实施后，基础教育不仅体现在教学模式上的改变，在教材课后习题上更是变化巨大。课后练习设计上的别出心裁对于教学工作更是锦上添花。初中语文古诗词不仅仅是一项学习任务，更是中招考试的一项必考内容。课后练习是辅助初中生学习理解诗词领悟内容思想的重要工具，也是提升表达能力的决胜法宝。初中语文古诗词课后练习的使用正处于探究进步阶段，其课后练习设计和使用也存在一些不成熟的问题，教师在使用过程中尽量改进，尽量发挥课后练习的意义与潜力。
关键词：初中；语文；课后练习；设计与使用研究
一、 初中语文古诗词课后练习的意义
1. 丰富语文知识
初中语文古诗词课后练习与文本内容互相照应。初中语文古诗词课后练习中不仅只要大意理解，更多的则是需要课外知识的融合才会得出答案。例如，诗人或词人所处年代的历史背景，以及诗人或词人生平经历，都是解析初中语文古诗词课后习题的关键所在。此外丰富学生知识也不是单一的一面，而是呈现多样性。既有课上又有课下即课外，深入了解初中语文古诗词会带你认识许多诗人词人，翱翔于古诗词作者的世界，让你为之折服，他们的才华会给你知识的力量，丰富你的内心。因此学生通过课后练习提升自己对古诗文的理解，开阔眼界。
2. 消化知识，提高学习能力
对于古诗文的学习往往是课堂讲解和课后练习的结合。课后练习则是对于课堂理解的重现，而且老师根据学生课后练习完成情况得知自己的教学成果的好坏。并且课后练习也是温故知新的法宝。学生在做课后练习的时候，自然而然地需要回忆课上老师讲解，加上自己的思考才会有心仪的答案，所以这便是对知识的进一步消化吸收。完成课后练习可以更好地辅助学生了解诗文整体、中心思路、写作表现手法。学生通过对知识的消化吸收，记忆理解沉淀，从而总结得出自己独特的解题方法技巧。适合自己的学习方法才是最好的，而课后练习则是养成自己的学习方法，从而提高学习能力。
3. 激起学生学习兴趣
课后练习的出题不是为了难为学生，没有考试题目那么难，所以初中生根据记忆和理解很容易便会得出自己的见解。另外初中语文古诗词课后习题没有标准答案，所以对错之分没那么绝对。所以答案是只要答就会对，这样会给学生学习语文增加更多热情。学生从记忆理解总结最终得出的课后练习的答案会让学生有成就感，激发学生学习语文的兴趣。学生对于课外知识往往与课本有限的知识不同，课外知识是丰富多彩的。有些小故事，小经历更容易吸引学生的兴趣，从而激起学生学习兴趣。
二、 初中语文古诗词课后练习设计与使用存在的问题
1. 文学常识性题型缺乏
初中古诗词课后习题多是对于诗文中某字或某句的赏析，分析句子手法，诗文展示画面和分析中心思想等等，而文学常识的考察几乎没有。习题的设计者没有设计一些简单的填空题帮助学生了解诗人的生平经历以及所处历史环境。例如，王湾《次北固山下》的课后习题“想象‘潮平两岸阔，风正一帆悬’是怎样的情景，如果你身临其境将会有怎样的感受？”设计者并没有对王湾所处环境，经历进行设空，学生对作者了解不够自然，对课后练习的回答就不会全面。
2. 课后练习单一缺乏合作性，写作缺失，口头表达能力缺失
课后练习仅仅围绕思想中心的分析赏析，而少了团队合作的机会，答案仅仅是知识点，因此会影响学生表达能力的提升，仅仅灌入式教育，对于知识的提化和学生能力提升没有关注。学生少了输出的练习，对于口头表达和写作能力就会有大的影响。而在初中语文古诗词课后练习题的设计中就缺少这方面的重视。
三、 初中语文古诗词课后练习设计与使用的建议
1. 设计的題型全面多样
设计者在设计课后练习题型时应当全面点，多样点。不仅仅在分析字面、句子、思想方面，同时一些基础知识的考查和文学常识的学习都是不可或缺的。通常情况下，语文古诗词课后练习都是文字题、简答题，很少出现填空和选择等题型。而此便是古诗词学习的弊端。设计者应该对于诗人和词人的生平经历，以及所处时代环境进行挖空造题，让学生对诗词的注释加深记忆。通过题型的多样锻炼学生表达能力和写作能力。既学到课外知识又丰富人生内涵。
2. 使用过程应该注重培养主动性和合作性
设计者应该设计一些与实际生活符合的情景题目，标注需要小组合作讨论。这样可以提高学生的主动性和合作性。结合诗文主旨融入实际情景，以小组合作，让学生积极讨论和分享自己的观点。同时，这也是培养学生合作和表达能力十分有效的方法。学生对于有趣的探究题会更有兴趣，因此独立思考，分析总结得出自己的答案，从而进一步提高学生自主思考学习的主动性。
四、 结语
教育是强国的重要一步。随着教育改革的进行，我国实力飞速进步，已经进入新的里程碑，这是值得庆贺的事情。是我们教育事业的努力。但是初中语文古诗词课后练习设计与使用中还会出现一些不太健全的问题。所以，还需要相关设计者的共同加油和改进，增强初中语文古诗词课后练习对于学生学习古诗词的兴趣，提高初中生对于古诗词的分析能力以及古诗词作者的背景事迹等课外知识的水平。对于初中语文古诗词课后练习的设计与使用还有不足之处，希望以上的分析能够对此作出贡献，更加预祝我国教育事业能够稳固、成熟、进步。
参考文献：
[1]初中语文教材[D].人民教育出版社，2002：126-127.
