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摘要：第二课堂活动是大学英语教学体系中不可忽视的重要一环，是课堂教学的补充和延伸。本文阐述了英语第二课堂存在的必要性和重要性，介绍了浙江万里学院英语第二课堂活动的内容，并对活动的作用进行了分析。
关键词：大学英语第二课堂教学；英语俱乐部；作用；实践
一、引言
教育部2004年颁布的《大学英语课程教学要求》(以下简称《教学要求》)中指出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”《教学要求》对学生英语综合应用能力的重视、对听说能力的强调以及对自主学习能力的倡导引领着我国大学英语教学进入了一个新的时代。然而综合应用能力从何而来?听说能力如何提高?自主学习能力怎样培养?仅仅是靠每周四、五个课堂教学的学时是远远不够的，这就迫使我们不得不加强第二课堂教学的投入力度和管理力度，给学生创造良好的英语学习环境和更多的应用英语的机会，使他们在实际运用中轻松愉悦地掌握所学的语言知识，提高英语综合应用能力。
二、第二课堂教学的重要性
第二课堂是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。它具有灵活性，开放性，综合性，兴趣性，自主性等特点。“第二课堂教学是整个教学体系中非常重要的一个组成部分，是第一课堂的必要补充和延伸拓展。第二课堂教学可以弥补课堂教学的不足，巩固课堂教学所取得的成效；激发和保持学生的英语学习兴趣和动机，提高英语综合素质。
三、我校开展英语第二课堂教学的情况介绍
我院一直非常重视英语第二课堂教学，积极组织和指导学生开展英语第二课堂活动。主要由大学英语教学部牵头，联合校教务处，团委，各二级学院，学生办等部门以不同的方式开展，大学英语教师直接对第二课堂学习进行指导，在学期之初制定好教学计划，以英语俱乐部为载体，按教学段有计划、有步骤地实施。现将我校大学英语第二课堂教学主要情况介绍如下：
1 教学原则
在第二课堂英语教学设计过程中，我们采用“以学生为主体，以主题为线索，以活动为中心，以英语俱乐部为载体”的教学构想。把对英语感兴趣的学生组织起来，让他们在英语活动中不断成长。我们在活动设计中遵循了下述原则：
1)以学生为中心的原则
以学生为主体。引导和组织学生参与活动。这些活动以主题统领学生英语活动的“语言输入”和“语言输出”。以活动为中心，我们设计了语言文化知识竞赛，英语辩论，英文歌曲演唱和欣赏等智力性的文化活动，让学生体验英语文化活动的愉悦，深度发掘学生的成就感和自信心。
2)延伸和增强课堂教学活力的原则
第二课堂大学英语教学首先是对课堂教学的一个有力配合，引导学生学会学习。补充课堂教学时间，极大地促进班级内课堂教学的活力，增加师生之间的亲和力等，满足不同需求的原则，向学生提供多样化的教学服务。
3)实践性原则
课堂教学限于种种因素，难以广泛开展深度语言交际活动。第二课堂英语教学活动在形式上力求新颖，吸引学生参与听说读写的实践活动，在不断的实践中才能提高自己的英语综合应用能力。
4)兴趣性和个性化原则
大学英语课堂是课内教学的延伸，它以学生为主体，以实践为重点，以激发保持学生的兴趣为目的，更好的增强课内教学的效果，扩大词汇量，开阔视野，拓展能力。另外，针对学生性格、自身英语学习能力和英语实际水平等不同捕捉学生的英语学习需求，为学生提供个性化、多元化的教学服务也是第二课堂教学的原则之一。
2 第二课堂活动的形式
根据英语第二课堂教学原则并结合我校学生特点及学校实际，我们开展了内容丰富、形式多样的英语课外活动。主要包括：
1)知识传授型活动
专题讲座和开设选修课是该类型活动的主要形式。如举办讲座，我们邀请校内外专家、学者围绕英语学习方法指导和大学英语等级考试辅导等主题进行介绍，随后现场解答学生常感困惑的问题。教师还通过开设《英语语音》、《英语基础语法》等选修课的形式系统传授知识，帮助学生克服因语言基础不够扎实和缺乏文化背景知识等造成的英语学习障碍。
2)课堂延伸型活动
