论文部分内容阅读
【摘要】英语语法教学越来越被英语教师忽略，有很大一部分老师把英语教学的研究重心转向词汇和文学，而英语语法作为英语语言的重要结构体系，很多英语专业及非英语专业学生的学习积极性和主动性逐渐丧失。本论文以挖掘学生的个人兴趣和情境兴趣为前提，以Edwin & Lock 的目标设置理论为支撑依据，探讨了基于学生的兴趣和目标设置理论为基础的语法教学模式。有效地调动了高职院校英语专业学生学习语法的热情，是现代英语语法教学领域的一个创新。
【关键词】英语语法兴趣目标设置理论教学模式
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2012）05－0026－02
一、语法教学研究现状
语言是社会交际的工具，是音义结合的词汇和语法的体系。语法是语言的组织规律，它赋予语言以结构系统，而词汇则是语言的建筑材料，它通过语法而赋予语言以意义内容。［11］基于语法对语言重要的系统作用，在20世纪早期，语法教学成为语言引入的重要部分，而其他部分却被忽略了。而到20世纪70年代，这种语法理念受到巨大的挑战，部分语言学家认为语言学习者不仅要懂得语法规则，而且要懂得如何在交际中应用这些准则，其中最具代表性的语言学家Krashen［2］认为，语法能力能通过语法知识的输入与无意识地学习语法的相互作用自然获得。近年来，语法教学才慢慢恢复它在语言课程中恰当的地位。
近年来，在语法教学领域，学者们提出来了诸如交际教学法、语篇语法教学法、综合法教学模式，［7］摆脱了过去语法教学中学生依赖老师讲解、操练句型、翻译、搜集错题、评估等传统策略，［6］这是语法教学的进步。然而历年学者对语法教学的研究也凸显出一些问题，诸如：相当一部分高职英语专业学生认为语法知识点较复杂，虽然有课余学习语法的念头，但因觉得没有兴趣而没能坚持下来，且不知道如何自觉学习语法。［5］有相当一部分学生学习语法使用的策略仍然是“预习、复习、依赖老师的讲解、练习、翻译、自我鼓励和安慰，不善于使用计划、自我评估、自我总结、自我反思、监控、错题搜集、句型操练”。［6］
二、写作背景
基于语法在语言学习中的重要性，而针对语法教学研究领域近年来成就不突出，学生学习语法知识的积极、主观能动性未被充分调动起来，作者以学生的学习兴趣为前提条件，探索了高校英语教师如何在英语语法授课内容方面做到教材选择灵活多样；同时，作者以目标设置理论为理论依据，探讨了高校英语教师在英语语法教学中如何根据学生的兴趣，去设置课堂教学内容和教学目标及课下培养学生积极主动学习英语语法的教学策略。
三、兴趣的心理学研究
兴趣研究逐步兴起于20世纪80年代，其中最重要的突破之一是将兴趣分为个人兴趣和情境兴趣。“个人兴趣是由个体的倾向性引起的，与个人的特质，如好奇心、对经验的开放性有关，也与积极的情感相联系。情境兴趣是当前环境里的某些条件和刺激在个体中产生的，它对个体的知识和参照系统只有短暂的作用和边缘性影响。”［10］由此可见，高校英语教师可根据学生的个人兴趣和情景兴趣为学生创造语法学习的乐趣，特别是情境兴趣的创造在一定的条件下能让部分英语语法学习茫然者找到学习语法的兴趣所在，从而把这种兴趣发展为自己的个人兴趣。而这种通过创设情境的教学方式激发了学生的内部动机，它在学习中的作用较为持久而强烈，更能够促进高水平创造性的形成。［4］
再次，柏拉图（2009）在《教育的艺术》一书中提到，如果强迫那些具有学习能力但缺乏学习意愿的学生学习，结果会徒然无功、令人不悦。他提倡教师应该激发学生的学习兴趣和好奇心，根据学生的能力和兴趣愉悦并鼓励勤奋的学生。
