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【摘 要】随着我国教育改革的不断深化，越来越多的教师开始认识到信息技术对课程教学所带来的改变，而这也从一定程度上增加了教师对信息技术的依赖。如何在小学数学教学中实现信息技术与教学的有效融合也就成为了当前小学数学教师所要思考的问题之一。文章基于此展开研究，综合相关文献的查询和笔者自身的教学经验，提出小学数学信息技术与教学融合的实施要点和实施策略，期待能够对我国小学数学教学改革有所帮助。
【关键词】小学数学;信息技术;教学
我国社会经济与科技的不断发展促使我国的信息技术实现了较大程度的发展和普及，为信息技术融入到学科教育中创造了条件。目前，随着信息技术在不同学科中的运用，让越来越多的人开始认识到信息技术在学科教育中的价值。在新的教育背景下，为实现对学生的有效培养，小学数学教师也应当顺应时代发展的潮流，将现代信息技术融入到课程教学中，借助现代信息技术让小学数学课程的教学实效性得到有效提升。
一、小学数学信息技术与教学融合的实施要点
在当前的教育背景下，为了有效提升课程的教学效果，小学数学教师在教学的过程中逐渐加强了对各种新的教育思想、理论、技术、方法等地引入，但这些内容在为小学数学教学带来积极影响的过程中也带来了一定的消极影响，让教师逐渐失去了教学的重点，难以实现对小学生的有效引导和培养。为此，在小学数学信息技术与教学融合的过程中，教师必须明确信息技术与教学之间进行融合的实施要点，以此确保课程改革的科学性和有效性。
（一）立足于学生的心理特点，实现课程的趣味化建设
随着我国教育理论的不断建设和发展，小学数学教师越来越重视对学生个体的关注，期待可以为学生提供适宜学习和发展的教学活动，以此提升课程的教学效果和教学质量。对于小学学生而言，其正处于好奇心较重的阶段，教师可以借助学生的该种心理特点，实现课程的趣味化建设，借助趣味化的教学活动激发学生的学习兴趣，让学生主动地、积极地参与到课程教学中，实现信息技术与小学数学教学之间的有效融合。比如在课程“小数的意义和加减法”中，教师可以借助信息技术将一些图片及一些视频引入到课程教学中，利用形象化和直观化的教学内容来实现对学生的有效引导，从而达到提升课程教学效果的目的。如教材第2页中的“用数表示下面各图中的涂色颜色部分”中，教师就可以将题目内容转化为视频内容，让视频内容带着学生进行学习，让学生在课程内容的学习中始终保持较高的兴趣，有效地完成课程内容的学习，实现对学生的有效培养。鉴于兴趣对于学生学习的重要性，教师在实现小学数学教学与信息技术融合地过程中，应当加强对信息技术便利性的运用，创设出能够有效激发学生学习兴趣的教学活动。
（二）立足于信息技术的优势，实现课程的现代化建设
信息技术在小学数学教学中具有较大的使用优势，可以帮助小学数学实现在教学内容、时间以及空间上的突破，借助新的教学模式和教学方式，以更加有效的方式对学生造成影響，提升小学数学课程的教学效果。在小学数学“认识三角形和四边形”课程的教学中，教师可以借助信息技术的这种便利性，将一些网络或者教师在日常生活和教学中所收集到的教学资源引入到课程中，实现对学生的有效培养。比如教师在引导学生对图形进行分类时，教师除了可以利用课程教材中的资源对学生进行引导之外，教师也可以将生活中常见的图形进行收集，并将其以图片的形式带入到课程教学中，让学生对这些图片中的图形进行分类。利用这种教学方法，一方面可以借助生活中常见的事物为学生创设出生活化的教学情境，提升课程的教学效果;另一方面也可以借助这种方式，提升学生课程学习的积极性和主动性，实现小学数学效果的有效提升。所以，为了在最大程度上提升小学数学课程改革的效果，教师在教学的过程中应当加强对信息技术的研究，掌握各种不同信息技术运用的方法与技巧，科学、合理的将其引入到课程教学中，推动小学数学课堂的现代化建设。
