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智慧看点：
幼儿在幼儿园内每天都要进行很多活动，活动与活动之间必然存在着过渡环节，而这些过渡环节往往在幼儿一日常规活动中存在着非常重要的作用。如果能够很好的利用过渡环节，可能会使幼儿的活动更加有效，反之可能会降低幼儿活动的质量。就目前的情况来看，很多过渡环节教师都是选择一些非常无聊或是一成不变的方式来进行的，都是以强制性的行为进行的，使得幼儿与教师的情绪产生严重的影响。
情景再现：
对过渡环节没有给予足够重视的教师往往会尽量的降低过渡环节的时间，只是采用一些简单的集体活动或者是一些具有强制性的语气来进行。
一次操作教学过程中幼儿正在认真的进行粘贴操作，在完成一段时间之后，一些幼儿已经完成了作品便开始好动起来了，我见状便对孩子们说：“大家现在都将胶棒和作业纸放到桌子上的篮子里，老师要将这些材料收上来了。”没完成的幼儿着急地说：“老师我还没有贴完。”但是我并没有理睬他们直接说：“放好的出来准备去洗手。”在整个过渡环节当中我完全忽视幼儿的状态和需求，只是一味的通过命令的方式让幼儿直接从操作活动当中转变到洗手活动中。
我的思考：
而在这种情况下，另外一种方式则会让让所有的幼儿都将操作完成之后再进行洗手环节，虽然这样很好地照顾到了所有的幼儿发展，但是在一些幼儿完成操作的之后并没有采取任何的行为来让幼儿进行过渡，从而使得很多已经完成操作的幼儿在教室内打闹嬉戏，过于放松，从而严重的影响了下一环节活动的顺利进行。
分析与反思：
1.过渡环节中两种节奏的背离
在实际情况下，幼儿进行的所有活动都是由教师事先设计好的，而其中的节奏既存在着相同点，又存在着不同点，其中幼儿活动的过渡环节便是将这些节奏很好的融入到一起的重要部分。但是在实际教学过程中，教师往往不能很好的把握教学活动和幼儿身心这些节奏的转换。在活动过程中为了更好的节省时间和寻求便利，教师往往都会以强制性的方式，单方面的对活动节奏进行控制，从而造成活动之间不能很好的过渡，常常出现适得其反的效果。
2. 过渡环节的内容游离于课程之外
幼儿在一日生活当中，教师通常都会对幼儿的各项活动给予足够的重视，并花费更多的时间在幼儿各项活动的设置上，对于各项活动之间的过渡环节并没有给予足够的重视，所采取的一些过渡环节的活动也都是没有明显的目的和针对性，使得过渡环节的活动并没有很好的与幼儿所学课程进行衔接，只是一些单纯的毫无意义的过渡活动。另外，教师并没有很好的挖掘过渡环节中的一些具有教育价值的部分，只是通过一种模式一直的进行下去，也没有很好的根据幼儿的年龄发展特点来设置和完善过渡环节，使得整个过渡环节与活动目标脱节。
优化策略一：游戏法增加乐趣
趣味游戏不仅可以很好的增加活动的乐趣，而且还能够很好的激发幼儿对活动的兴趣，使幼儿都能够积极的参与到活动当中，因此我们应该充分的利用这一优势，将趣味游戏融入到过渡环节当中，使幼儿在趣味游戏当中养成良好的行为习惯。而随着时代的变迁，越来越多的传统游戏逐渐销声匿迹，很多幼儿根本就没有进行过传统游戏，因此我们可以将传统游戏结合到过渡环节当中，激发幼儿的兴趣，使幼儿很好的参与到其中，并在学到知识的情况下，很好的进行活动过渡。
优化策略二：音乐法更有条理
音乐故事是安抚幼儿的良好药剂，能够很好的使幼儿的内心安静下来，使幼儿心情放松舒畅，因此教师可以将音乐故事融入到幼儿午睡前后的过渡环节当中，使幼儿很好的入睡以及起床。应该在幼儿离园过渡环节中通过各种方式使幼儿有秩序的进行离园活动。离园过渡环节的方式有很多，其中音乐游戏最为常见。
