论文部分内容阅读
[摘 要]中职学生的英语基础普遍较差，学习方法不当，知识面窄，缺乏自信。对英语学习不感兴趣，缺乏学习主动性。面对这样一个特殊的群体要切实有效的提高学生的英语听说水平，教师首先应从兴趣入手注重学生基本知识的积累，并积极创设适宜的语言环境适当导入英语文化。以激发学生学习的兴趣和主动性，取得良好的教学效果。
[关键词]促进英语听说教学需注意的几点
中图分类号：C45 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）11-0291-01
在一定的生活场景准确而又自信地用英语表达自己的想法是学生们在今后的工作和生活中遇到的挑战，同时也是英语口语教学的主要目的。可是中职学生的英语基础普遍较差，学习方法不当，知识面窄，缺乏自信。对英语学习不感兴趣，缺乏学习主动性。面对这样一个特殊的群体如何采取有效方法切实提高学生的英语听说水平？笔者认为我们要从以下几个方面努力：
一、培养英语学习的兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师；是学习的“源动力”。所以，教师要培养学生学习英语的持久性，使他们对英语乐学、善学、会学、学而不忘，乐此不疲，并使学生在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣。那么，如何才能更好的激发学生学习的兴趣呢？
1、通过使用得到兴趣
在没有学习英语之前，我们只能使用汉语与别人交流。开始学习英语之后，我们就可以尝试实用英语来进行交流。如“good morning。”，“can I help you？，“hi。”，“yes”，“no”等，从学习的第一天开始，我们就尝试说英语，而且随着学习的进展，我们会說的英语句子越来越多，越来越好，直到把英语当成把英语当成自己的第二语言。这个过程自然充满乐趣。
2、通过成就得到乐趣
随着学习的进展，我们的英语水平不断提高，每次课能和老师用英语简答的交流。每次考试都有较好的表现，家长高兴，老师表扬，同学羡慕，自己也有一种成就感，从而增强学习信心，增加自己学习的动力。
3、通过欣赏得到乐趣
当我们开始能够阅读一些简易的英文读物之后，就要开始大量阅读。书中描绘的地地道道的异国风光，其他民族人千百年来积淀的风俗、文化观念和巧妙的语言运用一幕幕展现在我们面前。喜欢唱歌的人，可以学唱一些英文歌曲，喜欢看电影的人，可以看“音乐之声”，“哈利波特”等待中、英文字幕的原版电影。其中乐趣，要是不直接掌握英语，单靠别人翻译、介绍是无论如何也体会不到的。
二、注重学生的知识积累
1、重视学生由听到说能力的提高
英语学习，学说前都要先听。在听的阶段，虽然不开口说，但却在进行积极的酝酿，也可以说这是一个积极的沉默期，也就是知识的积累期。在英语教学中要重视在教学全过程和每次听说训练活动中安排好开口说之前的听，安排的好，学生的发音器官就会自然而然地越来越活跃，直到产生主动开口说的动机和愿望。
2、“说”是最重要的过程
在我们平时的英语课堂上，老师经常设计以Free talk开头的环节，以吸引学生的注意力，让学生和学生之间进行交流，为了给学生积累更多“说”的素材，在学生能够很好掌握基本语句之后，我采用了学生问老师答的Free talk方式。就拿“What is your name ？”的答句来说，在我的回答中不断地补充新的语言材料，如：“I’m Mack ！”，“Mack， ”，“My name is Mack.”等，让学生再反复听，反复去说。以听促说，听说结合，提高学生说的能力。
三、创设语言学习环境
语言学习离不开环境，听与说的能力都是在一定的语言环境中形成的。我们的学生已掌握了一定的英语语言知识，却很难借用已有的英语语言知识从事日常的英语交际活动，其主要原因就是由于语言环境的缺乏。此外。我们中国的学生学习英语的另一个障碍就是不敢开口说，虽然在课上能读读、拼拼、说说，但在课外，几乎听不到学生自觉用英语来交流。他们往往怕说错、太害羞，这样就等于放弃了说的机会，这种不会听、不会说的英语，只能成为“聋子”和“哑巴英语”。因此创设一个轻松愉快的适宜英语听说的语言环境，对于提高学生的学习兴趣，帮助他们积极和正确的练习听说英语，提高听说能力是很有成效的，。
1、课堂教学中听说环境的创设
课堂教学是学生学习英语的主渠道，也是学生得以规范练习听说能力的主要场所。为此，在课堂教学中创设一个学生敢于听说的心理环境、一个学生乐于听说的现实场景、一个宽松愉快的人际交往环境，是中学生学好英语、用好英语、提高听说交际能力的良好契机和有效途径。在课堂教学中，教师应以平等、民主、尊重的态度，指导学生，与学生共同营造一个宽松愉悦的交际环境。教师在课堂上尽力用各种手势、生动的语言和丰富的表情感染学生；教师不但要以一个导演的身份出现，也要以一个演员的角色出现，给学生以表演和示范。要给学生足够的时间准备他们所说的内容，强调学生要用自己的话，述说大意：在同别人对话时，鼓励学生多说英语，如果听不董对方的话语，请说：“I beg your pardon。”再说英语的过程中，让学生把注意力首先放在语言；流利上，而不是过分强调语言正确，也不要过多的考虑语法。还可以让英语表达能力好的学生来带动差的学生。每当学生用英语完成一个项目后，教师应该给予鼓励，让他们感到自己又取得了进步，有一种成就感。
