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科学教育，旨在启蒙学生科学思想，启迪学生人文关怀。“人文”一词源于“文艺复兴”，核心是宣扬“人的价值”，探索“人生意义”。但你倘若仔细阅读当今流行的几个版本的小学科学教科书，其对于学生的人文关怀都显得较为淡漠。
若干年后，学生回想小学科学课堂，还留有怎样的记忆呢？若学生只是能够回忆一些零散的科学知识，那么教育的价值又何处安放呢？教育，应该千方百计引导学生敞开心扉，积极拥抱真理。教育，最终还是在于启蒙人文思想，发展学生“真善美”的情感，建构一个“真善美”的心灵世界。
一、陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”
科学知识，是人类几千年智慧的结晶，我们要善于引领学生追求“真”理。在历史长河中，人类甚至不惜为了真理放弃生命。如果说，科学知识是科学课的脉络，那么蕴藏在其背后的是人类几千年文化积淀，就是科学知识绵远不绝的生命之源。科学课，教师要引领学生感受科学的严谨，追求至“真”的理念，即追求一丝不苟、执着探寻的科学精神，追求生命的本真。
例如，我们教学《地球运动及其发展的历史》，引领学生了解人类认识地球运动历史变迁，就有必要介绍一段辛酸历程，让学生感受追求真理道路的曲折，使科学教育内涵更加丰富。托勒密的“地心说”概述了古希腊人们对宇宙的看法，但这一学说却被异化了。直到千年以后，天文学家哥白尼提出了 “日心说”，布鲁诺因为信仰，被罗马教廷烧死在鲜花广场，把哥白尼思想的火种传遍欧洲，点燃了“文艺复兴”的熊熊火焰，科学终于以不可遏制的力量超越了神权。让学生感悟哥白尼、布鲁诺等科学家对于真理追求的艰苦卓绝，不怕牺牲，潜移默化地培养学生的求真精神。
科学教育，要透过一个个鲜活的科学家的故事血肉丰满。教育讲究的是“随风潜入夜，润物细无声”，科学教师要善于旁征博引几千年的科学史，不断深入学生的内心世界，用科学家的“光辉形象”来打动学生，让学生从内心感知人类追求真理的艰难，引领学生构建一个“真”实的科学世界。
二、尼采说：“心中充满爱时，刹那即永恒。”
居里夫人说，科学没有善恶，给人类的益处总是很多。但是，技术却如“达摩克利斯之剑”，总在那儿高高悬着，其锋芒也为越来越多的人感知，关键在于如何应用。教育，是启迪人的良善，培养至“善”之人。人性之“善”，需要我们用心去呵护，用“润物细无声”的教育去孕育，教会学生求“善”，是科学教育的核心价值。在课堂上，我们要在孩子们的心田播下“良善”的种子，使之经历雨露润泽，茁壮成长。
例如，我们教学《点亮小灯泡》时，介绍伟大发明家爱迪生的故事。他为了能够给人类的夜晚带来光明，苦心孤诣地研究了近十年，经历了无数的艰辛与失败，但爱迪生从来没有动摇过，大约经过五万次的试验，方才最终找到“竹炭灯丝”，从此人类世界的夜晚灯火通明。那么，是什么力量让爱迪生十年如一日，去寻找最适合做灯丝的材料呢？爱迪生渴望他的发明能够照亮世界，这是一种对于科学的由衷热爱。其愿意为人类造福的伟大信念，在支撑他勇敢前行，实现梦想，给人类的夜晚带来持久的光明，我们至今仍然感谢这位伟大发明家的良善之心。