我的感悟：
1.优化过渡环节结构，突出科学性和发展性
过渡环节的设置不仅要注意内容的适用性和灵活性，还要注意组织形式的多样性，有效性和互补性，然后在确定满足幼儿园实际需求的基础上促进幼儿的发展。首先，在选择过渡环节的内容时，教师可以根据幼儿园当前课程的主题和框架确定内容，然后根据不同年龄的发展特点对过渡环节内容进行分类，以确保过渡环节的内容适合该年龄段幼儿的发展。其次，在过渡环节内容设置的过程中，教师应注意前后两种活动的性质，避免因为幼儿过于劳累而使过渡环节不能很好的实施。最后，教师在设置过渡环节的时候还应该以幼儿全面发展为原则，为幼儿设置不同的过渡环节内容，从而使幼儿很好的渡过前后活動，使幼儿得到全面的发展。
2.提升教师素养，优化过渡环节的实施
在组织和实施过渡环节之前，教师应积极的观察幼儿的兴趣需求，并在掌握幼儿的明确行为的基础上分析幼儿在过渡环节中的心理状态，培养幼儿的积极性。同时，教师在组织过渡过程中应使用更多的语言提醒和行动提示。教师肯定和鼓励的语言能够使幼儿的语言表达更丰富，行为表现更活跃，使幼儿能够积极主动的参与到过渡环节当中，提高幼儿的自我控制能力。因此，在组织实施过渡环节的过程中，教师必须权衡各个方面之间的关系。教师在观察和指导的前提下，可以充分尊重和发挥幼儿的自主权，教师的指导和幼儿的自主权能够在过渡环节的实施过程中有机地结合起来。
总之，幼儿园活动过渡环节的重要性和变化是教师和幼儿需要共同不断的探索，调整和适应的过程。在实际教育活动中，教师应根据实际情况不断的进行观察、思考和总结，不断的对自己创设的过渡环节进行改进和完善，不放过任何一个过渡环节，并采取各种不同的方式来实施过渡环节。从而在幼儿兴趣爱好的基础上能够选择出合适的过渡环节方式，使过渡环节发挥出应有的作用。
幼儿在幼儿园内每天都要进行很多活动，活动与活动之间必然存在着过渡环节，而这些过渡环节往往在幼儿一日常规活动中存在着非常重要的作用。如果能够很好的利用过渡环节，可能会使幼儿的活动更加有效，反之可能会降低幼儿活动的质量。就目前的情况来看，很多过渡环节教师都是选择一些非常无聊或是一成不变的方式来进行的，都是以强制性的行为进行的，使得幼儿与教师的情绪产生严重的影响。
情景再现：
对过渡环节没有给予足够重视的教师往往会尽量的降低过渡环节的时间，只是采用一些简单的集体活动或者是一些具有强制性的语气来进行。
一次操作教学过程中幼儿正在认真的进行粘贴操作，在完成一段时间之后，一些幼儿已经完成了作品便开始好动起来了，我见状便对孩子们说：“大家现在都将胶棒和作业纸放到桌子上的篮子里，老师要将这些材料收上来了。”没完成的幼儿着急地说：“老师我还没有贴完。”但是我并没有理睬他们直接说：“放好的出来准备去洗手。”在整个过渡环节当中我完全忽视幼儿的状态和需求，只是一味的通过命令的方式让幼儿直接从操作活动当中转变到洗手活动中。
我的思考：
而在这种情况下，另外一种方式则会让让所有的幼儿都将操作完成之后再进行洗手环节，虽然这样很好地照顾到了所有的幼儿发展，但是在一些幼儿完成操作的之后并没有采取任何的行为来让幼儿进行过渡，从而使得很多已经完成操作的幼儿在教室内打闹嬉戏，过于放松，从而严重的影响了下一环节活动的顺利进行。
分析与反思：
1.过渡环节中两种节奏的背离
