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【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0057-02
随着课程改革的需要，初中语文课堂教学越来越呼唤和谐。因为和谐的课堂教学能保证语文教学的效果，能促进学生学习能力的提高，更能使语文课堂充满鲜活的生命力！而在整个教学过程中，教师的组织作用就显得尤为重要。
一、构建和谐的师生关系营造和谐的课堂氛围。
在中学语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛是否和谐。融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。
（一）蹲下身来看孩子的世界——教师要用一颗真诚的心关爱孩子，平等的态度尊重孩子。
长久以来，教师拥有自己的“师道尊严”，拥有自己的“权威”。单方面要求学生尊重老师，而现代教育观念要求教师在课堂教学中要尊重学生，尊重学生的人格，尊重学生的权利，让学生在被尊重中学会尊重。教师只有真正民主、平等的善待学生，尊重学生，成为学生学习活动的同伴，朋友，才能在课堂上实现民主对话、民主交流，从而呈现一种和谐的师生关系氛围。
（二）在下一个路口等孩子——教师要用宽容的心善待孩子。
在每一节课上，教师面对的是一群活生生的不同的个体，他们有方方面面的差异，有知识经验的差异、能力水平的差异、性格情趣的差异等等。教师更要宽容，不怕等，不怕慢，始终如一的善待他们。在课堂教学中教师要鼓励并提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题的过程中所表现出的不同认知水平和认知方式，鼓励每一个学生都参与到教学活动中去。这样才能更好的建立和谐融洽的师生关系。
（三）用上帝的眼睛看一群小天使—— 教师要用善于发现的眼睛赏识孩子。
罗丹说：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”教师面对的是十几岁的孩子，他们不可能每一方面都表现的那么尽如人意，可能有一些孩子会做一些小动作，可能会调皮，甚至有一些孩子会有叛逆的行为……对待这些有过失行为的学生，教师不能立即斥责辱骂，要给学生留面子，然后课下批评指正，更应该不时发现他们的闪光点，及时当众表扬。让每一位教师成为孩子的上帝，而不是恶魔。这样学生才会真正信服你，师生关系才会更加融洽，课堂教学才会更加和谐。
二、课堂教学中教师科学合理的组织使课堂更加和谐。
（一）创设特定的学习情境，激发学生学习兴趣，营造和谐课堂。
1.激活身心，引发学生学习的内部需要。
首先，语文教师应始终以饱满的激情投入到教学中。
古人云：感人心者，莫先乎情。作为语文教师始终要有饱满的激情。因为文学是人的文学，其中融入了作者无数的情感，教师讲课若情注其中，那些文字就不再是一个个的符号，而是有血有肉、能给人以启示、鼓舞和力量的东西了。在语文课堂中，教师要用情渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相一致的情境，使学生置身其中，仿佛身临其境，如见其人，如闻其声，如观其景……带着浓烈的感情去教了，那么学生的身心得以激活，主动学语文的劲头就会自然增强，课堂自然就会和谐了。其次，语文教师应运用语言的魅力激发学生。另外，作为语文教师在解读文本时，根据不同的内容，用不同的语调，来分析文本中的人物，分析文本思想，同样能激发学生求知的欲望。
2.联系学生的生活，创设不同的情境 ，引发学生的精神生活， 激发学生的学习兴趣。
当代中学生接触的事物多，获取信息的渠道多，知识面广，感兴趣的事物多，如果能以他们感兴趣的事物或话题，为其创设出一个恰当的课堂学习情境，便能点燃他们的兴趣，调动学生各种感官全身心地投入到教学内容中去体验、领会、把握。如在上“汉字需要规范”这一节综合实践课时，我提前让学生到街上商铺，饭店等地方搜集不规范的汉字，并且让他们自己制作出幻灯片，在课堂上用媒体展示出来。在课堂上，学生们精美的图片，合理的归纳，有逻辑性的语言使他们在得到愉悦和满足的同时，吸收知识、开启智力、陶冶情操。整整一节课活泼而又和谐。
（二）改变教育观念，鼓励学生自主学习与合作探究相结合，促进和谐课堂。
1.改变教育观念。
教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”现代教育观念就是要打破传统教学组织的“灌输”特点，实现“主导”与“主体”关系的平衡，给学生足够的自主空间和足够的活动机会，使学生成为学习的主任，从而有效地唤醒学生沉睡的潜能，激活他们封存的记忆，开启他们幽闭的心智，放飞他们囚禁的情绪，是学习活动带给学生理智的挑战，心智的拓展，心灵的放飞，使学生得到自由、健康、充分和全面的发展。
2.小组协作，激发学生的主体作用。
“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。
3.开放课堂，开放心灵，创设平等对话的自由心空。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。这种对话，淡化课的形式，教师根据教学需要，可以是小组讨论式，也可以是挪动桌椅同学自由组合式，也可以是辩论式……这样的对话，消除了师生在空间上的距离，有助于师生更好的沟通。另外，对话形式也是开放的，除了教师讲以外，还可以选择合适的课让学生来组织。如在讲《小溪流的歌》时，选择几个表达能力强，朗读好的同学准备，然后组织课堂教学，而教师可以做学生参与其中。这样的课堂让学生新奇、兴奋、活跃、和谐。
（三）善于运用信息技术手段，发展和谐课堂。
语文学科包罗万象，所以在语文课堂上，教师可以利用现代教学手段特别是多媒体的直观性和形象性，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的动态画面，欣赏品味形象化的词句。这样通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。
教师还可以运用多媒体技术创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中，得到最深切的情感体验，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，并促进心智的和谐发展。
