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目前，各级领导已经开始重视写字教学，各类学校各位老师也正在加强这方面的教学，但我们农村初中的写字教学仍然是一个薄弱环节。教师没有或很少指导学生怎样写好字，导致学生写字水平差，点、画、笔顺不规范，字写得东倒西歪，难以辨认，有的生造字、错别字连篇。平时作业老师强调再强调、要求再要求，想尽招数，但是“有效期”甚短。每次中考阅卷，看到书写漂亮美观的答卷，十有八九是城市学生的。笔者从事语文教学工作近三十年，对此感触颇深。书写水平是评价学生语文学习的一个方面，作为语文教师，应该竭力地教育指导学生写好字！现就如何加强写字教学谈几点认识。
一、良好的开端，是成功的一半
大凡习惯培养，宜早不宜晚。早，白纸作画，易于起笔；晚，荒地种谷，需先除草。初一新生，刚跨进高一级的学校，对新学校的一切都很陌生，都很好奇。这时，老师讲什么，学生听什么。所以初一新生到校后，作为语文教师，就应该告诉学生：规范、端正、整洁地写汉字是有效地进行书面交流的基本保证，是学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。书者，心也。写字能将个体的内在全身器官有机的结合起来，促进个体身心和谐发展；写字也能将个人的身心与外界的宁静自由联系在一起，增厚文化底蕴，陶冶情操，升华精神。从而，在主观上引起学生对写字课的重视，并逐步培养学生对写字的兴趣。
学生的习惯形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。良好的写字习惯不能靠几节写字课形成，必须对学生严格要求，要求学生书写，语文和其他学科一个样，课内和课外一个样，校内和校外一个样。
经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合；与老师通力合作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都认真检查，凡书写不合格都不轻易放过，及时向家长反映学生最近书写情况，让学生感到压力，觉得无论何时，对待何种作业都不该马虎，也不能马虎。这样就有了一个良好的开端，并逐步达到“习惯成自然”的境界。
二、以身作则，是无声的命令
教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。因为学生天生喜欢模仿，教师常常是学生的重要模仿对象。教师以身作则，对学生来说是一种无声的命令。所以，要让学生写规范字，首先教师自己就要注重勤练写字，写好字，写规范字。平时的课堂板书，批改作业，教师都应该注意书写的姿势，握笔姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个端端正正的汉字。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，让学生看着老师写一写，如果老师的字写得很棒，那无疑是一种享受，无形中就给学生树立了榜样，学生看到了活生生的一个写字标本，就会受到潜移默化的教育。学生就会模仿教师的风格，从而喜欢习字，甚至会迷上书法，培养自己的写字能力与审美能力。
三、上好写字课，教给学生写字的方法和技巧
初中写字教学的目的就是让学生学会正确的执笔方法，用笔方法，熟练汉字结构，进一步掌握写字技巧和书写规律，从而将字写得正确匀称，整洁美观，达到较为熟练的程度。千百年来，古人总结了许多汉字书写的规律。教师应该向学生指明目标，切合学生实际教给方法，让学生自己探索，自己发现规律。在练字的同时积极开动脑筋，促进学生思维能力的提高。
1、加强写字姿势的训练。一个正确的姿势不仅关系到能否把字写好，而且对青少年的身体健康有直接的影响。所以，在写字课上，我要求学生做到如下几点：①头正身直。写字时头要端正并向前倾，视线与桌面约为45度夹角，眼离桌面一尺；腰背要直，略向前倾，这样有利于健康，又便于顺势写字。②臂平足稳。两肩齐平，两臂自然张开，平放在桌上；两脚自然分开，平放于地。③胸张掌空。前胸不宜紧贴桌沿，拇指、食指、中指捏住笔身，小指、无名指托住中指，掌心要空。对以上要点，教师应多示范，多纠正，多指导，以养成学生良好的写字习惯，提高写字技能。
2、落实基本笔画的训练。每个字都是有基本的笔画构成的。汉字的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、折、提八种，每一个笔画都具有起笔、运笔、收笔，要写好一个字，就要写好他的每一个基本笔画。在写字课上，对学生应该进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。
3、重视汉字结构的训练。汉字的结构变化多端，一般有独体、合体、半包围、全包围和“品”字形等。左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后再具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分也要均匀，每个部分要写得扁而宽。在每次写字中，要求学生必须做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先让学生观察所写字的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就让学生一笔一划地写，也就是是手到。要写得规范准确，与范字进行比较。眼到、手到的同时，要求做到心到，就是要专心致志。在这方面，也可以讲一些书法家为什么会有健康的身体，让学生明白，心到就是要做到心静气和，这样才能把字写好。最终练成一手具有个人艺术特色的汉字。
