“一课一得”是基于陶行知先生的启发式教学形成的课堂教学模式。通常情况下，“一课一得”通过课堂教学提升学生知识习得方面的能力，通过储备知识提升学生的知识层次，让学生在学习上有所收获。
　　一、明确教学目标
　　《我有一个梦想》教学，需要确立什么样的教学目标？如果把其看成是一篇“演讲佳作”，那么这篇文章的成因是否就是将“梦想”肢解；如果把其定位为“非暴力抗争”，那么是不是会矮化“梦想”；如果从情感态度方面考虑，是否又将交易意识变得“梦想”化了？总的来说，如果从“梦想”或者“演讲辞”入手，整体的教学目标略显单薄，因而笔者在再三权衡以后，最终确立的目标是“走近斗士，走进抗争”。
　　确立教学目标后，就要制定详细的教学主线，其中将目标详细划分为三个方面。第一，知识目标。教学中需要给学生介绍作者、演讲背景、文章的主要内容；通过反复朗读理解文章中慷慨激昂的语言，并让学生体会这些语言的气势；反复品味文章中比喻和排比这类修辞的表达效果。第二，能力目标。要求学生以合作探究学习能力为基础，提升朗读能力，锻炼演讲能力，让学生通过阅读用简单的词语概括文章的主要段落。第三，情感目标。要求学生体会马丁·路德·金为自由民主的献身精神，由于自由和民主是人类追求的永恒目标，因而在教学时教师要让学生树立远大的理想。
　　确立上述教学目标有助于提升学生的能力，先让学生从中心出发考虑问题，然后运用 “开花”的方式，熟悉课文的自然顺序，突出课文中“是什么”“为什么”“怎么样”的演说思路，让学生对课文有一个基本的了解，使学生在层层设问中了解课文的基本脉络。学生的学习目标是体会排比的语言气势，能在自己写作中尝试运用，提升自己文章语言的气势。教师要用恰当的教学方法推进学生阅读，让学生自己阅读，标注出困惑的地方。在交流深化中，给学生创设良好的情境教学模式，让学生仔细推敲每一段、每一个词语，并且结合图片、视频等教学方式，给学生呈现立体化的教学内容。学生根据教师的情感脉络，走向文本情感的核心，强化文本理解能力。
　　二、 介绍背景创设情境
　　在学习这篇文章之前，教师要让学生了解黑人和白人之间的关系，了解美国白人对黑人的歧视，因为学生对其中的原因还不甚清楚。美国原来是美洲大陆的印第安部落聚集地，美国人来到当地无法适应当地的气候和生活习惯，印第安人教他们种植粮食和谷物，收获时，美国人为了感谢印第安人，和他们一起庆祝丰收，现在西方的“感恩节”就由此而来。但是在西进运动和工业化的发展进程中，外来的美国人将印第安人赶尽杀绝，侵占他们的土地。
　　冰心有一篇文章曾提到过这样一件事情，就是美国议会提议查禁一本叫做《三只小猪》的儿童读物。其实故事很简单，就是大森林里有三个颜色的小猪，小黑、小白和小花，当大灰狼来时小黑猪最聪明，逃脱掉追捕，所以小白和小花被吃掉了。这样一个浅显的读物，居然有人提出要被查禁，这是一件多么荒唐可笑的事情！从这件小事上就能清楚地了解到，美国白种人对黑种人的迫害已经到了什么样的地步。学生了解这些背景知识以后，就容易把握文章的情感脉络，也就能体会到爱护和平的人们的愤怒由何而生。
　　三、 开展任务驱动教学
　　在学生仔细研读文本时，教师要设置阅读任务，要求学生了解马丁·路德·金的梦想是什么？他实现梦想的途径是什么？让学生找到最能表达情感的段落，在明确以后要求学生集体朗读。然后，教师带领学生解读其中比较经典的段落。如“100年后的今天，在种族隔离的镣铐……100年后的今天，黑人依旧萎缩在美国社会的角落里面，并且也意识到一点自己是故土家园的流亡者。”从这一段能看出黑人经常受到排挤，生活上十分困顿，其中的经典修辞是“故土流亡者”，一方面说明黑人受到的不平等待遇，另一方面也谴责白人的忘恩负义。在几百年前当地人教会他们生活，教会他们劳作，他们没有感恩，还歧视排挤自己的恩人，充分表达出演讲者的愤怒心情。
　　再如“面对空头支票：我们不相信正义的银行已经破产，我们不相信，在这个国家巨大的机会之库里已没有足够的储备……现在是把我们的国家从种族不平等的流沙中拯救出来，置于兄弟情谊的磐石上的时候。”在这两段解读中，应强调的是“空头支票”。其实是美国内战打着解放黑人的旗号，但是在最后林肯依旧没有完成他的承诺，没有给黑人应有的承诺，所以今天才说是“空头支票”。
　　四、 课文补充
　　根据调查，在美国的新泽西州，非洲裔学生因为违反校规被开除的几率是白人学生的60倍。美国非洲人被捕关进监狱里面的可能性要超过白人4倍。由于肤色的不同就有这么大的差别对待，可见，美国的种族歧视还依然非常严重。其实，奥巴马当选为总统也不能代表整个非洲裔的胜利。真正的胜利是黑人可以自由地生活在这个国度，他们是这个国家的一份子，黑人不因为肤色被区别对待时才是真正实现马丁·路德·金梦想的时候。自由平等是人类社会一直追寻的梦想，更是人类永远不能停息的追求目标。
　　作者单位：江西省于都县第二中学（342300）