尼采说，人类的生命，并不能以时间长短来衡量，心中充满爱时，刹那即永恒。人类在文明发展的历程中，科技的进步不断地考验着人类的良知，人类努力学习与自然和谐相处之术，用科学让我们的生活更加美好。但是，台湾的“塑化剂”事件、大陆的“三聚氰胺”奶粉……一个个事件背后折射的是怎样的人性呢？我们的教学，归根结底，是建构学生至“善”的心灵世界。坚定学生为人类造福的信念，这或许比科学知识更有价值。我们反思科学发展史，引领学生聆听科学与人类文明发展过程中的不和谐的声音，其實质是引领学生不断地走向充满“人性”光辉的世界，雕琢学生“至善”的灵魂。
三、莎士比亚说：“玫瑰是美的，使它更美的是它包含的香味。”
科学是追求“美好”的活动，科学课上，教师用美的视角来审视教育，引领学生发现每一片树叶都不同，每一朵花儿都绚丽，激发学生渴求美好的热情。我们要善于发现科学蕴含着的人文关怀的“美”。追求“美”，是科学课追求生命的绚烂与美丽，用心体味人文与科学的交融，把握科学与众不同的美。
例如，在教学“凤仙花”时，我和学生在地里面播下了种子，欣赏它钻出泥土，展开两瓣嫩嫩的小叶，长出粉红花骨朵，徐徐绽放，或红，或粉，或白……很漂亮。再过段时间，有了荚，小朋友用手轻轻一捏，里面黑色的籽就蹦出很远，学生咯咯地笑出声来。再过些日子，凤仙花的叶子开始掉了，慢慢枯萎。撒在地上的凤仙花种子，在雨水的滋润下，又会从地里冒出来，睡眼惺忪地欣赏这个世界……学生很幸运，能够完整地观察凤仙花从出生、成长、繁殖、死亡的整个过程。孩子在种植中，逐渐领悟生命的周而复始，生生不息，了解“凤仙花的一生”，用饱含深情的目光来欣赏凤仙花的姿态万千，感悟生命的“美”妙。
感悟科学的美，需要人文的积淀。莎士比亚说，玫瑰是美的，使它更美的是它包含的香味。教育的真谛，在于科学和人文的交融，在于用实在的教学承载科学之美和人文之美。科学教育，要坚守唯“美”，坚守人文，渴求至“美”的境界，要善于培养学生高贵的精神，才能让科学课充满人性的光辉。
在科学课上，我们要努力营造一个“真善美”的教学氛围，努力实践人文关怀，建构和谐美好的现代小学科学课堂，让孩子去发现生命的阳光，带着对“真善美”的追求，走入科学的殿堂，走向美好的人生。
【作者单位：常熟市吴市中心小学 江苏】
若干年后，学生回想小学科学课堂，还留有怎样的记忆呢？若学生只是能够回忆一些零散的科学知识，那么教育的价值又何处安放呢？教育，应该千方百计引导学生敞开心扉，积极拥抱真理。教育，最终还是在于启蒙人文思想，发展学生“真善美”的情感，建构一个“真善美”的心灵世界。
一、陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”
科学知识，是人类几千年智慧的结晶，我们要善于引领学生追求“真”理。在历史长河中，人类甚至不惜为了真理放弃生命。如果说，科学知识是科学课的脉络，那么蕴藏在其背后的是人类几千年文化积淀，就是科学知识绵远不绝的生命之源。科学课，教师要引领学生感受科学的严谨，追求至“真”的理念，即追求一丝不苟、执着探寻的科学精神，追求生命的本真。
例如，我们教学《地球运动及其发展的历史》，引领学生了解人类认识地球运动历史变迁，就有必要介绍一段辛酸历程，让学生感受追求真理道路的曲折，使科学教育内涵更加丰富。托勒密的“地心说”概述了古希腊人们对宇宙的看法，但这一学说却被异化了。直到千年以后，天文学家哥白尼提出了 “日心说”，布鲁诺因为信仰，被罗马教廷烧死在鲜花广场，把哥白尼思想的火种传遍欧洲，点燃了“文艺复兴”的熊熊火焰，科学终于以不可遏制的力量超越了神权。让学生感悟哥白尼、布鲁诺等科学家对于真理追求的艰苦卓绝，不怕牺牲，潜移默化地培养学生的求真精神。