4、保证练习时间，掌握书写规律。好字并非一朝一夕所能练成，要掌握书写规律，关键在于持之以恒，必须把动手和动脑结合起来，用心利用可能的机会练习写好汉字。笔者每周从语文课中单列一节“写字课”，每天安排十五分钟写字练习。每个阶段和每次练习都讲清要求，让学生有效练习。对学生中的书法苗子，用“精彩极了”加以表扬；对那些字写得不怎么样的学生，用“还可以，如果继续练下去，一定会有进步”的话来鼓励。这样让学生用自己的最佳状态进行写字练习，完成书写作业。学生的每一份书写作业，教师都收存起来，过一段时间再发给他们，让他们在积累中感悟、创新。学生循序渐进地进行练习，熟練书写技巧，总结积累提高，就能得到触类旁通，举一反三的效果。
四、激发兴趣，让练字成为一种自觉行为
托尔斯泰说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发兴趣。凡是学生喜爱的，学习的持久性就相对较长，效果也较好。因此，要将枯燥的写字学习，变成乐于写字，就要努力激发学生的写字兴趣。在书写练习的同时，笔者经常穿插一些书法家的故事(如：书圣王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事等），不仅可以提高学生习字的兴趣，也有利于帮助他们认识写字的价值和调整好自己的练书心态。榜样的力量是无穷的，古今书法家勤学苦练的故事，可以极大地增强学生练字的决心，培养他们锲而不舍、坚韧不拔的毅力和持之以恒、刻苦学习的意志。以达到写字促学，以学促写，写学相长的目标。
竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。我班经常举行写字比赛，比赛后，教师和学生共同当评委，评定成绩。除设一、二、三等奖外，还设优胜奖和进步奖。凡获奖的分别给予精神和物质的鼓励。对此，学生很感兴趣，写字质量提高得很快。
心理学家威廉· 詹姆斯指出：“人心中最深切的禀质，是被人欣赏的渴望。”于是，我定期举行作业展览活动，将比赛中获奖作品放进学习园地，将平时书写规范漂亮的作业在全班传阅，让学生看到自身的价值，增强自信心，提高他们对写字的兴趣，在班级内形成良好的写字氛围，让练字成为学生的一种自觉行为。
随着新课改的深入，写字教学作为新课改素质教育的突破口和切入点的作用日益显现。规范、端正、整洁的书写汉字，是学生终身学习能力的基础。培养良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具备初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。写字教育也是素质教育。所以，作为语文教师应该按照《新课改标准》的要求，切切实实地搞好写字教学。
（作者单位：姜堰市大伦中学）
一、良好的开端，是成功的一半
大凡习惯培养，宜早不宜晚。早，白纸作画，易于起笔；晚，荒地种谷，需先除草。初一新生，刚跨进高一级的学校，对新学校的一切都很陌生，都很好奇。这时，老师讲什么，学生听什么。所以初一新生到校后，作为语文教师，就应该告诉学生：规范、端正、整洁地写汉字是有效地进行书面交流的基本保证，是学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。书者，心也。写字能将个体的内在全身器官有机的结合起来，促进个体身心和谐发展；写字也能将个人的身心与外界的宁静自由联系在一起，增厚文化底蕴，陶冶情操，升华精神。从而，在主观上引起学生对写字课的重视，并逐步培养学生对写字的兴趣。
学生的习惯形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。良好的写字习惯不能靠几节写字课形成，必须对学生严格要求，要求学生书写，语文和其他学科一个样，课内和课外一个样，校内和校外一个样。
经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合；与老师通力合作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都认真检查，凡书写不合格都不轻易放过，及时向家长反映学生最近书写情况，让学生感到压力，觉得无论何时，对待何种作业都不该马虎，也不能马虎。这样就有了一个良好的开端，并逐步达到“习惯成自然”的境界。
二、以身作则，是无声的命令
教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。因为学生天生喜欢模仿，教师常常是学生的重要模仿对象。教师以身作则，对学生来说是一种无声的命令。所以，要让学生写规范字，首先教师自己就要注重勤练写字，写好字，写规范字。平时的课堂板书，批改作业，教师都应该注意书写的姿势，握笔姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个端端正正的汉字。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，让学生看着老师写一写，如果老师的字写得很棒，那无疑是一种享受，无形中就给学生树立了榜样，学生看到了活生生的一个写字标本，就会受到潜移默化的教育。学生就会模仿教师的风格，从而喜欢习字，甚至会迷上书法，培养自己的写字能力与审美能力。
