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摘 要：“兴趣是最好的老师”，激发学生学习兴趣是提高课堂实效的关键。具体从创设物理情境来激发学习兴趣来提高课堂实效；设计趣味实验、激发学生学习兴趣；运用教学技巧来激发学习兴趣，三方面来激发学生学习兴趣，使学生把学习状态由“要我学”变成“我要学”，从而提高课堂实效。
关键词：激发学习兴趣；趣味实验；课堂实效
现在农村初中不少学生有厌学情绪，究其原因很多，如：现在的社会风气不太好，上网、打牌对学生的诱惑很大，老师、学校的教育远不如社会对他们的影响，同时，新的读书无用论又逐渐抬头：大学毕业也是为别人打工，不如早点去打工，特别有些打工挣到了钱的农民工回家对他们一谈，更使他们对学习读书感到无所谓了。针对以上问题，这就要求我们老师必须采取一些有效解决方法。
俄国文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣！”作为物理老师只要在教学过程的各个环节有计划、有目的地对学生实施兴趣培养和激发，就能获得令人满意的教学效果，学生只有对物理感兴趣，就会把学习状态由“要我学”变成“我要学”。因此如何激发学生学习的兴趣，是提高课堂实效的关键。十几年的教学中，我总是努力通过培养学生的学习兴趣入手，也确实收到了满意的教学成果。现将自己的点滴体会浅谈如下：
1、创设物理情境，激发学生兴趣提高课堂实效
“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，浓厚的学习兴趣是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。实践证明：学生刚开始学习物理时，普遍对物理有着浓厚的直接兴趣，但随着学习进程的延伸，有相当学生的兴趣开始减退，并导致一批学生掉队，其原因很多。但假若老师能够多形式、多途径地激发学生的学习兴趣，给学生创设轻松愉快的情境，那么被动的“苦学”就会变成主动的“乐学”，教学也就容易实现成功。
教师在教学过程中可以从这些神秘、有趣的物理现象入手，创设物理情景，激发学生的学习兴趣。如：我在上“液化”时，一开始我就在实验桌上放了一个刚从冰箱冷藏室拿出的冻得硬棒棒的西红柿让学生观察，很快西红柿表面变白了，学生觉得十分好奇，很感兴趣，全班沸腾，同学们的求知欲望被煽动起来了。此时的学生迫不及待的想知道其中的奥秘，这样正抓住了学生的求知心理，也调动了学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，从而来提高课堂实效。
2、设计趣味实验，激发学生兴趣，提高课堂实效
根据初中生好奇心、好胜心强的自我制约能力弱的心理特征，结合物理学科的特点，设计趣味实验，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。物理趣味实验以简单的操作、生动的现象对学生产生巨大的吸引力。
2.1做好演示实验，加强教学的直观性物理演示实验具有形象真实生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念，得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。“百闻不如一见，百看不如一做。”如：我在做大气压存在实验教学时，许多学生都认为是水将纸片吸住，对大气压作用一点都不理解，对此，我为学生创设新意识，让学生放飞思维。我指出，如果将杯子底部开一小孔，用胶布粘住，然后再把胶布剥开，会怎样呢？教师进行实验操作时，同学们聚精会神地观察，所得现象一目了然，还有空瓶子吞鸡蛋等实验演示，不相信大气压存在的学生露出了惊喜和满足，这样学生在实践中学到知识的同时，他们的学习兴趣也得到了激发，个个都跃跃欲试。
2.2认真组织学生分组实验，增加学生的学习兴趣