同时教师的态度要温和，只要学生用英语说话，有一点进步，就要给予表扬。态度要真诚，努力找到学生作对的地方，不要表露出失望、生气和不耐烦的情绪，要以尊重和友好的态度对待学生，珍视他们的勇气，不嘲笑任何学生，允许学生有自己的行为方式，而不是总期待学生符合教师的要求，要信任他们，等待他们接近教师的要求。
2、课外英语听说环境的创设
语言的学习可以不受时间、地点的限制，可以在各种场合大量接触。在课余时间学习英语既是可行的也是必要的。因此，有必要发掘课外的英语听说资源，创设课外英语听说环境。
（1）开辟英语角
可以在校园里划定一个范围，建设成English Garden ，教师鼓励并带领学生利用课余时间进行会话交流，鼓励学生克服怕说错的心理，大胆的说，只要相互能听懂所要表达的意思（其实外国人和中国人交流时也会用最浅显的句子和单词）。不断练习，词汇量就会不断增加，练得多，说的就流利了。
（2）合理利用广播、小电视台等宣传阵地
平时收集一些英语会话的录音带，或与教材相配套的音像资料，结合学校广播，利用晨读或中午播放让学生多听，不知不觉中吸收。还可利用小电视台，，由学生自己编排一些日常英语对话、小品、课本剧等等，提高学习英语的兴趣，增强信心。
（3）引进“外资”
因地取材，根据学校各自的条件，可以考虑聘请当地公司的外国员工或聘请外国教师来和学生面对面交流，让学生体会纯正的外语味。
总之，环境是要创造的，学习英语必须要有练习说的机会，这是学好口语的基础，我们教师在搞好课堂教学之余，还要努力挖掘课后的一大片练习空间。开展丰富多彩的英语课外活动，既是对课堂训练的一种有效补充，也是符号语言学习规律的一条学习捷径。“听”“说”作为英语的基本技能，只能通过大量的练习获得。实际上学生应用英语的愿望很强烈，他们“听不懂、不愿说”只是怕出错紧张而造成一时找不到恰当的英语词语来表达自己。如果教师努力创造一个英语学习的良好环境，通过各种方法鼓励、训练他们，学生会非常积极地、自动地和自然地运用英语这一交际工具。
参考文献
[1]贺雪娟.高职高专英语专业标准与课程标准设计[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]姜大源.职业教育的学习结构论[J].中国职业技术教育，2007（1）.
[关键词]促进英语听说教学需注意的几点
中图分类号：C45 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）11-0291-01
在一定的生活场景准确而又自信地用英语表达自己的想法是学生们在今后的工作和生活中遇到的挑战，同时也是英语口语教学的主要目的。可是中职学生的英语基础普遍较差，学习方法不当，知识面窄，缺乏自信。对英语学习不感兴趣，缺乏学习主动性。面对这样一个特殊的群体如何采取有效方法切实提高学生的英语听说水平？笔者认为我们要从以下几个方面努力：
一、培养英语学习的兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师；是学习的“源动力”。所以，教师要培养学生学习英语的持久性，使他们对英语乐学、善学、会学、学而不忘，乐此不疲，并使学生在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣。那么，如何才能更好的激发学生学习的兴趣呢？
1、通过使用得到兴趣
在没有学习英语之前，我们只能使用汉语与别人交流。开始学习英语之后，我们就可以尝试实用英语来进行交流。如“good morning。”，“can I help you？，“hi。”，“yes”，“no”等，从学习的第一天开始，我们就尝试说英语，而且随着学习的进展，我们会說的英语句子越来越多，越来越好，直到把英语当成把英语当成自己的第二语言。这个过程自然充满乐趣。
2、通过成就得到乐趣
随着学习的进展，我们的英语水平不断提高，每次课能和老师用英语简答的交流。每次考试都有较好的表现，家长高兴，老师表扬，同学羡慕，自己也有一种成就感，从而增强学习信心，增加自己学习的动力。
3、通过欣赏得到乐趣
当我们开始能够阅读一些简易的英文读物之后，就要开始大量阅读。书中描绘的地地道道的异国风光，其他民族人千百年来积淀的风俗、文化观念和巧妙的语言运用一幕幕展现在我们面前。喜欢唱歌的人，可以学唱一些英文歌曲，喜欢看电影的人，可以看“音乐之声”，“哈利波特”等待中、英文字幕的原版电影。其中乐趣，要是不直接掌握英语，单靠别人翻译、介绍是无论如何也体会不到的。
二、注重学生的知识积累
1、重视学生由听到说能力的提高
