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【摘 要】一堂好课不是老师一个人精彩的表演，不是把老师掌握的所有知识当堂全部灌输给学生，一堂好课也不可能是自始至终的高潮和精彩，也大不必是高科技及现代教育技术的集中展示，只要在这个过程中师生能在互相认知的碰撞中唤起学生学习的乐趣，学到知识，掌握技能，从而形成持久的兴趣，养成良好的习惯，感受生活，它就是一节好课。
【关键词】英语教学 具体目标 策略手段
一、一节好的英语课，要有准确具体的目标
在课程设计的时候必须注意对三维目标的确立。确立具体准确的目标，不仅要把握考古纲，分析教材，分析本单元在整册书中的地位以及本课时在本单元的地位并把握课时前后之间的联系，还要了解学情。我们目前所接触的学生，一般来讲学生的英语基础知识参差不齐，学习习惯，学习英语的动机和热情也不尽相同。这给我们教学带来许多麻烦。因此，课前必须要了解学情。在课前备课时要针对教学对象的具体情况，针对学生的基础，不仅要照顾到不同班级大多数的学生，而且还要照顾到班中较差学生和较优的学生。所以这就需要我们的老师在备课前要掌握好学生的具体学习情况并且做到潜心研究，进而确定具体准确的目标。这样才可保证目标制定的科学性、适切性和可检测性。
二、一节好的英语课要充分体现以学生为主体的指导思想
从我们传统的英语教学模式来看，一般比较重视知识的传授，轻视轻学生技能和习惯的培养，教师往往会以自己为中心，把生动、复杂的教学活动放在固定、狭隘的认知主义框框中，这种封闭、单向传导的课堂教学模式，导致英语教学长期摆脱不了“耗时较多、收效较小”的困境。新课改的新理念提出了以学生为主体的指导思想，就要求教师在课堂上即是一个组织者也是一个导演。对于每一堂英语课，教师都要充分发挥其组织才能和导演技巧，活灵活现地把英语语言知识传授给我们的学生。教师要做到在课内积极为学生创造自我表现的机会。
三、精心组织教学内容，能把握重点、突破难点
要提高课堂教学效率，必须精心组织课时教学内容，组织教学内容就必须领会教材的编写意图，用好教材。教材不是完美无缺的。有的课时内容由于篇幅的限制，不可能提供详尽的学习材料，也不能呈现完整的教学过程，当然也就很难反映知识形成的全过程。所以老师在备课时要研透教材，注意教材内容之间的前后联系，根据学情进行适当的整合和取舍。一个把复杂的知识简单化才是好老师。
四、注意教学活动的有效性和层次性
在英语课的众多创造性活动中，调查活动可以在最短的时间，让最多的学生参与，同时它打破座位的局限性，让学生走下座位，甚至走出课堂。并注意个体与整体的结合即既有单个学生的互动又有小组的互动，这样既能够让好学生展示自己又能够照顾到差生，从而提高课堂的有效性。
五、运用适当的教学方法、策略和手段
上好一节英语课需要相应的方法和策略，以及用到某些教学手段，有利于教学内容的实施和教学目标的达成。在信息技术环境下运用多媒体教学手段进行中学英语课堂教学本身就要求教师将传授知识、掌握技能、培养能力与培养学生信息素养作为课堂教学的基本任务进行整合。实现这个任务，首先就要求教师在设计课堂教学时，要正确处理好运用多媒体与教材的关系，要根据学生不同的认知水平，进行恰当的分层施教，实现因材施教的基本教学原则。英语教师在备课时要充分考虑现代教育媒体和网络环境的适当使用，找到网络环境和学科教学的最佳整合点，将学科教材中能使用电教媒体的地方要标明记号，寻求创新与发展。如在某些词汇或背景知识的讲解上，可以运用多媒体展示一些图片或录象，这样更容易吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，有时能起到事半功倍的效果。
六、注意课堂教学效果
１.一节好的英语课应该是有意义的课堂。在这节课中，学生的学习首先是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求。这样学习，学生才会学到新东西。学生上课，“进来以前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有变化就没有意义。换句话说，有意义的课，它首先应该是一节扎实的课。
２.一节好的英语课应该是有效率的课堂。有效率表现在两个方面：一是對面上而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的。即对全班学生优中劣各类学生而言，他们是否都听懂了，都掌握了；当然有的效率会高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。
七、一节好的英语课还应该是有生成性的和有待完善的课堂
