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编者：为了孩子更受老师关注，要不要给老师送礼？儿童成长力培训专家、三个优秀孩子的好母亲、年轻女性的“妈妈导师”——蒋佩蓉，参与了这次讨论，并对妈妈们的疑惑进行了解答。希望这些讨论内容对家长们有所启发和帮助。
R妈妈：妈妈们，请教一下，你们给幼儿园老师都送礼吗？我家孩子入园至今什么都没送，感觉老师对孩子的态度越来越差……昨天去接孩子时发现，对比另一个此前已经两三周没去且始终不肯午睡的孩子，老师态度差别好大。的确她家送礼了是我的猜测，因为以前老师为那孩子不肯午睡很恼火的，多次批评，昨天却发现老师笑的跟花一样跟她妈妈说：中午又没睡。
老师说我家孩子昨天中午吃饭，叫他坐椅子上，他不坐，围着桌子转圈。还说常常叫他，却不搭理。老师说他如果再这样，以后他叫老师，老师也不会理他的。哎呀我心里还是比较觉着有压力！
佩蓉：其实老师也是一般人，也有正常的情绪，甚至有时候她们需要我们的爱、关怀与帮助。
R妈妈：我不愿意出于恐惧心理而送礼，我愿意有一天出于感恩送。目前能想到的就是看看能否主动帮老师多分担一些幼儿园的工作，其他不知道还能做些什么。也真的会担心老师在幼儿园孤立孩子。
Y妈妈：我问过当老师的朋友关于送礼的问题，她说老师不会因为谁没有送礼而有意的孤立谁。我们没有能力去改变别人，但是我们可以改变自己，然后你会发现因为自己的改变对方会有变化。
F妈妈：我的孩子去年教师节给老师的礼物，是给每个老师画一幅画，画到夜里12点，老师们被感动了。起初我们刚升到大班，老师不熟悉，对孩子们也不了解，老师给我说过好几次，说孩子有什么问题，但实际上，我知道那是因为老师不了解孩子，不熟悉。慢慢地，通过这些互動，老师们越来越接纳他，也喜欢他。我们没有送物质的礼。我想说，没有完美小孩，也没有完美老师，我们先去爱他们，一切都会好起来。
R妈妈：最近也在反省自己教育是否哪里有问题。我家孩子，说实话，我这当妈妈的都曾经怀疑过他是否智力有问题，但是做智力测试都是正常的。
佩蓉：我的孩子们每个到了三、四年级我都还在担忧他们智力是否正常。担忧好像是妈妈们的专长！要是孩子测试是正常的，妈妈需要多肯定孩子，多努力去发现孩子的亮点，就没有时间去担忧孩子是否正常了。不要太在意孩子是否能够达到“正常”的标准，而是多花时间去发现他的“非凡、特别和不正常”吧！
R妈妈：没想到佩蓉姐你也曾有这样的担忧。老师昨天和他讲了几遍话，他却说听不懂，比他小的孩子都知道配合，只有他，就是不肯听，不搭理。说肯定是我在家什么都包办（我不这么认为）。可我回家问他是否听懂老师在讲什么，他说他听懂了但是他不想做。
我也觉着是老师不是太熟悉他情况，我说他是慢热的孩子，他适应需要的时间通常会比其他孩子久一些。但老师说他不是，理由是他会跟其他孩子一起起哄。
佩蓉：我们往往会从自我的眼光看老师，而不是从他们的需要来看待老师的诉苦。老师不需要我们来跟他解释我们的孩子如何特别或者需要她们去消耗额外的时间和精力去理解和观察我们的孩子，而是需要我们理解她们如何的辛苦和困难，需要我们的关怀和体谅。
孩子不肯听老师的，也可能是他们不喜欢老师。要是老师和孩子越对立，就越会产生恶性循环。作为中间者，我们需要做的是思考如何制造良性循环，让双方能够开始对对方产生好感，然后开始喜欢对方。感受好了以后你会发现突然间老师对孩子的缺点包容了，孩子也很想在教室里表现好来讨好老师了。所以其实我们做妈妈的需要做的就是外交官的工作，不是教育专家。
