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摘要：本文介绍了提高高中地理教学效率的几种教学方法。希望能给我们的地理教学带来些许帮助。
关键词：高中地理教学；多媒体；地图册
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-0028
高中地理作为一门基础学科知识，衡量教学质量的重要途径是学科的成绩。而为了学生学习成绩的提升，广大地理教育者从未停止过相关不断深入的研究，试图从实践中结合地理学科教学现状与特点总结出最为良好的教学方案，进而最大程度地降低教学资源的消耗，形成教学战略规划，从根本上实现教学质量的提升，彰显高中地理学科的价值。多媒体、地图册等的应用能够利用现代信息技术手段使复杂的地理學科简单化，并以直观的方式呈现在学生面前，使学生更好地了解并掌握地理知识，同时在学习过程中不断提高学习兴趣。
一、利用多媒体激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力
所有学科的追求，都是以提高学生的学习兴趣作为前提。兴趣的产生，完全是一个人对于特定事物感到关注的积极反映。从地理学科来看，学生学习兴趣的提升不仅能够有利于学生对地理知识的掌握，更能有效地激活学生对地理学科的自主学习意识与能力。中国地大物博，地理知识博大精深，仅凭借书本很难让学生对地理知识有明确的了解，因此学习兴趣也就较难以培养。多媒体的优势在于其现代化与智能化，能够使地理知识更为生动地展现在学生眼前，足不出户，就可切身感受国家地理的多样化，因此有利于学生学习兴趣的培养。
高中地理学科覆盖面较广，但近年来的考试内容却朝着人文地理方向发展，与生活实际有着密切的关联。比如“根据美国的地质土壤和气候条件进行分析，探究美国12月份种植物的特点”等。由此可见，高中地理的教学与考核越来越重视时政信息方面，传统的对知识的考核也演变为了对综合能力的考核，包括理解能力、分析能力、解决能力和总结能力等等。多媒体教学能够直接脱离传统书本知识的束缚，最终目的是实现学生对地理时间、空间、生物、气候等相关概念的充分理解并掌握，使学生具备最基本的地理学习能力。
二、利用多媒体进行创新教学
一方面，需要对传统的教学设计进行创新。笔者认为，包括高中地理在内所有的学科都需要制订简明并且具有可行性的教学目标，而新课改主导下的《地理课程标准》又明确提出了贴近生活和科学化两点原则，对此，教师应当利用教学资源优势，尽可能拓展多媒体教学的应用范围。另一方面，就是要进行课堂教学方式的创新。比如在学习“欧洲地理”知识过程中，教师可以充分利用多媒体引导学生“游历”欧洲各国的风土人情，整合动画、声音甚至影视作品等，使学生明确并深刻了解欧洲各国的地理位置、气候特征、文化建设和建筑特色等专业知识，并在此基础上辅以探究式教学等手段，给予学生充分的交流空间，使学生对地理知识的兴趣与渴求度不断增强。
新课改理念要求现代教育转换教学主体，即在课堂教学中，教师要赋予学生更高的主体地位，将其视为课堂上的主人公，有效激活学生学习的主观能动性。由此可见，教师完全成为了学生学习兴趣的激发者。因此，地理教师应当在课堂教学的过程中，立足于以提升学生基本学习素质与能力为出发点，嵌入多媒体教学手段，引导学生利用多媒体教学资源进行独立的地理知识思考和探索，并通过相互之间的有效沟通和教师的正确引导来实现学生学习主观能动性的提升。为接下来的地理学习乃至其他学科的学习奠定坚实的基础。
三、运用地图册，突出重点、突破难点