科学教育，要透过一个个鲜活的科学家的故事血肉丰满。教育讲究的是“随风潜入夜，润物细无声”，科学教师要善于旁征博引几千年的科学史，不断深入学生的内心世界，用科学家的“光辉形象”来打动学生，让学生从内心感知人类追求真理的艰难，引领学生构建一个“真”实的科学世界。
二、尼采说：“心中充满爱时，刹那即永恒。”
居里夫人说，科学没有善恶，给人类的益处总是很多。但是，技术却如“达摩克利斯之剑”，总在那儿高高悬着，其锋芒也为越来越多的人感知，关键在于如何应用。教育，是启迪人的良善，培养至“善”之人。人性之“善”，需要我们用心去呵护，用“润物细无声”的教育去孕育，教会学生求“善”，是科学教育的核心价值。在课堂上，我们要在孩子们的心田播下“良善”的种子，使之经历雨露润泽，茁壮成长。
例如，我们教学《点亮小灯泡》时，介绍伟大发明家爱迪生的故事。他为了能够给人类的夜晚带来光明，苦心孤诣地研究了近十年，经历了无数的艰辛与失败，但爱迪生从来没有动摇过，大约经过五万次的试验，方才最终找到“竹炭灯丝”，从此人类世界的夜晚灯火通明。那么，是什么力量让爱迪生十年如一日，去寻找最适合做灯丝的材料呢？爱迪生渴望他的发明能够照亮世界，这是一种对于科学的由衷热爱。其愿意为人类造福的伟大信念，在支撑他勇敢前行，实现梦想，给人类的夜晚带来持久的光明，我们至今仍然感谢这位伟大发明家的良善之心。
尼采说，人类的生命，并不能以时间长短来衡量，心中充满爱时，刹那即永恒。人类在文明发展的历程中，科技的进步不断地考验着人类的良知，人类努力学习与自然和谐相处之术，用科学让我们的生活更加美好。但是，台湾的“塑化剂”事件、大陆的“三聚氰胺”奶粉……一个个事件背后折射的是怎样的人性呢？我们的教学，归根结底，是建构学生至“善”的心灵世界。坚定学生为人类造福的信念，这或许比科学知识更有价值。我们反思科学发展史，引领学生聆听科学与人类文明发展过程中的不和谐的声音，其實质是引领学生不断地走向充满“人性”光辉的世界，雕琢学生“至善”的灵魂。
三、莎士比亚说：“玫瑰是美的，使它更美的是它包含的香味。”
科学是追求“美好”的活动，科学课上，教师用美的视角来审视教育，引领学生发现每一片树叶都不同，每一朵花儿都绚丽，激发学生渴求美好的热情。我们要善于发现科学蕴含着的人文关怀的“美”。追求“美”，是科学课追求生命的绚烂与美丽，用心体味人文与科学的交融，把握科学与众不同的美。
例如，在教学“凤仙花”时，我和学生在地里面播下了种子，欣赏它钻出泥土，展开两瓣嫩嫩的小叶，长出粉红花骨朵，徐徐绽放，或红，或粉，或白……很漂亮。再过段时间，有了荚，小朋友用手轻轻一捏，里面黑色的籽就蹦出很远，学生咯咯地笑出声来。再过些日子，凤仙花的叶子开始掉了，慢慢枯萎。撒在地上的凤仙花种子，在雨水的滋润下，又会从地里冒出来，睡眼惺忪地欣赏这个世界……学生很幸运，能够完整地观察凤仙花从出生、成长、繁殖、死亡的整个过程。孩子在种植中，逐渐领悟生命的周而复始，生生不息，了解“凤仙花的一生”，用饱含深情的目光来欣赏凤仙花的姿态万千，感悟生命的“美”妙。
感悟科学的美，需要人文的积淀。莎士比亚说，玫瑰是美的，使它更美的是它包含的香味。教育的真谛，在于科学和人文的交融，在于用实在的教学承载科学之美和人文之美。科学教育，要坚守唯“美”，坚守人文，渴求至“美”的境界，要善于培养学生高贵的精神，才能让科学课充满人性的光辉。
在科学课上，我们要努力营造一个“真善美”的教学氛围，努力实践人文关怀，建构和谐美好的现代小学科学课堂，让孩子去发现生命的阳光，带着对“真善美”的追求，走入科学的殿堂，走向美好的人生。
【作者单位：常熟市吴市中心小学 江苏】