四、目标设置理论
作为一种重要的激励理论，目标设置理论起源于Ach关于决定趋势的早期工作（1935），发展于勒温（Lewin）关于抱负水平和赖安（Ryan）关于目的的研究［8］。
1967年，美国马里兰大学管理学兼心理学教授Edwin & Lock 最先提出了较有影响力的目标设置理论，他认为目标设置理论有三部分组成。第一，影响动机的最重要因素是人们有意识地做一件事的目标；第二，我们的工作业绩主要有目标难度决定：我们定的目标越难，取得的成绩就可能越好；第三，目标承诺在完成目标的过程中起着重要作用。如，一个学生在英语学习中制定了较高的目标，但如果不承诺全力以赴地去完成，那这个目标毫无意义。［1］之后，Lock & Latham在1990年进一步研究了目标设置理论，并证明了目标设置理论在下面7种情境中最有效：目标设置要有难度，但是目标的设置是学习者可以达到的目标；目标学习者要全身心地投入到目标的完成上；目标学习者要集中精力于一定的期限内完成目标，同时需要把长期目标分解为一系列的短期目标；目标的设置要清晰，不能设置含糊不清的目标；目标实现过程要及时获得反馈信息，要与老师、朋友一起检验学习进程；在目标实现时，目标实现者要具有愉悦的体验，但避免得意自满。同时设置具有一定难度的未来目标；目标实现者要及时从失败中总结教训，诚恳对待失败的原因。
五、基于兴趣和目标设置理论的教学模式
有关兴趣和目标设置理论的研究证明，英语专业教师在教学的过程中如果能发现学生的个人兴趣或设置相关的情境培养学生的情境兴趣，然后根据学习者的个人兴趣或情境兴趣制定出来针对学生兴趣的教学目标及培养学生课下设置自主学习英语语法的目标，这对英语语法教学工作来说无疑前进了一步，同时对于其他相关英语课程的教学都具有借鉴意义；更重要的是，学生的学习兴趣被挖掘，找到了正确的学习方法，并提高了他们自主学习的信心和动力。下面就以广西柳州师专为例，重点介绍这种有效的教学模式在高职院校英语语法教学中的具体应用。
1．准备阶段
首先，作者对英语专业的应用英语和商务英语两个专业（分别48人和52人，共计100人）的学生采取不同的授课模式。实验开始前，先对两个专业的英语语法状况进行摸底测试，根据大家的成绩划分为几个等级：优秀（85分以上），良好（75～85分），中等（60～75分），差（60分以下）并备案。测试后，针对应用英语专业学生语法基础普遍低于商英的状况，对其采取基于学生兴趣和目标设置理论的教学模式，商务英语仍采取传统的以教师讲授为主的模式。然后，对应用英语专业学生（实验班）进行兴趣调查，同时，根据学生的兴趣分成不同的兴趣小组，并让其小组成员推举出小组长，便于以后教学工作的开展。
2．实验阶段
（1）设置课程教学内容及教学活动。下面以复杂难懂的定语从句为例陈述教学内容的选材和教学活动的安排。在教师调查并记录学生的兴趣并划分兴趣小组后，我们以唱歌兴趣小组举例讲述课堂内容的精选。首先，教师可以对教材上的定语从句相关理论知识进行归纳式讲解及语法难点的详细讲解。然后，以唱歌兴趣小组的兴趣为内容选择一句，教师课前从相关的英语学习资料库或学习网站，如英文阅读网找到一、两首典型的关于定语从句的英语歌曲，作者曾选Michael Learns to rock（迈克学摇滚乐团）的歌曲That’s why you go way作为经典的定语从句歌曲精选，对歌曲中的定语从句进行分类整理作为歌曲语法案例教学的典型例子。