（三）立足于教学改革的要求，突出学生的主体地位
为实现有效地培养和发展学生，教师在教学的过程中应当立足于教学改革的要求进行思考，及时地转变教学观念，突出学生是课程学习的主体，引导学生自主地进行课程知识的探究和学习，实现小学数学课程教学效果的提升。新课改要求各学科在课程改革的过程中要基于创新进行考虑，主动地吸收和接纳有助于课程教学效果提升的教学资源、教学技术以及教学方法，实现课程的有效改革。小学数学作为学生课程学习体系中的重要组成部分，对学生的学习和发展具有不可忽视的影响，所以在小学数学教学与信息技术融合时，教师需要从教学改革的要求出发，实现小学数学教学的有效改革。以课程“观察物体”为例，在传统的教学模式中，教材是教师的主要依据，课堂氛围枯燥、压抑，难以实现对学生的有效引导。在信息技术的融入下，教师可以根据教学的需要，引入数学教学游戏。如教师可以根据教材53页中看一看的教学内容为学生创设游戏活动，教师可以利用多媒体设备搭出不同形状的物体，让学生针对教师搭出的图形，画出对应的左视图、正视图和俯视图，让学生在游戏中实现对课程内容的有效学习。
二、小学数学信息技术与教学融合的实施策略
如何在小学数学教学中实现信息技术与教学之间的有效融合，是当前教育背景下，教师主要思考的问题。为此，在小学数学课程改革中，教师应当加强与相关教师之间的交流和沟通，及时的更新教学观念，创新融合途径，实现小学数学课程的有效改革，完成小学数学有效课堂的构建。
（一）引入问题情境教学法，促进课程教学的趣味化转化
问题情境教学法是一种新的教学方法，能够有效地引导学生进行课程知识的学习，而信息技术在小学数学问题情境教学中进行运用，可以为问题情境教学法提供更多的可能，实现对问题情境教学法使用效果的提升。比如在小学数学课程“观察物体”中，教师可以根据课程内容，对学生生活中的物品进行收集，之后再以图片的形式引入到课程教学中，让学生对这些物品的左视图、正视图以及俯视图进行描述，并画出来。为了提升课程的教学效果，教师也可以自己动手将这些物品的三视图画出来，之后让学生结合三视图找到对应的物品，从另一个角度出发引导学生对课程知识进行学习，这样不仅可以实现学生课程知识的学习，还能实现对学生思维的激发，促进学生的发展。同时，在这种教学模式下，教师也为自己的课程教学创造了更多的可能，让小学数学课程实现了教学内容的丰富化建设，为更加有效地培养和发展学生奠定了基础。 （二）创新知识感知过程，完成课程重难点知识突破
信息技术的融入让小学数学教学中学生对知识的感知过程产生了变化，在传统的教学模式中，教师主要通过“师讲生听”的教学模式进行知识的传授，学生对知识的感知过程来源于学生对教师所讲授内容的消化和吸收，是将抽象化的数学知识转变成为抽象化的数学思维，从而实现学生数学学习能力与水平地提升。信息技术的融入让教师可以将课程的教学内容，将抽象化的数学概念、理论以及转化过程以一种直观、形象的方式展现给学生，提升学生数学知识的转化效率。比如在小学数学“认识方程”课程教学中，教师就可以借助多媒体技术将数学公式与方程之间建立起联系，让学生在观察的过程中逐渐完成课程知识的学习，以教材62的习题（3）填一填第4小题为例。为了让学生更好的去掌握方程的形式，教师可以在教学的过程中将长方形的面积公式S=1×m引入教学中，根据题意，写出题目要求的算式S=80×x，让学生在多媒体设备的展示下，逐渐完成对课程知识的学习。
（三）丰富数学教学资源，拓展学生的知识视野
