课堂教学时，在准备场地时画一定的点、线或区域是正常的。但是，有的教师对场地的画线有点“过”了，必须的画上、可有可无的画上，完全不需要的也画上了。一天学生活动下来，操场就成了“大花脸”。一周课下来，操场基本上成了线的海洋，线对场地的干扰，线与线的干扰，让教师和学生如何能有效的区分、利用？那么如何避免多画线，如何巧妙节省画线？笔者结合教学实践来谈谈自己的看法。
　　一、充分利用操场现有的点、线、场区
　　教师在上课前要充分了解场地，并在备课中备场地时，在不影响教学效果的前提下，要有意识的对操场现有的点、线、图灵活的加以运用。如：在篮球边运球边攻击对方游戏时，游戏区域可以用三分球区，避免用直线在球场内切分出长方形区域；现在许多学校做操时场地都有小暗点，规格多为：1.5×1.5m，在进行实心球练习时，我们就可以让学生数着点数来估计自己的成绩，避免用一根根长长的白线让学生来作估计参考。在场地里做一些跑的游戏和做练习时，那一根根的球场线、跑道线都是可以灵活、机动的加以运用的资源。
　　二、合理利用学生和教师做参照点和目标点
　　当人站在操场上时，他就是一个很好的参照物，课堂上教师可以灵活的运用“人”这一参照物，不费力、不动手就可以解决好一些问题。如：在草地上玩推小车，就一、两个来回，有必要在草地上划出一根长白线吗？教师可以让学生准备好，同时自己快速后退到合适的距离，然后宣布到自己跟前为止，再发令，这样学生就会以教师站地为目标进行练习，教师还可以针对学生的疲劳程度及时调整距离，比画线更灵活、实用；当课堂有学生见习时，见习生也是一个有效的资源，他（她）可以按照教师的要求作一距离参照物或游戏目标参照物，同时也可以充分利用见习生对其他学生的练习和游戏进行监督，一举两得。
　　三、巧用器材代替点、线和区域
　　课堂常常会用到各种器材，有的器材搬运方便，排放灵活、轻巧。教师根据可以课堂教学需要，充分发挥想象力和创造力，把器材有效运用起来，一材多用！巧用器材代替点、线、区，为教学服务。如：用小垫子、软排做游戏折返跑的折点、用一排实心球做障碍点让学生连续跳过、用跳绳做练习起跑线、用软排做S形跑的标志、用小垫子作实心球投掷区的前沿等等，轻松有效的解决了对线的需要。有一位名教师在操场中用十几块小垫子组成一大的“圆形”，组织学生在这“圆”的边沿上进行游戏和弯道跑练习，新鲜好奇，效果也非常好，下课后，器材一收，操场还是那么干净！
　　四、灵活运用标志物和操场上附属实施来代替线
　　在操场上我们除了可以运用现有的线、器材和人来代替画线的功能和效果外，我们还可以尝试运用标志物来代替画线。在篮球的变向运球、急停跳投、足球变向过人等技术教学中，标志物完全可以取代点、线的提示和象征作用；在跳远中，起跑点若画线，全班几十人要画多少条线？一个个小小的五颜六色的三角标志物就能解决这一切；在双杠练习中，在某一点或段要做提示时，必须要画线吗？线画上去能经得起学生多次练习摩擦吗？一根细红绳捆在杠上就完全代替了画线。课堂有的项目学练时，教师更是可以灵活的运用操场现有的附属实施来摆脱“线”、标志物的束缚，足球门、篮球架、排球柱、护栏等有时都是调动队伍、指挥练习区域的有效参考标志。如在短跑课进行起跑练习时，教师就可以灵活的运用操场边树木、路灯、护栏，甚至司令台来作参照物，规定跑动距离。当练习途中跑时，教师可以再指定另一参照物。