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摘要：任务教学法运用到中职英语教学中，可以实现趣性与知识型的综合教学手段，能够提高学生的实际学习效果，学生有目的的参与并完成教学任务，使学习更加的轻松，教师与学生的互动活动增加了，使课堂教学的气氛更加的活跃，学生的学习效率也就提高的更快。在任务教学中教师分步、分组的来实施任务教学方案，从而更好的激励学生进步，并落实以教师为主导，以学生为主体的教学新概念。
关键词：中职英语教学；任务型教学；教学应用
G633.41
中职英语学习的主要任务是提高学生的英语交际水平，教师不能只强调知识的积累学习，更要通过 “任务型”，使学生有目标的完成各项事宜，在学习中提高知识运用于表达的能力，培养学生的语感、英语思维能力，从而达到可以良好沟通的目的。
一、教师对学生的了解与沟通
为了培养中职学生对英语学习的积极性，教师要多贴近学生、了解学生的学习心理和基本情况，然后再根据学生的特点来制定任务教学方案。教师通过与学生良好的沟通，主动并积极的观察学生的心理变化，从中帮助学生树立起学习英语的信心。教师根据学生们感兴趣的话题来展开良好的沟通，打开学生善于表达的心扉。当学生感受到教师无微不至的关心后，能化感情为积极学习的动力，从而逐渐的通过积累和交流提高学生的英语水平。教师要发挥自身的主导作用，去引导学生积极主动的投入到任务步骤学习中，以良好的沟通为开端，运用任务型教学法，从而使中职英语教学的水平质量提升。
二、任务教学法的实践
任务教学法实施之前，中职英语教师要规划好任务方案，并思考用什么样的活动调动学生愉快的完成这些任务，从中拓展学生的思维沟通能力。具体实施中任务教学法需要在特定的环境下展开，教师首先要营造欢乐轻松的课堂学习气氛，使学生的头脑更加的清晰灵活，然后再提出任务中的第一步，以课文主旨来联系生活来调动学生自我发挥来表达，从中锻炼学生的大脑思维拓展能力，在愉快的交流学习中完成任务步骤。第二步结合课文来学习主要的知识点内容，其中可以分成几个小步骤，一点一点来学习和思考，在任务教学的氛围中运用多种形式来综合提高学生的英语水平。第三步，让学生自己归纳本课学习的效果，从中吸取好的学习方法。比如，教学任务的第一步，在英语学习之前可以用游戏互动来引起本课的主旨，让学生在放松的气氛中调动起学习的积极主动性，让学生的大脑感受到愉悦和开心，从而使学生乐于积极的思考，找到英语学习的乐趣。第二步把本节课需要掌握的语言知识向学生介绍，使学生明确任务的内容与要求，教师可以设置营造一个学习的情境，使学生从中扮演人物角色，从而对新的词汇充分的掌握，根据学生的不同基础提出不同的要求，不可强求学生一定要全部的学会，英语基础差的学生只要熟练会读就可以了。教师在知识教学时，还可以将学生分成两组，用比赛的方式来促进学生更好的掌握。比如，在教学任务1-10英语结合运用时，教师可能分组来比赛，看哪个组的学生能说出最多的运用数字表达的句子，胜利的组可以获得班级的荣誉称号。教师将学生的学生兴趣激发出来后，学生对学习会非常的热情，争先恐后的参与到学习任务中，并带动身边的学生一起主动的学习和探索。第三步是总结的过程，学生可以把自己的方法、收获写下来，然后由教师来点名学生说出自己的总结，把剩余学生的学习总结收起来，由教师课后统一查看。这样在一节课上，学生任务明确的参与学习活动，从中收获更多的知识和学习方法。在学生互动交流中提高学生的综合表达水平。
三、课堂评价机制
在教学中积极的鼓勵和正确的评价有助于学生更好更快的成长，能使学生更加的了解自己的学习情况，在任务英语教学中，教师要组织学生互动的评价，从而使学生正确认识评价对学习的帮助作用，积极的通过评价来发现自身的优缺点。比如，可以以小组为单位进行互相的评价，全体小组之间的评价，还有教师对学生的评价等。在评价中全体学生要以欣赏的眼光去赞赏别人，用委婉的语言来指出他人的不足，要以互相尊重为前提，积极的用语言来帮助大家共同的进步，共同营造一个集体大家庭，在积极的互动中，使学生们在英语学习交流中更加的自信，更有前行的动力。
总之，中职英语教师要根据学生的英语基础来选择教学的方式，用任务教学法促进学生积极的学习活动，结合学生的自身特点来设置有趣的课堂交流活动，使学生在轻松愉快的环境中培养英语学习能力，学生可以根据教师的任务安排，从中找到学习的良好方法，在学习和运用知识时，同学之间良好的互动，使学生的交流表达、知识运用的能力快速提升。教师在任务教学中的指导作用非常重要，是学生学习方向的把握者，教师任务教学方案的实践运用能力越强，学生的英语能力也就提高的更快。
参考文献：
[1]韦玉芳， 唐晓岩. 任务型语言教学法在英语教学中的运用 [J]. 外语与外语教学， 2014， （6）.