学生利用课外时间浏览与教材相配套的教学光盘或教师在网络上发布的课件等。及时复习课堂教学中的重点，弥补其在某些语言点和知识点上的缺漏。学生还可以通过访问专题网站。阅读书籍报刊、查看影音资料库等途径去扩充和深入了解教材里每个单元所设立的主题。教师可以把要学生完成的单元测试题等材料放到教师的个人主页上，师生通过电子邮件或论坛等形式就测试结果进行双向交流和反馈。
3)基本技能培养型活动
课外时间，学生CAI教室开展自主学习。通过这一学习平台所提供的课文跟读、听力练习。人机对话训练、在线阅读、写作和测试等功能和资源来提高他们在听、说、读、写、译等语言基本技能中所欠缺的方面。
4)影视欣赏型活动
我们通过定期举办外语影视欣赏活动，让学生接触真实地道的语言和感受影视片所反映的特定文化。另外，我们还就所播放的影视片开展观感交流、话题讨论，影视配音，角色扮演等系列活动，以增加学生语言输入和输出的机会，提高其语言的表达技能。
5)听、说与交际能力培养型活动
英语角、口语角是广受学生欢迎又愈久弥新的英语第二课堂活动。英语角、口语角由英语俱乐部负责管理，由中外籍教师和英语俱乐部学生组织并发挥他们的示范作用。除自主组合、自由交谈方式外，英语角经常采取话题讨论法，如预设一些学生感兴趣的话题或选择国内外近期发生的热点事件以供讨论，来激发学生交流的欲望。此外，我们还在活动进行中穿插猜谜、笑话连篇、连句成故事等游戏活跃气氛，以降低学生在用英语交际过程中易产生的焦虑紧张等消极情感。
6)语言能力展示型活动
定期组织学生就某些思辨性强的话题进行辩论或演讲，或组织学生自编、自导、自演英文短剧，教唱英语歌曲等。另外，我们还组织学生开展了形式多样、内容丰富的英语课外活动，比如：英语义教、万圣节化妆舞会、圣诞晚会、英语游园、公共场所英语标语张贴等。这些活动不仅需要参赛者或演出人员具备较强的语言综合运用能力，而且锻炼他们的逻辑思维、应变能力以及交际能力等。
7)网络辅助型活动
建立英语第二课堂教学网站，学生通过论坛、电子邮件、视频聊天等网络所构建的交互式虚拟环境与具有不同文化背景的人士就共同关注的问题进行交流，这不仅能获得真实的语言交流机会，而且可以学习如何处理好学习过程中与同伴的关系，如何获得或给予他人帮助等，这对学生认知能力的发展和合作探索精神的培养有着明显的促进作用。
8)英语竞赛类活动：
根据教学计划，大学英语教学部在不同教学时段组织和开展内容多样的竞赛活动，包括“国际万里”系列活动(English Top10、外语歌曲卡拉OK大赛、英语配音比赛等)，学科竞赛类有英语诵读竞赛、词汇大赛、写作比赛、听力竞赛、阅读竞赛等。
9)学生素质拓展项目类活动
按照学院要求，大外部教师每年都积极申报英语学生素质拓展项目，为学生参与第二课堂活动提供平台和机会。参与学生通过实际运用英语，掌握所学语言知识，增强英语综合应用能力，考核合格者可获得素质拓展学分。
3 教师介入的作用
第二课堂活动要取得成效，除了获得学校相关部门的支持和配合外，英语教师的介入是最大保障因素。为此，浙江万里学院大学外语教学部成立了英语第二课堂活动指导中心，安排部分精力充沛、思维活跃的老师具体负责英语第二课堂的指导和教学工作，逐渐形成了以第二课堂指导教师为主，全体大学英语教师及外籍教师参加的全面、全员、全程参与的教学管理模式。教师在第二课堂活动中充当设计指导者、组织协调者、评价和促进者的角色。对在参与第二课堂活动遇到困难和挫折的学生，及时帮助他们确立正确的认知归因，调整学习策略。将学生参加第二课堂活动的情况和取得的成绩纳入到形成性评价或考核中，使第二课堂活动真正成为了学生整个大学英语学习中正式和重要的一环。
四、结束语
总之，大学英语第二课堂教学不仅弥补了第一课堂教学的不足，也对第一课堂教学提出了挑战，引导和促进了课堂教学的改革。第二课堂活动的开展，使学生明确了学习动机，培养了积极的自我意识和轻松机敏的学习心态，从而主动地去获取最大限度的语言信息量；形成了学习英语的良性循环，活跃了英语学习的氛围，调动了教与学两个方面的积极性。实践证明，学生在“第二课堂”上巩固和加深了“第一课堂”所学的语言知识，扩大了语言学习的范围，提高了语言交际能力，弥补了课堂教学课时不足，极大提高了英语教学效率。使英语教学从单一的课堂教学转移到以校园为主的英语学习的大课堂。