在实际情况下，幼儿进行的所有活动都是由教师事先设计好的，而其中的节奏既存在着相同点，又存在着不同点，其中幼儿活动的过渡环节便是将这些节奏很好的融入到一起的重要部分。但是在实际教学过程中，教师往往不能很好的把握教学活动和幼儿身心这些节奏的转换。在活动过程中为了更好的节省时间和寻求便利，教师往往都会以强制性的方式，单方面的对活动节奏进行控制，从而造成活动之间不能很好的过渡，常常出现适得其反的效果。
2. 过渡环节的内容游离于课程之外
幼儿在一日生活当中，教师通常都会对幼儿的各项活动给予足够的重视，并花费更多的时间在幼儿各项活动的设置上，对于各项活动之间的过渡环节并没有给予足够的重视，所采取的一些过渡环节的活动也都是没有明显的目的和针对性，使得过渡环节的活动并没有很好的与幼儿所学课程进行衔接，只是一些单纯的毫无意义的过渡活动。另外，教师并没有很好的挖掘过渡环节中的一些具有教育价值的部分，只是通过一种模式一直的进行下去，也没有很好的根据幼儿的年龄发展特点来设置和完善过渡环节，使得整个过渡环节与活动目标脱节。
优化策略一：游戏法增加乐趣
趣味游戏不仅可以很好的增加活动的乐趣，而且还能够很好的激发幼儿对活动的兴趣，使幼儿都能够积极的参与到活动当中，因此我们应该充分的利用这一优势，将趣味游戏融入到过渡环节当中，使幼儿在趣味游戏当中养成良好的行为习惯。而随着时代的变迁，越来越多的传统游戏逐渐销声匿迹，很多幼儿根本就没有进行过传统游戏，因此我们可以将传统游戏结合到过渡环节当中，激发幼儿的兴趣，使幼儿很好的参与到其中，并在学到知识的情况下，很好的进行活动过渡。
优化策略二：音乐法更有条理
音乐故事是安抚幼儿的良好药剂，能够很好的使幼儿的内心安静下来，使幼儿心情放松舒畅，因此教师可以将音乐故事融入到幼儿午睡前后的过渡环节当中，使幼儿很好的入睡以及起床。应该在幼儿离园过渡环节中通过各种方式使幼儿有秩序的进行离园活动。离园过渡环节的方式有很多，其中音乐游戏最为常见。
我的感悟：
1.优化过渡环节结构，突出科学性和发展性
过渡环节的设置不仅要注意内容的适用性和灵活性，还要注意组织形式的多样性，有效性和互补性，然后在确定满足幼儿园实际需求的基础上促进幼儿的发展。首先，在选择过渡环节的内容时，教师可以根据幼儿园当前课程的主题和框架确定内容，然后根据不同年龄的发展特点对过渡环节内容进行分类，以确保过渡环节的内容适合该年龄段幼儿的发展。其次，在过渡环节内容设置的过程中，教师应注意前后两种活动的性质，避免因为幼儿过于劳累而使过渡环节不能很好的实施。最后，教师在设置过渡环节的时候还应该以幼儿全面发展为原则，为幼儿设置不同的过渡环节内容，从而使幼儿很好的渡过前后活動，使幼儿得到全面的发展。
2.提升教师素养，优化过渡环节的实施
在组织和实施过渡环节之前，教师应积极的观察幼儿的兴趣需求，并在掌握幼儿的明确行为的基础上分析幼儿在过渡环节中的心理状态，培养幼儿的积极性。同时，教师在组织过渡过程中应使用更多的语言提醒和行动提示。教师肯定和鼓励的语言能够使幼儿的语言表达更丰富，行为表现更活跃，使幼儿能够积极主动的参与到过渡环节当中，提高幼儿的自我控制能力。因此，在组织实施过渡环节的过程中，教师必须权衡各个方面之间的关系。教师在观察和指导的前提下，可以充分尊重和发挥幼儿的自主权，教师的指导和幼儿的自主权能够在过渡环节的实施过程中有机地结合起来。
总之，幼儿园活动过渡环节的重要性和变化是教师和幼儿需要共同不断的探索，调整和适应的过程。在实际教育活动中，教师应根据实际情况不断的进行观察、思考和总结，不断的对自己创设的过渡环节进行改进和完善，不放过任何一个过渡环节，并采取各种不同的方式来实施过渡环节。从而在幼儿兴趣爱好的基础上能够选择出合适的过渡环节方式，使过渡环节发挥出应有的作用。