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【摘要】教育科研能力是现代教师从事教学实践活动的一项基本能力。提高教师专业素养和教育质量，推动学校内涵发展，是教育科研工作的主要任务。笔者认为，提高教师的教育科研能力，应坚持终身学习，促进专业成长，加强教学研究，引领教育创新，立足教学实践，提高教学能力，注重教学反思，不断完善自我。
【关键词】教育科研能力 终身学习 教学研究 教学实践 教学反思
教育科研能力是现代教师从事教学实践活动的一项基本能力。深入开展课程实施、课堂教学、教学管理等方面的行动研究，在不断地实践、反思、学习和研究中解决教育教学实际问题，提高教师专业素养和教育质量，推动学校内涵发展，是教育科研工作的主要任务。笔者认为，提高教师的教育科研能力，应从以下几方面入手。
一、坚持终身学习，促进专业成长
教师的工作性质决定着教师必须坚持终身学习，这是提高教师素质的基本要求，是课程改革的现实要求，也是信息时代的客觀要求，说到底，是做好教育工作的理想要求。我们从事着为孩子未来幸福人生奠基的重要工作，要“教孩子六年，想孩子十六年，为孩子六十年”。只有自己坚持学习，才能成就孩子的幸福人生。教师要爱学习、善于学习，把读书学习作为热爱教育事业的一种态度、一种工作责任、一种精神需要，自觉养成读书学习的良好习惯，乐于学习，勤于学习，学以致用。新课程的全面推行，更需要教师花费大量时间向书本学习、向专家学习、向实践学习、向同行学习，充分利用一切资源进行有效学习，不断学习文化知识、教学理论和教育技术，研究教育实践和教学策略，积累教学经验，更新教学方法，提高教学能力，在学习中提高，在实践中探索，在探索中成长。要以孜孜不倦的学习活动促进工作水平的不断提高，要在读书学习活动中提高教育教学能力，提升专业素养，要把自我学习与成就学生、提升学校发展水平结合起来，牢固树立学习就是工作，学习是为了更好地工作的思想，这应该成为教师的自觉行动和精神追求，成为教师成就幸福人生的力量源泉，成为教师的职业需要和價值体现。
二、加强教学研究，引领教育创新
有效发掘和利用校本资源，开展教学研究，唤醒教师的专业精神和职业理想，变封闭狭隘的经验教学为凝聚智慧、合作共享的教学研究活动，有利于开发学科优势、专业优势、教师优势，形成团队教研工作实力，更好地服务于教学实践，推动教育创新。年轻教师从走上讲台到站稳讲台，再到成为名师，这其中除需要自身努力之外，还需要在教学实践与教学研究中不断历练、不断成长。实施“青蓝工程”，充分发挥学科骨干的“传、帮、带”作用，让他们肩负起带动和培养年轻教师专业成长的职责。师徒密切合作，可以让年轻教师尽快成长起来，壮大学校教学骨干力量，提升教师队伍素质。学校实施“青蓝工程”可以充分发挥人才资源优势，节约教育成本，做到知人善用、因地制宜，师徒双方互勉互学、导学相长，在教学研究中建构互相研讨提高、共同成长进步的融洽关系，感受教育事业带来的快乐，体会同事之间的真情和友谊，有利于教研生态和校园文化建设的形成。要创新教科研形式，将教科研融入教学常态管理过程之中，本着“问题即教研”的原则提高教科研的针对性、实效性，深入开展联校教研，整合共享教科研资源；提高集体备课和课题研究水平，推进网络教研，打磨课例，潜心研修，提升教师技能；开阔思路，创新方式，拓展教科研渠道，开辟课改工作新途径。
三、立足教学实践，提高教学能力
教学实践是教育科研的源泉。要认真做好备课、上课、作业批阅、学生辅导等各环节工作，超前备课，扎实备写教案，突出教案的实用性。做到上课胸有成竹，精心设计课堂教学，正确处理知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的关系。课堂教学切实体现课改理念，引导学生自主、合作、探究学习，全力培养学生独立思考、创新和实践能力，发展学生的个性特长，真正把课堂交给学生，争取课堂教学效率最大化。作业布置要体现灵活、多样、针对性、实用性，不以重复性无效练习加重学生负担，批阅要及时、认真、规范，评语具体清晰，当天作业的批改不过夜。严格作业书写格式和保护学生的好奇心。要关注学生的个体差异和不同学生的学习需要，让他们在大班额环境下学习上“吃得了、吃得饱、吃得好”，在原有学习基础上都能取得较大进步，体验到各自成功的快乐。要善于从教学实践中发现障碍性问题，捕捉到有益的信息，寻找到提高学生学习能力的方法，积累教学实践成功经验，为教学研究提供源头活水。
四、注重教学反思，不断完善自我
课堂教学是一门遗憾的艺术，没有最好，只有更好。科学有效的教学反思和教学研究可以帮助我们减少遗憾。美国学者波斯纳认为：“没有反思的教学经验是狭隘的经验，意识性不够、系统性不强、理解不透彻，容易导致教师产生封闭的心态，不仅无助于而且可能阻碍教师的专业成长。如果一个教师仅仅满足于获得的经验而不对经验进行深入反思，那么他的教学水平的发展将停滞不前，甚至有所滑坡。即使有多年的教学经验，也只能是对一项工作的多次重复。”作为一名好教师，不可能重复“昨天的故事”，他一定在不断反思自己的教学行为，总结教学的成败得失，对过去的教学经验不断地审视、修正、完善，去粗存精，去伪存真，在不断反思中提升自己的专业水平，提升自我发展能力。
