【摘 要】
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以"盐类的水解"同课异构实证研究为例,阐述了不同的素材选择和运用对学生核心概念建构不同阶段的实际影响,对在同课异构活动中教学素材库的确立、变量设计和控制等基本研究过
【机 构】
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北京市大峪中学,北京师范大学化学学院
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以"盐类的水解"同课异构实证研究为例,阐述了不同的素材选择和运用对学生核心概念建构不同阶段的实际影响,对在同课异构活动中教学素材库的确立、变量设计和控制等基本研究过程进行了论述。通过对没有显著差异的教师和学生进行同课异构活动,对同一个概念的建构选择不同的实验素材,课后对学生进行抽样访谈测评,获得不同的素材选择和运用对化学核心概念建构不同阶段的具体影响:"生活型""工业型"素材最能引起认知驱力;"生活型""探究型""单一型"实验更有利于概念的形成与建立;"对照型""单一型"实验更有利于概念的理解与变式;"生活型""工业型""复杂型"实验更有利于概念的迁移与应用及评价。
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