[2]朱向娜.人教版初中语文教材课后练习设计与使用问题的研究[J].现代语文，2013（1）：58-60.
[3]黄瑞群.人教版初中语文教材课后练习设计评价分析[J].现代语文，2014（5）：163-164.
作者简介：罗超，江西省萍乡市，江西省萍乡市体育学校。
关键词：初中；语文；课后练习；设计与使用研究
一、 初中语文古诗词课后练习的意义
1. 丰富语文知识
初中语文古诗词课后练习与文本内容互相照应。初中语文古诗词课后练习中不仅只要大意理解，更多的则是需要课外知识的融合才会得出答案。例如，诗人或词人所处年代的历史背景，以及诗人或词人生平经历，都是解析初中语文古诗词课后习题的关键所在。此外丰富学生知识也不是单一的一面，而是呈现多样性。既有课上又有课下即课外，深入了解初中语文古诗词会带你认识许多诗人词人，翱翔于古诗词作者的世界，让你为之折服，他们的才华会给你知识的力量，丰富你的内心。因此学生通过课后练习提升自己对古诗文的理解，开阔眼界。
2. 消化知识，提高学习能力
对于古诗文的学习往往是课堂讲解和课后练习的结合。课后练习则是对于课堂理解的重现，而且老师根据学生课后练习完成情况得知自己的教学成果的好坏。并且课后练习也是温故知新的法宝。学生在做课后练习的时候，自然而然地需要回忆课上老师讲解，加上自己的思考才会有心仪的答案，所以这便是对知识的进一步消化吸收。完成课后练习可以更好地辅助学生了解诗文整体、中心思路、写作表现手法。学生通过对知识的消化吸收，记忆理解沉淀，从而总结得出自己独特的解题方法技巧。适合自己的学习方法才是最好的，而课后练习则是养成自己的学习方法，从而提高学习能力。
3. 激起学生学习兴趣
课后练习的出题不是为了难为学生，没有考试题目那么难，所以初中生根据记忆和理解很容易便会得出自己的见解。另外初中语文古诗词课后习题没有标准答案，所以对错之分没那么绝对。所以答案是只要答就会对，这样会给学生学习语文增加更多热情。学生从记忆理解总结最终得出的课后练习的答案会让学生有成就感，激发学生学习语文的兴趣。学生对于课外知识往往与课本有限的知识不同，课外知识是丰富多彩的。有些小故事，小经历更容易吸引学生的兴趣，从而激起学生学习兴趣。
二、 初中语文古诗词课后练习设计与使用存在的问题
1. 文学常识性题型缺乏
初中古诗词课后习题多是对于诗文中某字或某句的赏析，分析句子手法，诗文展示画面和分析中心思想等等，而文学常识的考察几乎没有。习题的设计者没有设计一些简单的填空题帮助学生了解诗人的生平经历以及所处历史环境。例如，王湾《次北固山下》的课后习题“想象‘潮平两岸阔，风正一帆悬’是怎样的情景，如果你身临其境将会有怎样的感受？”设计者并没有对王湾所处环境，经历进行设空，学生对作者了解不够自然，对课后练习的回答就不会全面。
2. 课后练习单一缺乏合作性，写作缺失，口头表达能力缺失
课后练习仅仅围绕思想中心的分析赏析，而少了团队合作的机会，答案仅仅是知识点，因此会影响学生表达能力的提升，仅仅灌入式教育，对于知识的提化和学生能力提升没有关注。学生少了输出的练习，对于口头表达和写作能力就会有大的影响。而在初中语文古诗词课后练习题的设计中就缺少这方面的重视。
三、 初中语文古诗词课后练习设计与使用的建议
1. 设计的題型全面多样
设计者在设计课后练习题型时应当全面点，多样点。不仅仅在分析字面、句子、思想方面，同时一些基础知识的考查和文学常识的学习都是不可或缺的。通常情况下，语文古诗词课后练习都是文字题、简答题，很少出现填空和选择等题型。而此便是古诗词学习的弊端。设计者应该对于诗人和词人的生平经历，以及所处时代环境进行挖空造题，让学生对诗词的注释加深记忆。通过题型的多样锻炼学生表达能力和写作能力。既学到课外知识又丰富人生内涵。
2. 使用过程应该注重培养主动性和合作性
设计者应该设计一些与实际生活符合的情景题目，标注需要小组合作讨论。这样可以提高学生的主动性和合作性。结合诗文主旨融入实际情景，以小组合作，让学生积极讨论和分享自己的观点。同时，这也是培养学生合作和表达能力十分有效的方法。学生对于有趣的探究题会更有兴趣，因此独立思考，分析总结得出自己的答案，从而进一步提高学生自主思考学习的主动性。
四、 结语
教育是强国的重要一步。随着教育改革的进行，我国实力飞速进步，已经进入新的里程碑，这是值得庆贺的事情。是我们教育事业的努力。但是初中语文古诗词课后练习设计与使用中还会出现一些不太健全的问题。所以，还需要相关设计者的共同加油和改进，增强初中语文古诗词课后练习对于学生学习古诗词的兴趣，提高初中生对于古诗词的分析能力以及古诗词作者的背景事迹等课外知识的水平。对于初中语文古诗词课后练习的设计与使用还有不足之处，希望以上的分析能够对此作出贡献，更加预祝我国教育事业能够稳固、成熟、进步。
参考文献：
[1]初中语文教材[D].人民教育出版社，2002：126-127.
[2]朱向娜.人教版初中语文教材课后练习设计与使用问题的研究[J].现代语文，2013（1）：58-60.
[3]黄瑞群.人教版初中语文教材课后练习设计评价分析[J].现代语文，2014（5）：163-164.
作者简介：罗超，江西省萍乡市，江西省萍乡市体育学校。