对于小学数学教学而言，现代信息技术融入所带来的最为明显的作用是在一定程度上提升了数学的教学资源的丰富度，让教师可以借助多种不同的教学资源实现课程教学效果的提升，实现对学生的引导和培养。比如教师在引导学生学习课程“小数乘法”时，教师可以将教材第33页买文具中的第3个练习内容制作成小短片，将乘法的计算过程及加法和乘法的转化过程直观地展示给学生，让学生在课程教学中可以借助这些教学资源直接的认识到乘法的运用规则和小数乘法的计算方法，实现对课程内容的有效学习和把握。此外，對于小学生数学知识的学习而言，教师可以借助各种教学资源实现对学生知识视野的拓展，促进学生思维的发展，真正将培养和发展学生落实到育人的实际工作中。
（四）融入新的教学方法，创设个性化的教学服务
信息技术的发展拉近了不同教师和学生之间的距离，让各种切实可行的教学方法可以融入到小学数学教学中，让小学数学教学的方法实现了多样化发展，可以实现对学生的个性化培养。以分组合作学习法为例，在教师引导学生学习“观察物体”时，教师就可以根据教学需求和学生学习需求将学生进行分组，让学生之间的学习能力可以实现互补，然后再将课程内容通过信息技术引入到课程教学中，让学生根据教师所提供的教学内容，对“观察物体”课程的内容进行讨论和探究，确保每一位学生都能够在课程学习中完成对“观察物体”技巧的把握，实现对课程知识的有效学习。
三、结束语
综上所述，为实现小学数学信息技术与教学的有效融合，教师需要从小学数学课程改革的需求出发，加强对现代信息技术的研究，及时地转变教学观念，实现对学生的有效培养和发展。为此，在课程改革中，教师需要从小学课程专业素养和信息技术素养两个角度进行思考，全面提升信息技术与小学数学教学融合的效果和质量。
【参考文献】
[1]鲜永太.如何促进信息技术与小学数学课堂教学的有效融合[J].西部素质教育，2020，6（10）：165，204.
[2]王鸣.科技引领，教学创新——小学数学信息技术与教学的融合[J].读与写，2020，17（25）：180.
[3]姜正伟.信息技术与小学数学融合的教学应用研究[J].卷宗，2020，10（12）：290.
[4]俞晓琴.信息技术与小学数学课堂教学的融合研究[J].中外交流，2020，27（9）：367.
【关键词】小学数学;信息技术;教学
我国社会经济与科技的不断发展促使我国的信息技术实现了较大程度的发展和普及，为信息技术融入到学科教育中创造了条件。目前，随着信息技术在不同学科中的运用，让越来越多的人开始认识到信息技术在学科教育中的价值。在新的教育背景下，为实现对学生的有效培养，小学数学教师也应当顺应时代发展的潮流，将现代信息技术融入到课程教学中，借助现代信息技术让小学数学课程的教学实效性得到有效提升。
一、小学数学信息技术与教学融合的实施要点
在当前的教育背景下，为了有效提升课程的教学效果，小学数学教师在教学的过程中逐渐加强了对各种新的教育思想、理论、技术、方法等地引入，但这些内容在为小学数学教学带来积极影响的过程中也带来了一定的消极影响，让教师逐渐失去了教学的重点，难以实现对小学生的有效引导和培养。为此，在小学数学信息技术与教学融合的过程中，教师必须明确信息技术与教学之间进行融合的实施要点，以此确保课程改革的科学性和有效性。
（一）立足于学生的心理特点，实现课程的趣味化建设