[2]鲁子问. 任务型教学的课堂教学程序探讨[J]. 中小学外语教学与研究， 2002， （2）
关键词：中职英语教学；任务型教学；教学应用
G633.41
中职英语学习的主要任务是提高学生的英语交际水平，教师不能只强调知识的积累学习，更要通过 “任务型”，使学生有目标的完成各项事宜，在学习中提高知识运用于表达的能力，培养学生的语感、英语思维能力，从而达到可以良好沟通的目的。
一、教师对学生的了解与沟通
为了培养中职学生对英语学习的积极性，教师要多贴近学生、了解学生的学习心理和基本情况，然后再根据学生的特点来制定任务教学方案。教师通过与学生良好的沟通，主动并积极的观察学生的心理变化，从中帮助学生树立起学习英语的信心。教师根据学生们感兴趣的话题来展开良好的沟通，打开学生善于表达的心扉。当学生感受到教师无微不至的关心后，能化感情为积极学习的动力，从而逐渐的通过积累和交流提高学生的英语水平。教师要发挥自身的主导作用，去引导学生积极主动的投入到任务步骤学习中，以良好的沟通为开端，运用任务型教学法，从而使中职英语教学的水平质量提升。
二、任务教学法的实践
任务教学法实施之前，中职英语教师要规划好任务方案，并思考用什么样的活动调动学生愉快的完成这些任务，从中拓展学生的思维沟通能力。具体实施中任务教学法需要在特定的环境下展开，教师首先要营造欢乐轻松的课堂学习气氛，使学生的头脑更加的清晰灵活，然后再提出任务中的第一步，以课文主旨来联系生活来调动学生自我发挥来表达，从中锻炼学生的大脑思维拓展能力，在愉快的交流学习中完成任务步骤。第二步结合课文来学习主要的知识点内容，其中可以分成几个小步骤，一点一点来学习和思考，在任务教学的氛围中运用多种形式来综合提高学生的英语水平。第三步，让学生自己归纳本课学习的效果，从中吸取好的学习方法。比如，教学任务的第一步，在英语学习之前可以用游戏互动来引起本课的主旨，让学生在放松的气氛中调动起学习的积极主动性，让学生的大脑感受到愉悦和开心，从而使学生乐于积极的思考，找到英语学习的乐趣。第二步把本节课需要掌握的语言知识向学生介绍，使学生明确任务的内容与要求，教师可以设置营造一个学习的情境，使学生从中扮演人物角色，从而对新的词汇充分的掌握，根据学生的不同基础提出不同的要求，不可强求学生一定要全部的学会，英语基础差的学生只要熟练会读就可以了。教师在知识教学时，还可以将学生分成两组，用比赛的方式来促进学生更好的掌握。比如，在教学任务1-10英语结合运用时，教师可能分组来比赛，看哪个组的学生能说出最多的运用数字表达的句子，胜利的组可以获得班级的荣誉称号。教师将学生的学生兴趣激发出来后，学生对学习会非常的热情，争先恐后的参与到学习任务中，并带动身边的学生一起主动的学习和探索。第三步是总结的过程，学生可以把自己的方法、收获写下来，然后由教师来点名学生说出自己的总结，把剩余学生的学习总结收起来，由教师课后统一查看。这样在一节课上，学生任务明确的参与学习活动，从中收获更多的知识和学习方法。在学生互动交流中提高学生的综合表达水平。
三、课堂评价机制
在教学中积极的鼓勵和正确的评价有助于学生更好更快的成长，能使学生更加的了解自己的学习情况，在任务英语教学中，教师要组织学生互动的评价，从而使学生正确认识评价对学习的帮助作用，积极的通过评价来发现自身的优缺点。比如，可以以小组为单位进行互相的评价，全体小组之间的评价，还有教师对学生的评价等。在评价中全体学生要以欣赏的眼光去赞赏别人，用委婉的语言来指出他人的不足，要以互相尊重为前提，积极的用语言来帮助大家共同的进步，共同营造一个集体大家庭，在积极的互动中，使学生们在英语学习交流中更加的自信，更有前行的动力。
总之，中职英语教师要根据学生的英语基础来选择教学的方式，用任务教学法促进学生积极的学习活动，结合学生的自身特点来设置有趣的课堂交流活动，使学生在轻松愉快的环境中培养英语学习能力，学生可以根据教师的任务安排，从中找到学习的良好方法，在学习和运用知识时，同学之间良好的互动，使学生的交流表达、知识运用的能力快速提升。教师在任务教学中的指导作用非常重要，是学生学习方向的把握者，教师任务教学方案的实践运用能力越强，学生的英语能力也就提高的更快。
参考文献：
[1]韦玉芳， 唐晓岩. 任务型语言教学法在英语教学中的运用 [J]. 外语与外语教学， 2014， （6）.
[2]鲁子问. 任务型教学的课堂教学程序探讨[J]. 中小学外语教学与研究， 2002， （2）