英语学习，学说前都要先听。在听的阶段，虽然不开口说，但却在进行积极的酝酿，也可以说这是一个积极的沉默期，也就是知识的积累期。在英语教学中要重视在教学全过程和每次听说训练活动中安排好开口说之前的听，安排的好，学生的发音器官就会自然而然地越来越活跃，直到产生主动开口说的动机和愿望。
2、“说”是最重要的过程
在我们平时的英语课堂上，老师经常设计以Free talk开头的环节，以吸引学生的注意力，让学生和学生之间进行交流，为了给学生积累更多“说”的素材，在学生能够很好掌握基本语句之后，我采用了学生问老师答的Free talk方式。就拿“What is your name ？”的答句来说，在我的回答中不断地补充新的语言材料，如：“I’m Mack ！”，“Mack， ”，“My name is Mack.”等，让学生再反复听，反复去说。以听促说，听说结合，提高学生说的能力。
三、创设语言学习环境
语言学习离不开环境，听与说的能力都是在一定的语言环境中形成的。我们的学生已掌握了一定的英语语言知识，却很难借用已有的英语语言知识从事日常的英语交际活动，其主要原因就是由于语言环境的缺乏。此外。我们中国的学生学习英语的另一个障碍就是不敢开口说，虽然在课上能读读、拼拼、说说，但在课外，几乎听不到学生自觉用英语来交流。他们往往怕说错、太害羞，这样就等于放弃了说的机会，这种不会听、不会说的英语，只能成为“聋子”和“哑巴英语”。因此创设一个轻松愉快的适宜英语听说的语言环境，对于提高学生的学习兴趣，帮助他们积极和正确的练习听说英语，提高听说能力是很有成效的，。
1、课堂教学中听说环境的创设
课堂教学是学生学习英语的主渠道，也是学生得以规范练习听说能力的主要场所。为此，在课堂教学中创设一个学生敢于听说的心理环境、一个学生乐于听说的现实场景、一个宽松愉快的人际交往环境，是中学生学好英语、用好英语、提高听说交际能力的良好契机和有效途径。在课堂教学中，教师应以平等、民主、尊重的态度，指导学生，与学生共同营造一个宽松愉悦的交际环境。教师在课堂上尽力用各种手势、生动的语言和丰富的表情感染学生；教师不但要以一个导演的身份出现，也要以一个演员的角色出现，给学生以表演和示范。要给学生足够的时间准备他们所说的内容，强调学生要用自己的话，述说大意：在同别人对话时，鼓励学生多说英语，如果听不董对方的话语，请说：“I beg your pardon。”再说英语的过程中，让学生把注意力首先放在语言；流利上，而不是过分强调语言正确，也不要过多的考虑语法。还可以让英语表达能力好的学生来带动差的学生。每当学生用英语完成一个项目后，教师应该给予鼓励，让他们感到自己又取得了进步，有一种成就感。
同时教师的态度要温和，只要学生用英语说话，有一点进步，就要给予表扬。态度要真诚，努力找到学生作对的地方，不要表露出失望、生气和不耐烦的情绪，要以尊重和友好的态度对待学生，珍视他们的勇气，不嘲笑任何学生，允许学生有自己的行为方式，而不是总期待学生符合教师的要求，要信任他们，等待他们接近教师的要求。
2、课外英语听说环境的创设
语言的学习可以不受时间、地点的限制，可以在各种场合大量接触。在课余时间学习英语既是可行的也是必要的。因此，有必要发掘课外的英语听说资源，创设课外英语听说环境。
（1）开辟英语角
可以在校园里划定一个范围，建设成English Garden ，教师鼓励并带领学生利用课余时间进行会话交流，鼓励学生克服怕说错的心理，大胆的说，只要相互能听懂所要表达的意思（其实外国人和中国人交流时也会用最浅显的句子和单词）。不断练习，词汇量就会不断增加，练得多，说的就流利了。
（2）合理利用广播、小电视台等宣传阵地
平时收集一些英语会话的录音带，或与教材相配套的音像资料，结合学校广播，利用晨读或中午播放让学生多听，不知不觉中吸收。还可利用小电视台，，由学生自己编排一些日常英语对话、小品、课本剧等等，提高学习英语的兴趣，增强信心。
（3）引进“外资”
因地取材，根据学校各自的条件，可以考虑聘请当地公司的外国员工或聘请外国教师来和学生面对面交流，让学生体会纯正的外语味。
总之，环境是要创造的，学习英语必须要有练习说的机会，这是学好口语的基础，我们教师在搞好课堂教学之余，还要努力挖掘课后的一大片练习空间。开展丰富多彩的英语课外活动，既是对课堂训练的一种有效补充，也是符号语言学习规律的一条学习捷径。“听”“说”作为英语的基本技能，只能通过大量的练习获得。实际上学生应用英语的愿望很强烈，他们“听不懂、不愿说”只是怕出错紧张而造成一时找不到恰当的英语词语来表达自己。如果教师努力创造一个英语学习的良好环境，通过各种方法鼓励、训练他们，学生会非常积极地、自动地和自然地运用英语这一交际工具。
参考文献
[1]贺雪娟.高职高专英语专业标准与课程标准设计[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]姜大源.职业教育的学习结构论[J].中国职业技术教育，2007（1）.