关键词：大学英语第二课堂教学；英语俱乐部；作用；实践
一、引言
教育部2004年颁布的《大学英语课程教学要求》(以下简称《教学要求》)中指出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”《教学要求》对学生英语综合应用能力的重视、对听说能力的强调以及对自主学习能力的倡导引领着我国大学英语教学进入了一个新的时代。然而综合应用能力从何而来?听说能力如何提高?自主学习能力怎样培养?仅仅是靠每周四、五个课堂教学的学时是远远不够的，这就迫使我们不得不加强第二课堂教学的投入力度和管理力度，给学生创造良好的英语学习环境和更多的应用英语的机会，使他们在实际运用中轻松愉悦地掌握所学的语言知识，提高英语综合应用能力。
二、第二课堂教学的重要性
第二课堂是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。它具有灵活性，开放性，综合性，兴趣性，自主性等特点。“第二课堂教学是整个教学体系中非常重要的一个组成部分，是第一课堂的必要补充和延伸拓展。第二课堂教学可以弥补课堂教学的不足，巩固课堂教学所取得的成效；激发和保持学生的英语学习兴趣和动机，提高英语综合素质。
三、我校开展英语第二课堂教学的情况介绍
我院一直非常重视英语第二课堂教学，积极组织和指导学生开展英语第二课堂活动。主要由大学英语教学部牵头，联合校教务处，团委，各二级学院，学生办等部门以不同的方式开展，大学英语教师直接对第二课堂学习进行指导，在学期之初制定好教学计划，以英语俱乐部为载体，按教学段有计划、有步骤地实施。现将我校大学英语第二课堂教学主要情况介绍如下：
1 教学原则
在第二课堂英语教学设计过程中，我们采用“以学生为主体，以主题为线索，以活动为中心，以英语俱乐部为载体”的教学构想。把对英语感兴趣的学生组织起来，让他们在英语活动中不断成长。我们在活动设计中遵循了下述原则：
1)以学生为中心的原则
以学生为主体。引导和组织学生参与活动。这些活动以主题统领学生英语活动的“语言输入”和“语言输出”。以活动为中心，我们设计了语言文化知识竞赛，英语辩论，英文歌曲演唱和欣赏等智力性的文化活动，让学生体验英语文化活动的愉悦，深度发掘学生的成就感和自信心。
2)延伸和增强课堂教学活力的原则
第二课堂大学英语教学首先是对课堂教学的一个有力配合，引导学生学会学习。补充课堂教学时间，极大地促进班级内课堂教学的活力，增加师生之间的亲和力等，满足不同需求的原则，向学生提供多样化的教学服务。
3)实践性原则
课堂教学限于种种因素，难以广泛开展深度语言交际活动。第二课堂英语教学活动在形式上力求新颖，吸引学生参与听说读写的实践活动，在不断的实践中才能提高自己的英语综合应用能力。
4)兴趣性和个性化原则
大学英语课堂是课内教学的延伸，它以学生为主体，以实践为重点，以激发保持学生的兴趣为目的，更好的增强课内教学的效果，扩大词汇量，开阔视野，拓展能力。另外，针对学生性格、自身英语学习能力和英语实际水平等不同捕捉学生的英语学习需求，为学生提供个性化、多元化的教学服务也是第二课堂教学的原则之一。
2 第二课堂活动的形式
根据英语第二课堂教学原则并结合我校学生特点及学校实际，我们开展了内容丰富、形式多样的英语课外活动。主要包括：
1)知识传授型活动
专题讲座和开设选修课是该类型活动的主要形式。如举办讲座，我们邀请校内外专家、学者围绕英语学习方法指导和大学英语等级考试辅导等主题进行介绍，随后现场解答学生常感困惑的问题。教师还通过开设《英语语音》、《英语基础语法》等选修课的形式系统传授知识，帮助学生克服因语言基础不够扎实和缺乏文化背景知识等造成的英语学习障碍。
2)课堂延伸型活动