随着我国教育理论的不断建设和发展，小学数学教师越来越重视对学生个体的关注，期待可以为学生提供适宜学习和发展的教学活动，以此提升课程的教学效果和教学质量。对于小学学生而言，其正处于好奇心较重的阶段，教师可以借助学生的该种心理特点，实现课程的趣味化建设，借助趣味化的教学活动激发学生的学习兴趣，让学生主动地、积极地参与到课程教学中，实现信息技术与小学数学教学之间的有效融合。比如在课程“小数的意义和加减法”中，教师可以借助信息技术将一些图片及一些视频引入到课程教学中，利用形象化和直观化的教学内容来实现对学生的有效引导，从而达到提升课程教学效果的目的。如教材第2页中的“用数表示下面各图中的涂色颜色部分”中，教师就可以将题目内容转化为视频内容，让视频内容带着学生进行学习，让学生在课程内容的学习中始终保持较高的兴趣，有效地完成课程内容的学习，实现对学生的有效培养。鉴于兴趣对于学生学习的重要性，教师在实现小学数学教学与信息技术融合地过程中，应当加强对信息技术便利性的运用，创设出能够有效激发学生学习兴趣的教学活动。
（二）立足于信息技术的优势，实现课程的现代化建设
信息技术在小学数学教学中具有较大的使用优势，可以帮助小学数学实现在教学内容、时间以及空间上的突破，借助新的教学模式和教学方式，以更加有效的方式对学生造成影響，提升小学数学课程的教学效果。在小学数学“认识三角形和四边形”课程的教学中，教师可以借助信息技术的这种便利性，将一些网络或者教师在日常生活和教学中所收集到的教学资源引入到课程中，实现对学生的有效培养。比如教师在引导学生对图形进行分类时，教师除了可以利用课程教材中的资源对学生进行引导之外，教师也可以将生活中常见的图形进行收集，并将其以图片的形式带入到课程教学中，让学生对这些图片中的图形进行分类。利用这种教学方法，一方面可以借助生活中常见的事物为学生创设出生活化的教学情境，提升课程的教学效果;另一方面也可以借助这种方式，提升学生课程学习的积极性和主动性，实现小学数学效果的有效提升。所以，为了在最大程度上提升小学数学课程改革的效果，教师在教学的过程中应当加强对信息技术的研究，掌握各种不同信息技术运用的方法与技巧，科学、合理的将其引入到课程教学中，推动小学数学课堂的现代化建设。
（三）立足于教学改革的要求，突出学生的主体地位
为实现有效地培养和发展学生，教师在教学的过程中应当立足于教学改革的要求进行思考，及时地转变教学观念，突出学生是课程学习的主体，引导学生自主地进行课程知识的探究和学习，实现小学数学课程教学效果的提升。新课改要求各学科在课程改革的过程中要基于创新进行考虑，主动地吸收和接纳有助于课程教学效果提升的教学资源、教学技术以及教学方法，实现课程的有效改革。小学数学作为学生课程学习体系中的重要组成部分，对学生的学习和发展具有不可忽视的影响，所以在小学数学教学与信息技术融合时，教师需要从教学改革的要求出发，实现小学数学教学的有效改革。以课程“观察物体”为例，在传统的教学模式中，教材是教师的主要依据，课堂氛围枯燥、压抑，难以实现对学生的有效引导。在信息技术的融入下，教师可以根据教学的需要，引入数学教学游戏。如教师可以根据教材53页中看一看的教学内容为学生创设游戏活动，教师可以利用多媒体设备搭出不同形状的物体，让学生针对教师搭出的图形，画出对应的左视图、正视图和俯视图，让学生在游戏中实现对课程内容的有效学习。
二、小学数学信息技术与教学融合的实施策略
如何在小学数学教学中实现信息技术与教学之间的有效融合，是当前教育背景下，教师主要思考的问题。为此，在小学数学课程改革中，教师应当加强与相关教师之间的交流和沟通，及时的更新教学观念，创新融合途径，实现小学数学课程的有效改革，完成小学数学有效课堂的构建。
（一）引入问题情境教学法，促进课程教学的趣味化转化