R妈妈：外交官，而不是教育专家！这个角度我从来没想到。我似乎一直都想当教育专家呢！
佩蓉：教育专家高高在上，但是外交官谦卑友善，不会让人反感或抵触。
z妈妈：外交官的定位非常精准。我以前常常想自己如何才能够成为老师的合作者，而不是老师的评判者。所以在接孩子幼儿园放学的时候，看老师有时间的话会跟他聊一聊天，问问最近班上小朋友看起来变多了，你们会不会更累之类的话题，然后老师就会给你来讲讲他的困难和不容易，我就会跟老师共情。有这个基础之后，在探讨我们家孩子在幼儿园的一些情况的时候，我也会给一些建议，他们都很愿意采纳。今年他们主动邀请我成为学校家委会的会员，参与学校事情的一些讨论。
在孩子方面，我们家是特别小就开始教孩子如何去表达自己的爱和感受，一开始孩子在幼儿园就经常跟老师说：谢谢，老师你好辛苦。然后老师就很感动，对他的态度也会更好。到现在，他们就会彼此之间经常表达爱。我儿子从幼儿园回来就经常跟我讲，我觉得老师好爱我。
佩蓉的总结
其实，“送礼”只是爱的五种语言里面的其中之一。要是出发点是恐惧，就变成贿赂或讨好，而且让孩子觉得自己本身没有能力让老师对自己满意，而是需要外在的补贴或帮助才能让自己显得可爱。要是我们的出发点是出于爱心和感恩，没有任何期待或代价，我们的付出就是一个爱的表达与流露。从这个角度来看，“送礼”不一定会让老师感受到爱。上面的几个妈妈的例子里面也有言语的肯定，服务的行动（画画），还有高质量的时间（问候老师，跟老师聊天）。希望我们家长跟老师培养的关系是一个互相尊重、欣赏和帮助的友谊，而不是一个互不信任、互相质疑、需要外在物质来维护的关系。以至于担忧老师会不会给孩子找麻烦，家长们可否琢磨老师会不会从全班的v孩子们感受到他们对老师的关爱？这样，送礼不送礼，公平不公平，就不会是问题了。
R妈妈：妈妈们，请教一下，你们给幼儿园老师都送礼吗？我家孩子入园至今什么都没送，感觉老师对孩子的态度越来越差……昨天去接孩子时发现，对比另一个此前已经两三周没去且始终不肯午睡的孩子，老师态度差别好大。的确她家送礼了是我的猜测，因为以前老师为那孩子不肯午睡很恼火的，多次批评，昨天却发现老师笑的跟花一样跟她妈妈说：中午又没睡。
老师说我家孩子昨天中午吃饭，叫他坐椅子上，他不坐，围着桌子转圈。还说常常叫他，却不搭理。老师说他如果再这样，以后他叫老师，老师也不会理他的。哎呀我心里还是比较觉着有压力！
佩蓉：其实老师也是一般人，也有正常的情绪，甚至有时候她们需要我们的爱、关怀与帮助。
R妈妈：我不愿意出于恐惧心理而送礼，我愿意有一天出于感恩送。目前能想到的就是看看能否主动帮老师多分担一些幼儿园的工作，其他不知道还能做些什么。也真的会担心老师在幼儿园孤立孩子。
Y妈妈：我问过当老师的朋友关于送礼的问题，她说老师不会因为谁没有送礼而有意的孤立谁。我们没有能力去改变别人，但是我们可以改变自己，然后你会发现因为自己的改变对方会有变化。
F妈妈：我的孩子去年教师节给老师的礼物，是给每个老师画一幅画，画到夜里12点，老师们被感动了。起初我们刚升到大班，老师不熟悉，对孩子们也不了解，老师给我说过好几次，说孩子有什么问题，但实际上，我知道那是因为老师不了解孩子，不熟悉。慢慢地，通过这些互動，老师们越来越接纳他，也喜欢他。我们没有送物质的礼。我想说，没有完美小孩，也没有完美老师，我们先去爱他们，一切都会好起来。