在教学过程中，引导学生认真观察图形的轮廓、形状，看看是否有明显好记的特征，再根据形状特征把图形记住。如黄河的干流形状像汉字“几”字、意大利的轮廓像“长筒靴”，这些方法能帮学生轻松地判断有关图形，从而为解答有关问题奠定基础。在教学过程中，引导学生读出图中的重点与关键点，并把它牢记，这些关键点，往往成为今后读图、析图的“切入点”。某些地理图有着明显的相似性，如曲线图、折线图、柱状图等统计图，因此教学过程中，要把它们有机地联系起来，让学生作比较，“同中求异、异中寻同”，归纳出它们的相同点与不同点，从而使学生掌握一大类图的识图技巧。有些图必须从点（港口、矿产地、城市等）、线（山脉、河流、铁路线等）、面（国家、省份、自然带等）之间的相对位置帮助记忆和判读。让学生在暗示地图上填注城市、河流、山脉、矿产、铁路等名称，是提高学生读图、填图能力的良好方法，不仅可帮助学生记忆地理分布知识，还能帮助学生理解它们之间的相互关系。引导学生绘制有关教学用图是提高学生识图、析图能力的有效方法，如世界海陆分布略图、山河分布示意图、地理成因图、等压线图、统计图等。通过上述方法让学生在学习过程中运用地图册抓住重点、突破难点，为有效教学奠定基础。当然，在教学中，教师也要针对教学内容引导学生学会看地图册，通过引导观察并以活动为辅助促进学生对知识的理解。
课堂教学是师生互动的过程，地图册作为师生沟通的媒介，可较好地突出教师的主导作用，教师以地图册为媒介，借助问题引导学生进行探究，让学生在观察、讨论、交流中分析并解决问题，能促进学生的知识构建。如在学习世界人口分布特点时可先观察《世界人口分布图》，学生很容易看出：亚洲东部、南部，欧洲，北美洲东部地区人口稠密。为什么这些地区人口稠密呢？这时先提出人的生活工作受哪些因素影响大，同学们各抒己见，但总结起来不外乎自然因素和社会因素。这时可让学生回顾五带分布图，得出人口稠密区大部分位于北温带，回顾地形图观察出大部分位于平原广阔的近海地区。也可与耕地分布图比较，得出人口稠密区也是耕地的主要分布区。各要素明了后综合总结不难得出：人口稠密区是自然条件好的温暖湿润的平原地区。适时引导学生得出，这些地区农业发达，工业、交通、城市进一步发展，就形成了人口稠密区。这样鼓励学生认真观察地图，积极思维，发现问题，提出问题，激发学生为解决问题而使用地图努力学习。
总之，利用多媒体、地图册等开展地理教学能够激发学生的学习兴趣，让学生感受地理学科的趣味性，从而乐学、爱学，有效提高教学效率。
（作者单位：甘肃省靖远县第一中学 730699）
关键词：高中地理教学；多媒体；地图册
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-0028
高中地理作为一门基础学科知识，衡量教学质量的重要途径是学科的成绩。而为了学生学习成绩的提升，广大地理教育者从未停止过相关不断深入的研究，试图从实践中结合地理学科教学现状与特点总结出最为良好的教学方案，进而最大程度地降低教学资源的消耗，形成教学战略规划，从根本上实现教学质量的提升，彰显高中地理学科的价值。多媒体、地图册等的应用能够利用现代信息技术手段使复杂的地理學科简单化，并以直观的方式呈现在学生面前，使学生更好地了解并掌握地理知识，同时在学习过程中不断提高学习兴趣。
一、利用多媒体激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力
所有学科的追求，都是以提高学生的学习兴趣作为前提。兴趣的产生，完全是一个人对于特定事物感到关注的积极反映。从地理学科来看，学生学习兴趣的提升不仅能够有利于学生对地理知识的掌握，更能有效地激活学生对地理学科的自主学习意识与能力。中国地大物博，地理知识博大精深，仅凭借书本很难让学生对地理知识有明确的了解，因此学习兴趣也就较难以培养。多媒体的优势在于其现代化与智能化，能够使地理知识更为生动地展现在学生眼前，足不出户，就可切身感受国家地理的多样化，因此有利于学生学习兴趣的培养。
高中地理学科覆盖面较广，但近年来的考试内容却朝着人文地理方向发展，与生活实际有着密切的关联。比如“根据美国的地质土壤和气候条件进行分析，探究美国12月份种植物的特点”等。由此可见，高中地理的教学与考核越来越重视时政信息方面，传统的对知识的考核也演变为了对综合能力的考核，包括理解能力、分析能力、解决能力和总结能力等等。多媒体教学能够直接脱离传统书本知识的束缚，最终目的是实现学生对地理时间、空间、生物、气候等相关概念的充分理解并掌握，使学生具备最基本的地理学习能力。