学生利用课外时间浏览与教材相配套的教学光盘或教师在网络上发布的课件等。及时复习课堂教学中的重点，弥补其在某些语言点和知识点上的缺漏。学生还可以通过访问专题网站。阅读书籍报刊、查看影音资料库等途径去扩充和深入了解教材里每个单元所设立的主题。教师可以把要学生完成的单元测试题等材料放到教师的个人主页上，师生通过电子邮件或论坛等形式就测试结果进行双向交流和反馈。
3)基本技能培养型活动
课外时间，学生CAI教室开展自主学习。通过这一学习平台所提供的课文跟读、听力练习。人机对话训练、在线阅读、写作和测试等功能和资源来提高他们在听、说、读、写、译等语言基本技能中所欠缺的方面。
4)影视欣赏型活动
我们通过定期举办外语影视欣赏活动，让学生接触真实地道的语言和感受影视片所反映的特定文化。另外，我们还就所播放的影视片开展观感交流、话题讨论，影视配音，角色扮演等系列活动，以增加学生语言输入和输出的机会，提高其语言的表达技能。
5)听、说与交际能力培养型活动
英语角、口语角是广受学生欢迎又愈久弥新的英语第二课堂活动。英语角、口语角由英语俱乐部负责管理，由中外籍教师和英语俱乐部学生组织并发挥他们的示范作用。除自主组合、自由交谈方式外，英语角经常采取话题讨论法，如预设一些学生感兴趣的话题或选择国内外近期发生的热点事件以供讨论，来激发学生交流的欲望。此外，我们还在活动进行中穿插猜谜、笑话连篇、连句成故事等游戏活跃气氛，以降低学生在用英语交际过程中易产生的焦虑紧张等消极情感。
6)语言能力展示型活动
定期组织学生就某些思辨性强的话题进行辩论或演讲，或组织学生自编、自导、自演英文短剧，教唱英语歌曲等。另外，我们还组织学生开展了形式多样、内容丰富的英语课外活动，比如：英语义教、万圣节化妆舞会、圣诞晚会、英语游园、公共场所英语标语张贴等。这些活动不仅需要参赛者或演出人员具备较强的语言综合运用能力，而且锻炼他们的逻辑思维、应变能力以及交际能力等。
7)网络辅助型活动
建立英语第二课堂教学网站，学生通过论坛、电子邮件、视频聊天等网络所构建的交互式虚拟环境与具有不同文化背景的人士就共同关注的问题进行交流，这不仅能获得真实的语言交流机会，而且可以学习如何处理好学习过程中与同伴的关系，如何获得或给予他人帮助等，这对学生认知能力的发展和合作探索精神的培养有着明显的促进作用。
8)英语竞赛类活动：
根据教学计划，大学英语教学部在不同教学时段组织和开展内容多样的竞赛活动，包括“国际万里”系列活动(English Top10、外语歌曲卡拉OK大赛、英语配音比赛等)，学科竞赛类有英语诵读竞赛、词汇大赛、写作比赛、听力竞赛、阅读竞赛等。
9)学生素质拓展项目类活动
按照学院要求，大外部教师每年都积极申报英语学生素质拓展项目，为学生参与第二课堂活动提供平台和机会。参与学生通过实际运用英语，掌握所学语言知识，增强英语综合应用能力，考核合格者可获得素质拓展学分。
3 教师介入的作用
第二课堂活动要取得成效，除了获得学校相关部门的支持和配合外，英语教师的介入是最大保障因素。为此，浙江万里学院大学外语教学部成立了英语第二课堂活动指导中心，安排部分精力充沛、思维活跃的老师具体负责英语第二课堂的指导和教学工作，逐渐形成了以第二课堂指导教师为主，全体大学英语教师及外籍教师参加的全面、全员、全程参与的教学管理模式。教师在第二课堂活动中充当设计指导者、组织协调者、评价和促进者的角色。对在参与第二课堂活动遇到困难和挫折的学生，及时帮助他们确立正确的认知归因，调整学习策略。将学生参加第二课堂活动的情况和取得的成绩纳入到形成性评价或考核中，使第二课堂活动真正成为了学生整个大学英语学习中正式和重要的一环。
四、结束语
总之，大学英语第二课堂教学不仅弥补了第一课堂教学的不足，也对第一课堂教学提出了挑战，引导和促进了课堂教学的改革。第二课堂活动的开展，使学生明确了学习动机，培养了积极的自我意识和轻松机敏的学习心态，从而主动地去获取最大限度的语言信息量；形成了学习英语的良性循环，活跃了英语学习的氛围，调动了教与学两个方面的积极性。实践证明，学生在“第二课堂”上巩固和加深了“第一课堂”所学的语言知识，扩大了语言学习的范围，提高了语言交际能力，弥补了课堂教学课时不足，极大提高了英语教学效率。使英语教学从单一的课堂教学转移到以校园为主的英语学习的大课堂。