R妈妈：最近也在反省自己教育是否哪里有问题。我家孩子，说实话，我这当妈妈的都曾经怀疑过他是否智力有问题，但是做智力测试都是正常的。
佩蓉：我的孩子们每个到了三、四年级我都还在担忧他们智力是否正常。担忧好像是妈妈们的专长！要是孩子测试是正常的，妈妈需要多肯定孩子，多努力去发现孩子的亮点，就没有时间去担忧孩子是否正常了。不要太在意孩子是否能够达到“正常”的标准，而是多花时间去发现他的“非凡、特别和不正常”吧！
R妈妈：没想到佩蓉姐你也曾有这样的担忧。老师昨天和他讲了几遍话，他却说听不懂，比他小的孩子都知道配合，只有他，就是不肯听，不搭理。说肯定是我在家什么都包办（我不这么认为）。可我回家问他是否听懂老师在讲什么，他说他听懂了但是他不想做。
我也觉着是老师不是太熟悉他情况，我说他是慢热的孩子，他适应需要的时间通常会比其他孩子久一些。但老师说他不是，理由是他会跟其他孩子一起起哄。
佩蓉：我们往往会从自我的眼光看老师，而不是从他们的需要来看待老师的诉苦。老师不需要我们来跟他解释我们的孩子如何特别或者需要她们去消耗额外的时间和精力去理解和观察我们的孩子，而是需要我们理解她们如何的辛苦和困难，需要我们的关怀和体谅。
孩子不肯听老师的，也可能是他们不喜欢老师。要是老师和孩子越对立，就越会产生恶性循环。作为中间者，我们需要做的是思考如何制造良性循环，让双方能够开始对对方产生好感，然后开始喜欢对方。感受好了以后你会发现突然间老师对孩子的缺点包容了，孩子也很想在教室里表现好来讨好老师了。所以其实我们做妈妈的需要做的就是外交官的工作，不是教育专家。
R妈妈：外交官，而不是教育专家！这个角度我从来没想到。我似乎一直都想当教育专家呢！
佩蓉：教育专家高高在上，但是外交官谦卑友善，不会让人反感或抵触。
z妈妈：外交官的定位非常精准。我以前常常想自己如何才能够成为老师的合作者，而不是老师的评判者。所以在接孩子幼儿园放学的时候，看老师有时间的话会跟他聊一聊天，问问最近班上小朋友看起来变多了，你们会不会更累之类的话题，然后老师就会给你来讲讲他的困难和不容易，我就会跟老师共情。有这个基础之后，在探讨我们家孩子在幼儿园的一些情况的时候，我也会给一些建议，他们都很愿意采纳。今年他们主动邀请我成为学校家委会的会员，参与学校事情的一些讨论。
在孩子方面，我们家是特别小就开始教孩子如何去表达自己的爱和感受，一开始孩子在幼儿园就经常跟老师说：谢谢，老师你好辛苦。然后老师就很感动，对他的态度也会更好。到现在，他们就会彼此之间经常表达爱。我儿子从幼儿园回来就经常跟我讲，我觉得老师好爱我。
佩蓉的总结
其实，“送礼”只是爱的五种语言里面的其中之一。要是出发点是恐惧，就变成贿赂或讨好，而且让孩子觉得自己本身没有能力让老师对自己满意，而是需要外在的补贴或帮助才能让自己显得可爱。要是我们的出发点是出于爱心和感恩，没有任何期待或代价，我们的付出就是一个爱的表达与流露。从这个角度来看，“送礼”不一定会让老师感受到爱。上面的几个妈妈的例子里面也有言语的肯定，服务的行动（画画），还有高质量的时间（问候老师，跟老师聊天）。希望我们家长跟老师培养的关系是一个互相尊重、欣赏和帮助的友谊，而不是一个互不信任、互相质疑、需要外在物质来维护的关系。以至于担忧老师会不会给孩子找麻烦，家长们可否琢磨老师会不会从全班的v孩子们感受到他们对老师的关爱？这样，送礼不送礼，公平不公平，就不会是问题了。