（2）确定教学的组织方式及实施计划。现代语法教学多采用多媒体教学，这对语法课堂教学活动的开展具有重要意义。在课堂上，教师可以先组织学生反复听几遍歌曲（带有英文字母），然后把歌词呈现在PPT上面，让各兴趣小组经过讨论、自由解答、教师点评的方式对歌曲中的定语从句进行全面的分析和理解。最后，教师可根据剩余时间的多少组织擅长此歌曲的同学一起学习此歌曲。
【关键词】英语语法兴趣目标设置理论教学模式
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2012）05－0026－02
一、语法教学研究现状
语言是社会交际的工具，是音义结合的词汇和语法的体系。语法是语言的组织规律，它赋予语言以结构系统，而词汇则是语言的建筑材料，它通过语法而赋予语言以意义内容。［11］基于语法对语言重要的系统作用，在20世纪早期，语法教学成为语言引入的重要部分，而其他部分却被忽略了。而到20世纪70年代，这种语法理念受到巨大的挑战，部分语言学家认为语言学习者不仅要懂得语法规则，而且要懂得如何在交际中应用这些准则，其中最具代表性的语言学家Krashen［2］认为，语法能力能通过语法知识的输入与无意识地学习语法的相互作用自然获得。近年来，语法教学才慢慢恢复它在语言课程中恰当的地位。
近年来，在语法教学领域，学者们提出来了诸如交际教学法、语篇语法教学法、综合法教学模式，［7］摆脱了过去语法教学中学生依赖老师讲解、操练句型、翻译、搜集错题、评估等传统策略，［6］这是语法教学的进步。然而历年学者对语法教学的研究也凸显出一些问题，诸如：相当一部分高职英语专业学生认为语法知识点较复杂，虽然有课余学习语法的念头，但因觉得没有兴趣而没能坚持下来，且不知道如何自觉学习语法。［5］有相当一部分学生学习语法使用的策略仍然是“预习、复习、依赖老师的讲解、练习、翻译、自我鼓励和安慰，不善于使用计划、自我评估、自我总结、自我反思、监控、错题搜集、句型操练”。［6］
二、写作背景
基于语法在语言学习中的重要性，而针对语法教学研究领域近年来成就不突出，学生学习语法知识的积极、主观能动性未被充分调动起来，作者以学生的学习兴趣为前提条件，探索了高校英语教师如何在英语语法授课内容方面做到教材选择灵活多样；同时，作者以目标设置理论为理论依据，探讨了高校英语教师在英语语法教学中如何根据学生的兴趣，去设置课堂教学内容和教学目标及课下培养学生积极主动学习英语语法的教学策略。
三、兴趣的心理学研究
兴趣研究逐步兴起于20世纪80年代，其中最重要的突破之一是将兴趣分为个人兴趣和情境兴趣。“个人兴趣是由个体的倾向性引起的，与个人的特质，如好奇心、对经验的开放性有关，也与积极的情感相联系。情境兴趣是当前环境里的某些条件和刺激在个体中产生的，它对个体的知识和参照系统只有短暂的作用和边缘性影响。”［10］由此可见，高校英语教师可根据学生的个人兴趣和情景兴趣为学生创造语法学习的乐趣，特别是情境兴趣的创造在一定的条件下能让部分英语语法学习茫然者找到学习语法的兴趣所在，从而把这种兴趣发展为自己的个人兴趣。而这种通过创设情境的教学方式激发了学生的内部动机，它在学习中的作用较为持久而强烈，更能够促进高水平创造性的形成。［4］
再次，柏拉图（2009）在《教育的艺术》一书中提到，如果强迫那些具有学习能力但缺乏学习意愿的学生学习，结果会徒然无功、令人不悦。他提倡教师应该激发学生的学习兴趣和好奇心，根据学生的能力和兴趣愉悦并鼓励勤奋的学生。
四、目标设置理论
作为一种重要的激励理论，目标设置理论起源于Ach关于决定趋势的早期工作（1935），发展于勒温（Lewin）关于抱负水平和赖安（Ryan）关于目的的研究［8］。