总之，只要教师的组织讲求策略，语文课堂是丰富多彩的，是温馨愉悦的，是和谐有效的。
随着课程改革的需要，初中语文课堂教学越来越呼唤和谐。因为和谐的课堂教学能保证语文教学的效果，能促进学生学习能力的提高，更能使语文课堂充满鲜活的生命力！而在整个教学过程中，教师的组织作用就显得尤为重要。
一、构建和谐的师生关系营造和谐的课堂氛围。
在中学语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛是否和谐。融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。
（一）蹲下身来看孩子的世界——教师要用一颗真诚的心关爱孩子，平等的态度尊重孩子。
长久以来，教师拥有自己的“师道尊严”，拥有自己的“权威”。单方面要求学生尊重老师，而现代教育观念要求教师在课堂教学中要尊重学生，尊重学生的人格，尊重学生的权利，让学生在被尊重中学会尊重。教师只有真正民主、平等的善待学生，尊重学生，成为学生学习活动的同伴，朋友，才能在课堂上实现民主对话、民主交流，从而呈现一种和谐的师生关系氛围。
（二）在下一个路口等孩子——教师要用宽容的心善待孩子。
在每一节课上，教师面对的是一群活生生的不同的个体，他们有方方面面的差异，有知识经验的差异、能力水平的差异、性格情趣的差异等等。教师更要宽容，不怕等，不怕慢，始终如一的善待他们。在课堂教学中教师要鼓励并提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题的过程中所表现出的不同认知水平和认知方式，鼓励每一个学生都参与到教学活动中去。这样才能更好的建立和谐融洽的师生关系。
（三）用上帝的眼睛看一群小天使—— 教师要用善于发现的眼睛赏识孩子。
罗丹说：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”教师面对的是十几岁的孩子，他们不可能每一方面都表现的那么尽如人意，可能有一些孩子会做一些小动作，可能会调皮，甚至有一些孩子会有叛逆的行为……对待这些有过失行为的学生，教师不能立即斥责辱骂，要给学生留面子，然后课下批评指正，更应该不时发现他们的闪光点，及时当众表扬。让每一位教师成为孩子的上帝，而不是恶魔。这样学生才会真正信服你，师生关系才会更加融洽，课堂教学才会更加和谐。
二、课堂教学中教师科学合理的组织使课堂更加和谐。
（一）创设特定的学习情境，激发学生学习兴趣，营造和谐课堂。
1.激活身心，引发学生学习的内部需要。
首先，语文教师应始终以饱满的激情投入到教学中。
古人云：感人心者，莫先乎情。作为语文教师始终要有饱满的激情。因为文学是人的文学，其中融入了作者无数的情感，教师讲课若情注其中，那些文字就不再是一个个的符号，而是有血有肉、能给人以启示、鼓舞和力量的东西了。在语文课堂中，教师要用情渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相一致的情境，使学生置身其中，仿佛身临其境，如见其人，如闻其声，如观其景……带着浓烈的感情去教了，那么学生的身心得以激活，主动学语文的劲头就会自然增强，课堂自然就会和谐了。其次，语文教师应运用语言的魅力激发学生。另外，作为语文教师在解读文本时，根据不同的内容，用不同的语调，来分析文本中的人物，分析文本思想，同样能激发学生求知的欲望。
2.联系学生的生活，创设不同的情境 ，引发学生的精神生活， 激发学生的学习兴趣。
当代中学生接触的事物多，获取信息的渠道多，知识面广，感兴趣的事物多，如果能以他们感兴趣的事物或话题，为其创设出一个恰当的课堂学习情境，便能点燃他们的兴趣，调动学生各种感官全身心地投入到教学内容中去体验、领会、把握。如在上“汉字需要规范”这一节综合实践课时，我提前让学生到街上商铺，饭店等地方搜集不规范的汉字，并且让他们自己制作出幻灯片，在课堂上用媒体展示出来。在课堂上，学生们精美的图片，合理的归纳，有逻辑性的语言使他们在得到愉悦和满足的同时，吸收知识、开启智力、陶冶情操。整整一节课活泼而又和谐。
（二）改变教育观念，鼓励学生自主学习与合作探究相结合，促进和谐课堂。
1.改变教育观念。
教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”现代教育观念就是要打破传统教学组织的“灌输”特点，实现“主导”与“主体”关系的平衡，给学生足够的自主空间和足够的活动机会，使学生成为学习的主任，从而有效地唤醒学生沉睡的潜能，激活他们封存的记忆，开启他们幽闭的心智，放飞他们囚禁的情绪，是学习活动带给学生理智的挑战，心智的拓展，心灵的放飞，使学生得到自由、健康、充分和全面的发展。
2.小组协作，激发学生的主体作用。
“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。
3.开放课堂，开放心灵，创设平等对话的自由心空。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。这种对话，淡化课的形式，教师根据教学需要，可以是小组讨论式，也可以是挪动桌椅同学自由组合式，也可以是辩论式……这样的对话，消除了师生在空间上的距离，有助于师生更好的沟通。另外，对话形式也是开放的，除了教师讲以外，还可以选择合适的课让学生来组织。如在讲《小溪流的歌》时，选择几个表达能力强，朗读好的同学准备，然后组织课堂教学，而教师可以做学生参与其中。这样的课堂让学生新奇、兴奋、活跃、和谐。
（三）善于运用信息技术手段，发展和谐课堂。
语文学科包罗万象，所以在语文课堂上，教师可以利用现代教学手段特别是多媒体的直观性和形象性，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的动态画面，欣赏品味形象化的词句。这样通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。
教师还可以运用多媒体技术创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中，得到最深切的情感体验，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，并促进心智的和谐发展。
总之，只要教师的组织讲求策略，语文课堂是丰富多彩的，是温馨愉悦的，是和谐有效的。