所谓教学情境，是指具有一定情感氛围的教学活动。“境”是教学环境，既指物理环境，也指教学双方的关系。“情”指洋溢在“境”中的师生之间的情感交流。情因境生，境为情设，情与境和谐统一方为情境。创设良好的教学情境是提高政治课教学实效的重要途径。下面就结合教学实践谈谈政治课教学中情境的创设。
　　
　　政治课创设情境的必要性
　　
　　从心理学的角度看，创设教学情境的本质是促使学生的学习活动呈现积极化的状态。在课堂上，学生感到有需要才愿意学，感到有迫切的需要才能认真学、主动学。为使学生“需之切”，教师就得做到“胸有境，入境始与亲”。就是说要把学生带入教学的情境中，实行情境教学。具体地讲，就是教师依循教材内容的内在联系，结合学生的认知需要，层层设疑，紧扣学生的心弦，时时吸引住学生的注意力，使教学内容情、学生情、教师情融为一体，让学生在这种教学情境中不断激发起新的学习冲动，从而以热烈而高涨的情绪投入学习，最大程度地提高
　　政治课的教学效率。
　　思想政治课的教学内容，没有曲折离奇的情节，也不具有生动的直观性和形象性，有的只是抽象、理性的概括。因此，教师应在教学中创设良好的教学情境，用可感知的东西诉诸学生的感官，进而上升到理性的高度，实现由“生动的直观到抽象思维”的飞跃，然后再用理性认识去分析社会现象，指导社会生活。
　　
　　政治课创设情境的策略
　　
　　教学情境创设的策略多种多样，它因人因时而异，同时也要依靠教师的经验和教学规律来择定。我根据自己的教学实践，总结出以下几种。
　　问题法。教师可以创设问题情境，提供一定的刺激模式，激起学生认识、分析、解决问题的欲望。学生的思维一旦处于积极状态，就会感到发现问题的快乐，解决问题的喜悦。通过恰当的问题情境的创设，以及师生双方的交流，学生产生了学习动力，发展了认知能力，特别是理解分析问题的能力。同时，师生关系也进一步融洽了。
　　主题讨论法。可以是教师事先确定一个主题，组织学生有的放矢地开展定向式讨论；或根据教学目标，围绕有争议的中心论题进行自由式讨论；或根据学生争强好胜的心理特点，对有争议的问题进行针锋相对的论辩式讨论；或围绕一个中心，组织学生进行社会调查，以社会调查的结果作为论据进行调研式讨论。在讨论中，学生唱主角，积极探究，思维处于最佳状态。
　　运用网络或多媒体手段。运用这种手段创设情境是政治课保持活力的一种有效手段，是政治课教学改革的趋势。运用网络或多媒体手段能节约时间，增加教学容量，还可利用音乐、录像、图片等新的形式来创设情境，全面调动学生的听觉、视觉等感觉器官，从而提高课堂教学实效。
　　
　　政治课创设情境的要求
　　
　　在利用情境解决问题时，要注重学生思维变通性的训练，它是指思维能变化多端、不拘常规、举一反三、触类旁通的品质。当我们创设一种情境时，教师要引导学生从不同的角度理解概念和原理，并把所学的概念和原理应用于不同的情境中，以实现知识的迁移。只有当学生能够在不同的情境中运用一个概念或原理，才可以说他们是真正掌握了。
　　最佳的教学效果，教学机智之光的闪耀，出人意料的教学创造，关键在于教师自身的素质。就政治课的情境创设而言，我觉得教师必须具备以下几方面的素质：①广博的专业知识和丰富的社会知识；②民主精神，不管采取哪种手段创设情境，教师都应让学生畅所欲言，敢于发表自己的见解，同时也应承认学生的认知过程，允许学生保留不同的看法；③较强的课堂组织能力，当我们创设情境后，往往会引起学生的讨论甚至争论，这就要求教师能控制课堂节奏，做到“形散而神不散”；④善于把握学生的心理特点，创设的教学情境首先要能够激发学生的兴趣或动力，这就要求情境材料既具有时代性、新颖性，也符合学生的心理特点。
　　综上所述，教学情境绝非仅仅是为了博得学生的掌声、笑声。它旨在追求知识与情感两者结合的美妙境界，使知识的吸附和情境的熏陶凝成一种制胜的力量，从而唤起学生追求真理、向往崇高、探索未来的热情。让我们共同努力、不断探索，创造出更多情境教学的新经验。