在物理课的教学中无论是教师还是学生都要多动手做好实验，有这样一则事例：幼儿一脚踢开父母用积木砌好的漂亮的洋房，却非常欣赏自己堆砌的，我们会从中得到什么启发呢？那就是讲一千遍听一百遍都不如自己做（或看）一遍，在实验教学就必须使学生真正进入角色，放手让学生自己动手实验，解决问题，只有让学生主动地参与教学，在教师的积极指导下获得物理知识，印象才会更加深刻，并大大增强他们学习动机，教学效果会大大提高。例如：在探究杠杆平衡条件实验中，杠杆为什么前后两次要调节在水平位置，在第二次调节平衡时，平衡螺母能否移动？实验中测多组数据归纳结论有什么好处？这些问题让学生分组实验中，通过仔细观察实验现象，引导学生讨论，然后得出答案，这样一环扣一环，步步设疑，步步深入，步步点拨，使学生参与整个学习过程中增强了学生学习兴趣，体验了成功的喜悦。还有在“测小灯泡的电阻”一节实验教学中，如果老师演示，则学生对实验原理、滑动变阻器作用理解不深，若让学生在教师指导下独立实验，最后得出结论，这样学生对本节内容理解深刻，同时，动手能力得到了训练，增强了他们学习的兴趣，提高了课堂实效。
3、运用教学技巧激发学生学习兴趣，提高课堂实效
3.1讲故事，激兴趣
初中生好奇心强，注意力易分散，在教学中，可以通过恰当的举例，确切的比喻和鲜明的对比来吸引学生，激发兴趣。例如：在学习力的概念时，我事先了解到学生对“力的相互作用”学习有困难，于是，一上课我便用一个笑话来导入：“今天上课前，大家拥挤着向前走，忽然有人‘哟’了，原来是小明踩着小红的脚了，这时只听到小明说：“你怎么走路的，把我的脚都咯痛了”，小红听了，气得说：“无礼取闹”，学生听完大笑，都说小明太“无礼”。我顺手在黑板书马上“有理”两个大字，学生非常惊讶，这用故事引起学生好奇，把学生的学习情绪、注意力和思维调节到积极主动状态，自觉投入到学习中，促使学生实现从“要我学”到“我要学”的转变。
还记得，在讲“惯性”的时候，我给同学们讲了一个网上流传的笑话：在一辆公共汽车上，由于紧急刹车，后面的男乘客一下撞到了前面女乘客的身上，女乘客便骂了一句：“瞧你那德性！”男乘客笑着说了一句：“不，这是惯性！”全车的人都笑了，一场争吵化解了，同学们也跟着大笑，我相信，这样会使同学们对“惯性”的概念加深认识。
3.2风趣教学，幽默语言，激发学生学习兴趣 风趣、幽默是语言的“调料”，是语言引力的“吸铁石”，它既能引人发笑，增强教学活力，又能激发学生的学习兴趣，使学生在愉快、欢乐的氛围中主动地获取知识，例如：在讲力的定义是物体对物体的作用，产生力必须在两个物体或以上，所以我们说“孤掌难鸣”，学生一下就理解了；讲音色“闻其声而知其人”；讲到平面镜成像特点，“猪八戒照镜子——里外不是人”等。
实验证明。风趣幽默的教学语言能使枯燥的知识趣味化，使学生乐于接受，乐于学习，提高学习效率。
3.3点燃学生的激情，以情增效
当学生的激情处于被激活的状态时，学生的学习效率是最高的，因此在课堂上，老师要用自己激情感染学生，要多给学生展示交流的平台，学生在自由平等的氛围中，学生的思维的火花才能被激发。课堂上要多表扬，多鼓励，老师的表扬、鼓励是对学生努力的肯定，它像一股春风吹进了学生的心田，会让学生心情舒畅，精神振奋。同时多开展小组比赛，让学生展开知识较量，学生在唇枪舌仗中不断开拓思维，完成知识构建，从而提高课堂效果。
3.4充分利用多媒体教学，激发学生学习兴趣，提高课堂实效
在科学技术迅速发展的今天，教育观念、教学方法、教学手段和教学模式都在发生很大的变化，为进一步吸引学生的学习兴趣提供了有力武器，利用计算机显示图像，把抽象的物理概念或过程形象地演示出来，有利于加深学生对学习内容的理解，调动学生的学习积极性和学习兴趣，从而达到最佳的学习效果，提高课堂实效。
总之，兴趣的激发方法还有待于进一步探索，激发兴趣，就会调动积极性，活跃气氛，促进师生之间的热情，兴趣长期保持下去，就会产生巨大的学习内在动力，课堂效率就会大大提高，激发学生学习兴趣。使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快，变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动，只有这样才能真正提高课堂教学效果，减轻学生负担，更能让学生爱上物理。■
参考文献
[1] 丁锦辉，张栩，高铁，乔乐佳. 有效备课. 初中物理. 北京《光明日报》出版社，2008.
[2] 曹章护. 创设教学情境，激发学习兴趣. 中学物理，2010（6），26-27.