二、利用多媒体进行创新教学
一方面，需要对传统的教学设计进行创新。笔者认为，包括高中地理在内所有的学科都需要制订简明并且具有可行性的教学目标，而新课改主导下的《地理课程标准》又明确提出了贴近生活和科学化两点原则，对此，教师应当利用教学资源优势，尽可能拓展多媒体教学的应用范围。另一方面，就是要进行课堂教学方式的创新。比如在学习“欧洲地理”知识过程中，教师可以充分利用多媒体引导学生“游历”欧洲各国的风土人情，整合动画、声音甚至影视作品等，使学生明确并深刻了解欧洲各国的地理位置、气候特征、文化建设和建筑特色等专业知识，并在此基础上辅以探究式教学等手段，给予学生充分的交流空间，使学生对地理知识的兴趣与渴求度不断增强。
新课改理念要求现代教育转换教学主体，即在课堂教学中，教师要赋予学生更高的主体地位，将其视为课堂上的主人公，有效激活学生学习的主观能动性。由此可见，教师完全成为了学生学习兴趣的激发者。因此，地理教师应当在课堂教学的过程中，立足于以提升学生基本学习素质与能力为出发点，嵌入多媒体教学手段，引导学生利用多媒体教学资源进行独立的地理知识思考和探索，并通过相互之间的有效沟通和教师的正确引导来实现学生学习主观能动性的提升。为接下来的地理学习乃至其他学科的学习奠定坚实的基础。
三、运用地图册，突出重点、突破难点
在教学过程中，引导学生认真观察图形的轮廓、形状，看看是否有明显好记的特征，再根据形状特征把图形记住。如黄河的干流形状像汉字“几”字、意大利的轮廓像“长筒靴”，这些方法能帮学生轻松地判断有关图形，从而为解答有关问题奠定基础。在教学过程中，引导学生读出图中的重点与关键点，并把它牢记，这些关键点，往往成为今后读图、析图的“切入点”。某些地理图有着明显的相似性，如曲线图、折线图、柱状图等统计图，因此教学过程中，要把它们有机地联系起来，让学生作比较，“同中求异、异中寻同”，归纳出它们的相同点与不同点，从而使学生掌握一大类图的识图技巧。有些图必须从点（港口、矿产地、城市等）、线（山脉、河流、铁路线等）、面（国家、省份、自然带等）之间的相对位置帮助记忆和判读。让学生在暗示地图上填注城市、河流、山脉、矿产、铁路等名称，是提高学生读图、填图能力的良好方法，不仅可帮助学生记忆地理分布知识，还能帮助学生理解它们之间的相互关系。引导学生绘制有关教学用图是提高学生识图、析图能力的有效方法，如世界海陆分布略图、山河分布示意图、地理成因图、等压线图、统计图等。通过上述方法让学生在学习过程中运用地图册抓住重点、突破难点，为有效教学奠定基础。当然，在教学中，教师也要针对教学内容引导学生学会看地图册，通过引导观察并以活动为辅助促进学生对知识的理解。
课堂教学是师生互动的过程，地图册作为师生沟通的媒介，可较好地突出教师的主导作用，教师以地图册为媒介，借助问题引导学生进行探究，让学生在观察、讨论、交流中分析并解决问题，能促进学生的知识构建。如在学习世界人口分布特点时可先观察《世界人口分布图》，学生很容易看出：亚洲东部、南部，欧洲，北美洲东部地区人口稠密。为什么这些地区人口稠密呢？这时先提出人的生活工作受哪些因素影响大，同学们各抒己见，但总结起来不外乎自然因素和社会因素。这时可让学生回顾五带分布图，得出人口稠密区大部分位于北温带，回顾地形图观察出大部分位于平原广阔的近海地区。也可与耕地分布图比较，得出人口稠密区也是耕地的主要分布区。各要素明了后综合总结不难得出：人口稠密区是自然条件好的温暖湿润的平原地区。适时引导学生得出，这些地区农业发达，工业、交通、城市进一步发展，就形成了人口稠密区。这样鼓励学生认真观察地图，积极思维，发现问题，提出问题，激发学生为解决问题而使用地图努力学习。
总之，利用多媒体、地图册等开展地理教学能够激发学生的学习兴趣，让学生感受地理学科的趣味性，从而乐学、爱学，有效提高教学效率。
（作者单位：甘肃省靖远县第一中学 730699）