这节课不完全是预先设计好的，而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程。 在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态的生成，这样的课才可称为丰实的课。
（河南荥阳高级中学；450100）
【关键词】英语教学 具体目标 策略手段
一、一节好的英语课，要有准确具体的目标
在课程设计的时候必须注意对三维目标的确立。确立具体准确的目标，不仅要把握考古纲，分析教材，分析本单元在整册书中的地位以及本课时在本单元的地位并把握课时前后之间的联系，还要了解学情。我们目前所接触的学生，一般来讲学生的英语基础知识参差不齐，学习习惯，学习英语的动机和热情也不尽相同。这给我们教学带来许多麻烦。因此，课前必须要了解学情。在课前备课时要针对教学对象的具体情况，针对学生的基础，不仅要照顾到不同班级大多数的学生，而且还要照顾到班中较差学生和较优的学生。所以这就需要我们的老师在备课前要掌握好学生的具体学习情况并且做到潜心研究，进而确定具体准确的目标。这样才可保证目标制定的科学性、适切性和可检测性。
二、一节好的英语课要充分体现以学生为主体的指导思想
从我们传统的英语教学模式来看，一般比较重视知识的传授，轻视轻学生技能和习惯的培养，教师往往会以自己为中心，把生动、复杂的教学活动放在固定、狭隘的认知主义框框中，这种封闭、单向传导的课堂教学模式，导致英语教学长期摆脱不了“耗时较多、收效较小”的困境。新课改的新理念提出了以学生为主体的指导思想，就要求教师在课堂上即是一个组织者也是一个导演。对于每一堂英语课，教师都要充分发挥其组织才能和导演技巧，活灵活现地把英语语言知识传授给我们的学生。教师要做到在课内积极为学生创造自我表现的机会。
三、精心组织教学内容，能把握重点、突破难点
要提高课堂教学效率，必须精心组织课时教学内容，组织教学内容就必须领会教材的编写意图，用好教材。教材不是完美无缺的。有的课时内容由于篇幅的限制，不可能提供详尽的学习材料，也不能呈现完整的教学过程，当然也就很难反映知识形成的全过程。所以老师在备课时要研透教材，注意教材内容之间的前后联系，根据学情进行适当的整合和取舍。一个把复杂的知识简单化才是好老师。
四、注意教学活动的有效性和层次性
在英语课的众多创造性活动中，调查活动可以在最短的时间，让最多的学生参与，同时它打破座位的局限性，让学生走下座位，甚至走出课堂。并注意个体与整体的结合即既有单个学生的互动又有小组的互动，这样既能够让好学生展示自己又能够照顾到差生，从而提高课堂的有效性。
五、运用适当的教学方法、策略和手段
上好一节英语课需要相应的方法和策略，以及用到某些教学手段，有利于教学内容的实施和教学目标的达成。在信息技术环境下运用多媒体教学手段进行中学英语课堂教学本身就要求教师将传授知识、掌握技能、培养能力与培养学生信息素养作为课堂教学的基本任务进行整合。实现这个任务，首先就要求教师在设计课堂教学时，要正确处理好运用多媒体与教材的关系，要根据学生不同的认知水平，进行恰当的分层施教，实现因材施教的基本教学原则。英语教师在备课时要充分考虑现代教育媒体和网络环境的适当使用，找到网络环境和学科教学的最佳整合点，将学科教材中能使用电教媒体的地方要标明记号，寻求创新与发展。如在某些词汇或背景知识的讲解上，可以运用多媒体展示一些图片或录象，这样更容易吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，有时能起到事半功倍的效果。
六、注意课堂教学效果
１.一节好的英语课应该是有意义的课堂。在这节课中，学生的学习首先是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求。这样学习，学生才会学到新东西。学生上课，“进来以前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有变化就没有意义。换句话说，有意义的课，它首先应该是一节扎实的课。
２.一节好的英语课应该是有效率的课堂。有效率表现在两个方面：一是對面上而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的。即对全班学生优中劣各类学生而言，他们是否都听懂了，都掌握了；当然有的效率会高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。
七、一节好的英语课还应该是有生成性的和有待完善的课堂
这节课不完全是预先设计好的，而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程。 在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态的生成，这样的课才可称为丰实的课。
（河南荥阳高级中学；450100）