1967年，美国马里兰大学管理学兼心理学教授Edwin & Lock 最先提出了较有影响力的目标设置理论，他认为目标设置理论有三部分组成。第一，影响动机的最重要因素是人们有意识地做一件事的目标；第二，我们的工作业绩主要有目标难度决定：我们定的目标越难，取得的成绩就可能越好；第三，目标承诺在完成目标的过程中起着重要作用。如，一个学生在英语学习中制定了较高的目标，但如果不承诺全力以赴地去完成，那这个目标毫无意义。［1］之后，Lock & Latham在1990年进一步研究了目标设置理论，并证明了目标设置理论在下面7种情境中最有效：目标设置要有难度，但是目标的设置是学习者可以达到的目标；目标学习者要全身心地投入到目标的完成上；目标学习者要集中精力于一定的期限内完成目标，同时需要把长期目标分解为一系列的短期目标；目标的设置要清晰，不能设置含糊不清的目标；目标实现过程要及时获得反馈信息，要与老师、朋友一起检验学习进程；在目标实现时，目标实现者要具有愉悦的体验，但避免得意自满。同时设置具有一定难度的未来目标；目标实现者要及时从失败中总结教训，诚恳对待失败的原因。
五、基于兴趣和目标设置理论的教学模式
有关兴趣和目标设置理论的研究证明，英语专业教师在教学的过程中如果能发现学生的个人兴趣或设置相关的情境培养学生的情境兴趣，然后根据学习者的个人兴趣或情境兴趣制定出来针对学生兴趣的教学目标及培养学生课下设置自主学习英语语法的目标，这对英语语法教学工作来说无疑前进了一步，同时对于其他相关英语课程的教学都具有借鉴意义；更重要的是，学生的学习兴趣被挖掘，找到了正确的学习方法，并提高了他们自主学习的信心和动力。下面就以广西柳州师专为例，重点介绍这种有效的教学模式在高职院校英语语法教学中的具体应用。
1．准备阶段
首先，作者对英语专业的应用英语和商务英语两个专业（分别48人和52人，共计100人）的学生采取不同的授课模式。实验开始前，先对两个专业的英语语法状况进行摸底测试，根据大家的成绩划分为几个等级：优秀（85分以上），良好（75～85分），中等（60～75分），差（60分以下）并备案。测试后，针对应用英语专业学生语法基础普遍低于商英的状况，对其采取基于学生兴趣和目标设置理论的教学模式，商务英语仍采取传统的以教师讲授为主的模式。然后，对应用英语专业学生（实验班）进行兴趣调查，同时，根据学生的兴趣分成不同的兴趣小组，并让其小组成员推举出小组长，便于以后教学工作的开展。
2．实验阶段
（1）设置课程教学内容及教学活动。下面以复杂难懂的定语从句为例陈述教学内容的选材和教学活动的安排。在教师调查并记录学生的兴趣并划分兴趣小组后，我们以唱歌兴趣小组举例讲述课堂内容的精选。首先，教师可以对教材上的定语从句相关理论知识进行归纳式讲解及语法难点的详细讲解。然后，以唱歌兴趣小组的兴趣为内容选择一句，教师课前从相关的英语学习资料库或学习网站，如英文阅读网找到一、两首典型的关于定语从句的英语歌曲，作者曾选Michael Learns to rock（迈克学摇滚乐团）的歌曲That’s why you go way作为经典的定语从句歌曲精选，对歌曲中的定语从句进行分类整理作为歌曲语法案例教学的典型例子。
（2）确定教学的组织方式及实施计划。现代语法教学多采用多媒体教学，这对语法课堂教学活动的开展具有重要意义。在课堂上，教师可以先组织学生反复听几遍歌曲（带有英文字母），然后把歌词呈现在PPT上面，让各兴趣小组经过讨论、自由解答、教师点评的方式对歌曲中的定语从句进行全面的分析和理解。最后，教师可根据剩余时间的多少组织擅长此歌曲的同学一起学习此歌曲。