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摘要：在新课程改革的不断推进下，小学数学课堂教学中教学方式得到不断的创新与改进。其中“以学定教”已经成为小学素质教育理念中的一项重要策略。为了更有效率地开展小学数学教学工作，本文将从小学数学课堂现状以及如何在小学数学课堂中应用“以学定教”策略进行探讨。
关键词：小学数学;课堂教学;以学定教
引言：
“以学定教”是指教师在教学过程中，不要预先安排好所有的教学方案后就一成不变地完成教学任务，而是根据学生的学习情况以及学习心理不断地进行调整。这样可以使得数学教学方式与教学设计符合学生的心理预期，让学生有更多的空间和时间进行自主思考。
一、小学数学课堂教学的现状
随着社会的发展与时代的进步，小学数学教学中对教师的要求也在逐步提高。新兴的教学策略与方法不仅对学生来说是一种变革，对教师来说也是一次挑战。因此，在当今的小学数学课堂中仍然存在一些问题需要师生不断努力去改进。
虽然小学的学习压力相较于其他年级段来说较小，但是随着社会压力的不断加大，教师小学生在教学过程中也会过于注重成绩的提升，而忽略了综合素质的培养。因此在数学教学过程中，教师会为学生机械地灌输数学知识与训练数学技巧，却忽略了学生数学兴趣的培养，不能够激发他们学习数学的潜能。
并且有的教师虽然敢于创新，但是在设计教学方案是过于注重教学的形式化与多样化，忽略了小学生的实际学习能力。这就会导致学生在学习过程中会感到思维混乱、无从下手，只能一味地听从教师的安排，不能独立思考与探索。这对于学生综合素质的培养以及全面发展都是极其不利的。
二、小学数学课堂中运用“以学定教”策略的方法
（一）将数学与生活相结合
由于小学生年纪尚小，身心处于快速发展但是仍未成熟的阶段，因此他们的学习的主要来源是生活。并且，在小学生的眼中，数学这类对逻辑思维与计算能力要求较高的理科是枯燥且难以学习的，如果在学习过程中没有出现他们易于理解并且较为熟悉的事物，他们就会产生畏难心理。因此，教师便可以应用“以学定教”策略，从小学生的这一心理出发，将数学教学与生活相结合，由表及里地帮助小学生理解抽象的数学知识。
例如教师在带领学生学习人教版小学数学三年级上册中的“时、分、秒”这一部分内容时，可以在多媒体上展示生活中出现时、分、秒的地方。例如家里的钟表、跑步计时用的秒表等。这样引入教学内容可以激发小学生的学习兴趣，让他们从生活中的事物出发，进一步认识时、分、秒的区别以及它们是如何在生活中出现的。
（二）进行启发式教学
学生在小学阶段的好奇心与探索欲望是十分强大的，他们敢于提出问题、表达自己的想法，并且希望自己能够解决问题。在教学过程中，教师应该在讲课时穿插提问环节，既能够让学生的注意力始终集中在课堂中，还能够引导学生运用数学思维思考，进行思维的拓展与发散，加强逻辑性思维的锻炼。
例如教师在讲解人教版小学数学三年级上册中的“数字编码”这一内容时，由于这部分内容具有神秘性与趣味性，因此小学生是很乐于主动学习的。例如每个学生都有自己对应的学号，教师可以让学生通过对比别人与自己的学号，自主思考学号中每个数学的具体含义是什么。通常学号是由入学年份、班级、性别、姓名序号组成的，当小学生自主探究时，教师便可以适当给予提示。这样不仅能够降低教学难度，还能够进行启发式教学，让小学生能够不那么依赖教师，可以自己学到新知识，这也是对“以学定教”策略的具体应用。
（三）开展小组合作学习
在“以学定教”理念中，小组合作学习也是十分重要的一种方法。它可以根据学生的个体差异进行教学设计，让小学生可以在自己擅长的领域培养自信心。教师可以根据教学内容相应开展小组合作活动。并且，这一方法较为灵活，学生的想法以及感受都可以在合作中表现，解决了因班级人数过多而忽略部分学生想法的难题。
例如在人教版小学数学三年级下册中，有一部分的内容为“制作活动日历”，教师可以根据学生的性格特点以及个人能力等因素，将学生分成几个小组，合作制作活动日历。日历的内容由学生自主决定，最后在班级内评比，选出制作最精良、最有新意的小组作品。这不仅可以让学生加深对年、月、日的理解，还能够让学生在合作过程中加强动手能力与沟通能力的锻炼，这些都可以使得学生的数学综合素质有所提高。在学生得到认可之后，他们会更加热情地投入到数学学习中，对教师今后的教学工作展开也产生了积极的影响。
结束语：
总而言之，在小学数学课堂中运用“以学定教”策略进行教学，不仅可以促进学生的数学能力不断提高，还对学生健康成长、全面发展等综合素质具有较大的帮助。教师应明确自己的教学任务与目标，最大程度地发挥“以学定教”策略的优势。
参考文献：
[1]缪碧清.以学定教，提升小学数学课堂教学的有效性[J].西部素质教育，2018，405：253.