[3] 丁正良. 创新实验教学，提高课堂实效. 中学物理，2010（7）5-6.
[4] 安东. 浅议物理高效课堂的“有效教学”. 中学物理，2010（8）24-26.
关键词：激发学习兴趣；趣味实验；课堂实效
现在农村初中不少学生有厌学情绪，究其原因很多，如：现在的社会风气不太好，上网、打牌对学生的诱惑很大，老师、学校的教育远不如社会对他们的影响，同时，新的读书无用论又逐渐抬头：大学毕业也是为别人打工，不如早点去打工，特别有些打工挣到了钱的农民工回家对他们一谈，更使他们对学习读书感到无所谓了。针对以上问题，这就要求我们老师必须采取一些有效解决方法。
俄国文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣！”作为物理老师只要在教学过程的各个环节有计划、有目的地对学生实施兴趣培养和激发，就能获得令人满意的教学效果，学生只有对物理感兴趣，就会把学习状态由“要我学”变成“我要学”。因此如何激发学生学习的兴趣，是提高课堂实效的关键。十几年的教学中，我总是努力通过培养学生的学习兴趣入手，也确实收到了满意的教学成果。现将自己的点滴体会浅谈如下：
1、创设物理情境，激发学生兴趣提高课堂实效
“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，浓厚的学习兴趣是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。实践证明：学生刚开始学习物理时，普遍对物理有着浓厚的直接兴趣，但随着学习进程的延伸，有相当学生的兴趣开始减退，并导致一批学生掉队，其原因很多。但假若老师能够多形式、多途径地激发学生的学习兴趣，给学生创设轻松愉快的情境，那么被动的“苦学”就会变成主动的“乐学”，教学也就容易实现成功。
教师在教学过程中可以从这些神秘、有趣的物理现象入手，创设物理情景，激发学生的学习兴趣。如：我在上“液化”时，一开始我就在实验桌上放了一个刚从冰箱冷藏室拿出的冻得硬棒棒的西红柿让学生观察，很快西红柿表面变白了，学生觉得十分好奇，很感兴趣，全班沸腾，同学们的求知欲望被煽动起来了。此时的学生迫不及待的想知道其中的奥秘，这样正抓住了学生的求知心理，也调动了学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，从而来提高课堂实效。
2、设计趣味实验，激发学生兴趣，提高课堂实效
根据初中生好奇心、好胜心强的自我制约能力弱的心理特征，结合物理学科的特点，设计趣味实验，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。物理趣味实验以简单的操作、生动的现象对学生产生巨大的吸引力。
2.1做好演示实验，加强教学的直观性物理演示实验具有形象真实生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念，得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。“百闻不如一见，百看不如一做。”如：我在做大气压存在实验教学时，许多学生都认为是水将纸片吸住，对大气压作用一点都不理解，对此，我为学生创设新意识，让学生放飞思维。我指出，如果将杯子底部开一小孔，用胶布粘住，然后再把胶布剥开，会怎样呢？教师进行实验操作时，同学们聚精会神地观察，所得现象一目了然，还有空瓶子吞鸡蛋等实验演示，不相信大气压存在的学生露出了惊喜和满足，这样学生在实践中学到知识的同时，他们的学习兴趣也得到了激发，个个都跃跃欲试。
2.2认真组织学生分组实验，增加学生的学习兴趣