学习、实践、研究、反思是学校教科研工作的有机组成部分，相互贯通，交融渗透，不可厚此薄彼。要提高教育教学质量，必须推动教育改革创新，加强教科研工作，以深度教育科学研究提升学校的实力。
【关键词】教育科研能力 终身学习 教学研究 教学实践 教学反思
教育科研能力是现代教师从事教学实践活动的一项基本能力。深入开展课程实施、课堂教学、教学管理等方面的行动研究，在不断地实践、反思、学习和研究中解决教育教学实际问题，提高教师专业素养和教育质量，推动学校内涵发展，是教育科研工作的主要任务。笔者认为，提高教师的教育科研能力，应从以下几方面入手。
一、坚持终身学习，促进专业成长
教师的工作性质决定着教师必须坚持终身学习，这是提高教师素质的基本要求，是课程改革的现实要求，也是信息时代的客觀要求，说到底，是做好教育工作的理想要求。我们从事着为孩子未来幸福人生奠基的重要工作，要“教孩子六年，想孩子十六年，为孩子六十年”。只有自己坚持学习，才能成就孩子的幸福人生。教师要爱学习、善于学习，把读书学习作为热爱教育事业的一种态度、一种工作责任、一种精神需要，自觉养成读书学习的良好习惯，乐于学习，勤于学习，学以致用。新课程的全面推行，更需要教师花费大量时间向书本学习、向专家学习、向实践学习、向同行学习，充分利用一切资源进行有效学习，不断学习文化知识、教学理论和教育技术，研究教育实践和教学策略，积累教学经验，更新教学方法，提高教学能力，在学习中提高，在实践中探索，在探索中成长。要以孜孜不倦的学习活动促进工作水平的不断提高，要在读书学习活动中提高教育教学能力，提升专业素养，要把自我学习与成就学生、提升学校发展水平结合起来，牢固树立学习就是工作，学习是为了更好地工作的思想，这应该成为教师的自觉行动和精神追求，成为教师成就幸福人生的力量源泉，成为教师的职业需要和價值体现。
二、加强教学研究，引领教育创新
有效发掘和利用校本资源，开展教学研究，唤醒教师的专业精神和职业理想，变封闭狭隘的经验教学为凝聚智慧、合作共享的教学研究活动，有利于开发学科优势、专业优势、教师优势，形成团队教研工作实力，更好地服务于教学实践，推动教育创新。年轻教师从走上讲台到站稳讲台，再到成为名师，这其中除需要自身努力之外，还需要在教学实践与教学研究中不断历练、不断成长。实施“青蓝工程”，充分发挥学科骨干的“传、帮、带”作用，让他们肩负起带动和培养年轻教师专业成长的职责。师徒密切合作，可以让年轻教师尽快成长起来，壮大学校教学骨干力量，提升教师队伍素质。学校实施“青蓝工程”可以充分发挥人才资源优势，节约教育成本，做到知人善用、因地制宜，师徒双方互勉互学、导学相长，在教学研究中建构互相研讨提高、共同成长进步的融洽关系，感受教育事业带来的快乐，体会同事之间的真情和友谊，有利于教研生态和校园文化建设的形成。要创新教科研形式，将教科研融入教学常态管理过程之中，本着“问题即教研”的原则提高教科研的针对性、实效性，深入开展联校教研，整合共享教科研资源；提高集体备课和课题研究水平，推进网络教研，打磨课例，潜心研修，提升教师技能；开阔思路，创新方式，拓展教科研渠道，开辟课改工作新途径。
三、立足教学实践，提高教学能力
教学实践是教育科研的源泉。要认真做好备课、上课、作业批阅、学生辅导等各环节工作，超前备课，扎实备写教案，突出教案的实用性。做到上课胸有成竹，精心设计课堂教学，正确处理知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的关系。课堂教学切实体现课改理念，引导学生自主、合作、探究学习，全力培养学生独立思考、创新和实践能力，发展学生的个性特长，真正把课堂交给学生，争取课堂教学效率最大化。作业布置要体现灵活、多样、针对性、实用性，不以重复性无效练习加重学生负担，批阅要及时、认真、规范，评语具体清晰，当天作业的批改不过夜。严格作业书写格式和保护学生的好奇心。要关注学生的个体差异和不同学生的学习需要，让他们在大班额环境下学习上“吃得了、吃得饱、吃得好”，在原有学习基础上都能取得较大进步，体验到各自成功的快乐。要善于从教学实践中发现障碍性问题，捕捉到有益的信息，寻找到提高学生学习能力的方法，积累教学实践成功经验，为教学研究提供源头活水。
四、注重教学反思，不断完善自我
课堂教学是一门遗憾的艺术，没有最好，只有更好。科学有效的教学反思和教学研究可以帮助我们减少遗憾。美国学者波斯纳认为：“没有反思的教学经验是狭隘的经验，意识性不够、系统性不强、理解不透彻，容易导致教师产生封闭的心态，不仅无助于而且可能阻碍教师的专业成长。如果一个教师仅仅满足于获得的经验而不对经验进行深入反思，那么他的教学水平的发展将停滞不前，甚至有所滑坡。即使有多年的教学经验，也只能是对一项工作的多次重复。”作为一名好教师，不可能重复“昨天的故事”，他一定在不断反思自己的教学行为，总结教学的成败得失，对过去的教学经验不断地审视、修正、完善，去粗存精，去伪存真，在不断反思中提升自己的专业水平，提升自我发展能力。
学习、实践、研究、反思是学校教科研工作的有机组成部分，相互贯通，交融渗透，不可厚此薄彼。要提高教育教学质量，必须推动教育改革创新，加强教科研工作，以深度教育科学研究提升学校的实力。