三、上好写字课，教给学生写字的方法和技巧
初中写字教学的目的就是让学生学会正确的执笔方法，用笔方法，熟练汉字结构，进一步掌握写字技巧和书写规律，从而将字写得正确匀称，整洁美观，达到较为熟练的程度。千百年来，古人总结了许多汉字书写的规律。教师应该向学生指明目标，切合学生实际教给方法，让学生自己探索，自己发现规律。在练字的同时积极开动脑筋，促进学生思维能力的提高。
1、加强写字姿势的训练。一个正确的姿势不仅关系到能否把字写好，而且对青少年的身体健康有直接的影响。所以，在写字课上，我要求学生做到如下几点：①头正身直。写字时头要端正并向前倾，视线与桌面约为45度夹角，眼离桌面一尺；腰背要直，略向前倾，这样有利于健康，又便于顺势写字。②臂平足稳。两肩齐平，两臂自然张开，平放在桌上；两脚自然分开，平放于地。③胸张掌空。前胸不宜紧贴桌沿，拇指、食指、中指捏住笔身，小指、无名指托住中指，掌心要空。对以上要点，教师应多示范，多纠正，多指导，以养成学生良好的写字习惯，提高写字技能。
2、落实基本笔画的训练。每个字都是有基本的笔画构成的。汉字的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、折、提八种，每一个笔画都具有起笔、运笔、收笔，要写好一个字，就要写好他的每一个基本笔画。在写字课上，对学生应该进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。
3、重视汉字结构的训练。汉字的结构变化多端，一般有独体、合体、半包围、全包围和“品”字形等。左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后再具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分也要均匀，每个部分要写得扁而宽。在每次写字中，要求学生必须做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先让学生观察所写字的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就让学生一笔一划地写，也就是是手到。要写得规范准确，与范字进行比较。眼到、手到的同时，要求做到心到，就是要专心致志。在这方面，也可以讲一些书法家为什么会有健康的身体，让学生明白，心到就是要做到心静气和，这样才能把字写好。最终练成一手具有个人艺术特色的汉字。
4、保证练习时间，掌握书写规律。好字并非一朝一夕所能练成，要掌握书写规律，关键在于持之以恒，必须把动手和动脑结合起来，用心利用可能的机会练习写好汉字。笔者每周从语文课中单列一节“写字课”，每天安排十五分钟写字练习。每个阶段和每次练习都讲清要求，让学生有效练习。对学生中的书法苗子，用“精彩极了”加以表扬；对那些字写得不怎么样的学生，用“还可以，如果继续练下去，一定会有进步”的话来鼓励。这样让学生用自己的最佳状态进行写字练习，完成书写作业。学生的每一份书写作业，教师都收存起来，过一段时间再发给他们，让他们在积累中感悟、创新。学生循序渐进地进行练习，熟練书写技巧，总结积累提高，就能得到触类旁通，举一反三的效果。
四、激发兴趣，让练字成为一种自觉行为
托尔斯泰说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发兴趣。凡是学生喜爱的，学习的持久性就相对较长，效果也较好。因此，要将枯燥的写字学习，变成乐于写字，就要努力激发学生的写字兴趣。在书写练习的同时，笔者经常穿插一些书法家的故事(如：书圣王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事等），不仅可以提高学生习字的兴趣，也有利于帮助他们认识写字的价值和调整好自己的练书心态。榜样的力量是无穷的，古今书法家勤学苦练的故事，可以极大地增强学生练字的决心，培养他们锲而不舍、坚韧不拔的毅力和持之以恒、刻苦学习的意志。以达到写字促学，以学促写，写学相长的目标。
竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。我班经常举行写字比赛，比赛后，教师和学生共同当评委，评定成绩。除设一、二、三等奖外，还设优胜奖和进步奖。凡获奖的分别给予精神和物质的鼓励。对此，学生很感兴趣，写字质量提高得很快。
心理学家威廉· 詹姆斯指出：“人心中最深切的禀质，是被人欣赏的渴望。”于是，我定期举行作业展览活动，将比赛中获奖作品放进学习园地，将平时书写规范漂亮的作业在全班传阅，让学生看到自身的价值，增强自信心，提高他们对写字的兴趣，在班级内形成良好的写字氛围，让练字成为学生的一种自觉行为。
随着新课改的深入，写字教学作为新课改素质教育的突破口和切入点的作用日益显现。规范、端正、整洁的书写汉字，是学生终身学习能力的基础。培养良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具备初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。写字教育也是素质教育。所以，作为语文教师应该按照《新课改标准》的要求，切切实实地搞好写字教学。
（作者单位：姜堰市大伦中学）