问题情境教学法是一种新的教学方法，能够有效地引导学生进行课程知识的学习，而信息技术在小学数学问题情境教学中进行运用，可以为问题情境教学法提供更多的可能，实现对问题情境教学法使用效果的提升。比如在小学数学课程“观察物体”中，教师可以根据课程内容，对学生生活中的物品进行收集，之后再以图片的形式引入到课程教学中，让学生对这些物品的左视图、正视图以及俯视图进行描述，并画出来。为了提升课程的教学效果，教师也可以自己动手将这些物品的三视图画出来，之后让学生结合三视图找到对应的物品，从另一个角度出发引导学生对课程知识进行学习，这样不仅可以实现学生课程知识的学习，还能实现对学生思维的激发，促进学生的发展。同时，在这种教学模式下，教师也为自己的课程教学创造了更多的可能，让小学数学课程实现了教学内容的丰富化建设，为更加有效地培养和发展学生奠定了基础。 （二）创新知识感知过程，完成课程重难点知识突破
信息技术的融入让小学数学教学中学生对知识的感知过程产生了变化，在传统的教学模式中，教师主要通过“师讲生听”的教学模式进行知识的传授，学生对知识的感知过程来源于学生对教师所讲授内容的消化和吸收，是将抽象化的数学知识转变成为抽象化的数学思维，从而实现学生数学学习能力与水平地提升。信息技术的融入让教师可以将课程的教学内容，将抽象化的数学概念、理论以及转化过程以一种直观、形象的方式展现给学生，提升学生数学知识的转化效率。比如在小学数学“认识方程”课程教学中，教师就可以借助多媒体技术将数学公式与方程之间建立起联系，让学生在观察的过程中逐渐完成课程知识的学习，以教材62的习题（3）填一填第4小题为例。为了让学生更好的去掌握方程的形式，教师可以在教学的过程中将长方形的面积公式S=1×m引入教学中，根据题意，写出题目要求的算式S=80×x，让学生在多媒体设备的展示下，逐渐完成对课程知识的学习。
（三）丰富数学教学资源，拓展学生的知识视野
对于小学数学教学而言，现代信息技术融入所带来的最为明显的作用是在一定程度上提升了数学的教学资源的丰富度，让教师可以借助多种不同的教学资源实现课程教学效果的提升，实现对学生的引导和培养。比如教师在引导学生学习课程“小数乘法”时，教师可以将教材第33页买文具中的第3个练习内容制作成小短片，将乘法的计算过程及加法和乘法的转化过程直观地展示给学生，让学生在课程教学中可以借助这些教学资源直接的认识到乘法的运用规则和小数乘法的计算方法，实现对课程内容的有效学习和把握。此外，對于小学生数学知识的学习而言，教师可以借助各种教学资源实现对学生知识视野的拓展，促进学生思维的发展，真正将培养和发展学生落实到育人的实际工作中。
（四）融入新的教学方法，创设个性化的教学服务
信息技术的发展拉近了不同教师和学生之间的距离，让各种切实可行的教学方法可以融入到小学数学教学中，让小学数学教学的方法实现了多样化发展，可以实现对学生的个性化培养。以分组合作学习法为例，在教师引导学生学习“观察物体”时，教师就可以根据教学需求和学生学习需求将学生进行分组，让学生之间的学习能力可以实现互补，然后再将课程内容通过信息技术引入到课程教学中，让学生根据教师所提供的教学内容，对“观察物体”课程的内容进行讨论和探究，确保每一位学生都能够在课程学习中完成对“观察物体”技巧的把握，实现对课程知识的有效学习。
三、结束语
综上所述，为实现小学数学信息技术与教学的有效融合，教师需要从小学数学课程改革的需求出发，加强对现代信息技术的研究，及时地转变教学观念，实现对学生的有效培养和发展。为此，在课程改革中，教师需要从小学课程专业素养和信息技术素养两个角度进行思考，全面提升信息技术与小学数学教学融合的效果和质量。
【参考文献】
[1]鲜永太.如何促进信息技术与小学数学课堂教学的有效融合[J].西部素质教育，2020，6（10）：165，204.
[2]王鸣.科技引领，教学创新——小学数学信息技术与教学的融合[J].读与写，2020，17（25）：180.
[3]姜正伟.信息技术与小学数学融合的教学应用研究[J].卷宗，2020，10（12）：290.
[4]俞晓琴.信息技术与小学数学课堂教学的融合研究[J].中外交流，2020，27（9）：367.