[2]张莉.以学定教对小学数学教学效率的影响研究[J].中國校外教育，2018，18：56+147.
[3]费书群.以学定教，构建优秀小学数学课堂[J].数学学习与研究，2016，14：107.
关键词：小学数学;课堂教学;以学定教
引言：
“以学定教”是指教师在教学过程中，不要预先安排好所有的教学方案后就一成不变地完成教学任务，而是根据学生的学习情况以及学习心理不断地进行调整。这样可以使得数学教学方式与教学设计符合学生的心理预期，让学生有更多的空间和时间进行自主思考。
一、小学数学课堂教学的现状
随着社会的发展与时代的进步，小学数学教学中对教师的要求也在逐步提高。新兴的教学策略与方法不仅对学生来说是一种变革，对教师来说也是一次挑战。因此，在当今的小学数学课堂中仍然存在一些问题需要师生不断努力去改进。
虽然小学的学习压力相较于其他年级段来说较小，但是随着社会压力的不断加大，教师小学生在教学过程中也会过于注重成绩的提升，而忽略了综合素质的培养。因此在数学教学过程中，教师会为学生机械地灌输数学知识与训练数学技巧，却忽略了学生数学兴趣的培养，不能够激发他们学习数学的潜能。
并且有的教师虽然敢于创新，但是在设计教学方案是过于注重教学的形式化与多样化，忽略了小学生的实际学习能力。这就会导致学生在学习过程中会感到思维混乱、无从下手，只能一味地听从教师的安排，不能独立思考与探索。这对于学生综合素质的培养以及全面发展都是极其不利的。
二、小学数学课堂中运用“以学定教”策略的方法
（一）将数学与生活相结合
由于小学生年纪尚小，身心处于快速发展但是仍未成熟的阶段，因此他们的学习的主要来源是生活。并且，在小学生的眼中，数学这类对逻辑思维与计算能力要求较高的理科是枯燥且难以学习的，如果在学习过程中没有出现他们易于理解并且较为熟悉的事物，他们就会产生畏难心理。因此，教师便可以应用“以学定教”策略，从小学生的这一心理出发，将数学教学与生活相结合，由表及里地帮助小学生理解抽象的数学知识。
例如教师在带领学生学习人教版小学数学三年级上册中的“时、分、秒”这一部分内容时，可以在多媒体上展示生活中出现时、分、秒的地方。例如家里的钟表、跑步计时用的秒表等。这样引入教学内容可以激发小学生的学习兴趣，让他们从生活中的事物出发，进一步认识时、分、秒的区别以及它们是如何在生活中出现的。
（二）进行启发式教学
学生在小学阶段的好奇心与探索欲望是十分强大的，他们敢于提出问题、表达自己的想法，并且希望自己能够解决问题。在教学过程中，教师应该在讲课时穿插提问环节，既能够让学生的注意力始终集中在课堂中，还能够引导学生运用数学思维思考，进行思维的拓展与发散，加强逻辑性思维的锻炼。
例如教师在讲解人教版小学数学三年级上册中的“数字编码”这一内容时，由于这部分内容具有神秘性与趣味性，因此小学生是很乐于主动学习的。例如每个学生都有自己对应的学号，教师可以让学生通过对比别人与自己的学号，自主思考学号中每个数学的具体含义是什么。通常学号是由入学年份、班级、性别、姓名序号组成的，当小学生自主探究时，教师便可以适当给予提示。这样不仅能够降低教学难度，还能够进行启发式教学，让小学生能够不那么依赖教师，可以自己学到新知识，这也是对“以学定教”策略的具体应用。
（三）开展小组合作学习
在“以学定教”理念中，小组合作学习也是十分重要的一种方法。它可以根据学生的个体差异进行教学设计，让小学生可以在自己擅长的领域培养自信心。教师可以根据教学内容相应开展小组合作活动。并且，这一方法较为灵活，学生的想法以及感受都可以在合作中表现，解决了因班级人数过多而忽略部分学生想法的难题。
例如在人教版小学数学三年级下册中，有一部分的内容为“制作活动日历”，教师可以根据学生的性格特点以及个人能力等因素，将学生分成几个小组，合作制作活动日历。日历的内容由学生自主决定，最后在班级内评比，选出制作最精良、最有新意的小组作品。这不仅可以让学生加深对年、月、日的理解，还能够让学生在合作过程中加强动手能力与沟通能力的锻炼，这些都可以使得学生的数学综合素质有所提高。在学生得到认可之后，他们会更加热情地投入到数学学习中，对教师今后的教学工作展开也产生了积极的影响。
结束语：
总而言之，在小学数学课堂中运用“以学定教”策略进行教学，不仅可以促进学生的数学能力不断提高，还对学生健康成长、全面发展等综合素质具有较大的帮助。教师应明确自己的教学任务与目标，最大程度地发挥“以学定教”策略的优势。
参考文献：
[1]缪碧清.以学定教，提升小学数学课堂教学的有效性[J].西部素质教育，2018，405：253.
[2]张莉.以学定教对小学数学教学效率的影响研究[J].中國校外教育，2018，18：56+147.
[3]费书群.以学定教，构建优秀小学数学课堂[J].数学学习与研究，2016，14：107.