在物理课的教学中无论是教师还是学生都要多动手做好实验，有这样一则事例：幼儿一脚踢开父母用积木砌好的漂亮的洋房，却非常欣赏自己堆砌的，我们会从中得到什么启发呢？那就是讲一千遍听一百遍都不如自己做（或看）一遍，在实验教学就必须使学生真正进入角色，放手让学生自己动手实验，解决问题，只有让学生主动地参与教学，在教师的积极指导下获得物理知识，印象才会更加深刻，并大大增强他们学习动机，教学效果会大大提高。例如：在探究杠杆平衡条件实验中，杠杆为什么前后两次要调节在水平位置，在第二次调节平衡时，平衡螺母能否移动？实验中测多组数据归纳结论有什么好处？这些问题让学生分组实验中，通过仔细观察实验现象，引导学生讨论，然后得出答案，这样一环扣一环，步步设疑，步步深入，步步点拨，使学生参与整个学习过程中增强了学生学习兴趣，体验了成功的喜悦。还有在“测小灯泡的电阻”一节实验教学中，如果老师演示，则学生对实验原理、滑动变阻器作用理解不深，若让学生在教师指导下独立实验，最后得出结论，这样学生对本节内容理解深刻，同时，动手能力得到了训练，增强了他们学习的兴趣，提高了课堂实效。
3、运用教学技巧激发学生学习兴趣，提高课堂实效
3.1讲故事，激兴趣
初中生好奇心强，注意力易分散，在教学中，可以通过恰当的举例，确切的比喻和鲜明的对比来吸引学生，激发兴趣。例如：在学习力的概念时，我事先了解到学生对“力的相互作用”学习有困难，于是，一上课我便用一个笑话来导入：“今天上课前，大家拥挤着向前走，忽然有人‘哟’了，原来是小明踩着小红的脚了，这时只听到小明说：“你怎么走路的，把我的脚都咯痛了”，小红听了，气得说：“无礼取闹”，学生听完大笑，都说小明太“无礼”。我顺手在黑板书马上“有理”两个大字，学生非常惊讶，这用故事引起学生好奇，把学生的学习情绪、注意力和思维调节到积极主动状态，自觉投入到学习中，促使学生实现从“要我学”到“我要学”的转变。
还记得，在讲“惯性”的时候，我给同学们讲了一个网上流传的笑话：在一辆公共汽车上，由于紧急刹车，后面的男乘客一下撞到了前面女乘客的身上，女乘客便骂了一句：“瞧你那德性！”男乘客笑着说了一句：“不，这是惯性！”全车的人都笑了，一场争吵化解了，同学们也跟着大笑，我相信，这样会使同学们对“惯性”的概念加深认识。
3.2风趣教学，幽默语言，激发学生学习兴趣 风趣、幽默是语言的“调料”，是语言引力的“吸铁石”，它既能引人发笑，增强教学活力，又能激发学生的学习兴趣，使学生在愉快、欢乐的氛围中主动地获取知识，例如：在讲力的定义是物体对物体的作用，产生力必须在两个物体或以上，所以我们说“孤掌难鸣”，学生一下就理解了；讲音色“闻其声而知其人”；讲到平面镜成像特点，“猪八戒照镜子——里外不是人”等。
实验证明。风趣幽默的教学语言能使枯燥的知识趣味化，使学生乐于接受，乐于学习，提高学习效率。
3.3点燃学生的激情，以情增效
当学生的激情处于被激活的状态时，学生的学习效率是最高的，因此在课堂上，老师要用自己激情感染学生，要多给学生展示交流的平台，学生在自由平等的氛围中，学生的思维的火花才能被激发。课堂上要多表扬，多鼓励，老师的表扬、鼓励是对学生努力的肯定，它像一股春风吹进了学生的心田，会让学生心情舒畅，精神振奋。同时多开展小组比赛，让学生展开知识较量，学生在唇枪舌仗中不断开拓思维，完成知识构建，从而提高课堂效果。
3.4充分利用多媒体教学，激发学生学习兴趣，提高课堂实效
在科学技术迅速发展的今天，教育观念、教学方法、教学手段和教学模式都在发生很大的变化，为进一步吸引学生的学习兴趣提供了有力武器，利用计算机显示图像，把抽象的物理概念或过程形象地演示出来，有利于加深学生对学习内容的理解，调动学生的学习积极性和学习兴趣，从而达到最佳的学习效果，提高课堂实效。
总之，兴趣的激发方法还有待于进一步探索，激发兴趣，就会调动积极性，活跃气氛，促进师生之间的热情，兴趣长期保持下去，就会产生巨大的学习内在动力，课堂效率就会大大提高，激发学生学习兴趣。使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快，变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动，只有这样才能真正提高课堂教学效果，减轻学生负担，更能让学生爱上物理。■
参考文献
[1] 丁锦辉，张栩，高铁，乔乐佳. 有效备课. 初中物理. 北京《光明日报》出版社，2008.
[2] 曹章护. 创设教学情境，激发学习兴趣. 中学物理，2010（6），26-27.
[3] 丁正良. 创新实验教学，提高课堂实效. 中学物理，2010（7）5-6.
[4] 安东. 浅议物理高效课堂的“有效教学”. 中学物理，2010（8）24-26.