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摘要：初中信息技术教学是对学生信息技术素质的基本培养，在信息技术高速发展的现代社会对学生的未来有着重要的意义和作用。但是初中信息技术课堂仍然存在着一些不完善的地方，需要对教学方法等方面进行优化改善，才能取得更好的教学效果。
关键词：初中信息技术；课堂优化；策略
一、通过生动的课程导入提高学习兴趣
课堂教学的导入是非常重要的，学生进入学习状态的情绪决定着学生课堂学习的效果，因此，必须做好课程导入工作，用有趣的课程导入来提高学生的学习兴趣。例如，在学习制作电子贺卡时，老师可以在课程开始时先向学生进行演示，通过比较有趣的电子贺卡的展示来吸引学生的注意力，并同时引起学生的学习兴趣，然后学生就能自然地进入学习状态，提高学习效率。初中信息技术课程的导入应该充分利用信息技术资源给学生展示一些生动有趣的信息技术产物，能够有效地提高学生的学习兴趣。
二、运用科学教学方法，激发学生学习热情
在信息技术教学过程中，要保持学生学习的动力，就要运用科学的教学方法去激发学生的学习热情。 一般可采取的教学方法有“吸引教学”法、“实例操作”法和“任务驱动”等，其中特别值得一提的是“任务驱动模式”教学方法，所谓任务驱动教学模式，是老师把要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目的。比如有一节内容是讲Word的图文框、文本框、图片和自选图形的使用，按任务驱动的教学模式，是将所有内容设计为制作一副图片这一具体任务，老师通过讲解如何制作这幅图片让学生掌握教学内容。教学时，重点难点突出，而且授课顺序就是制作图片的过程，符合学生的认知规律。这样，整个教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。但要注意的是任务驱动教学模式也有缺陷，学生学习能力的不同会造成两极分化，这就要求教学过程中要加强学生间和师生间的交流，使学生在合作中共同提高。此外，在设计教学任务时，还要注意根据学生的特点，尽可能设计一些带有趣味性、实用性、可行性的任务，使学生愿学、爱学、乐学。
三、转变以往的课堂教学模式
很多学校的信息技术课堂教学过于机械化，学生提不起来兴趣，想要改变这种状况，就需要教师转变自己的教学模式。以往的信息技术课堂学生趁着教师讲课的时候都会偷偷地上网看电视或者玩游戏，等到老师检查的时候再把游戏或者电视关掉，装着学习的样子，教师即便察觉到了也不好说什么，学生没有听课，等到操作的时候就不会，一直这样下去学生根本学习不到信息技术知识，教师可以转换以往沉闷的教学模式，例如，在讲“个性化的桌面设置”的时候，教师可以让学生两两一组，让一组的两个学生进行比较，最终由老师进行评判，赢的学生可以在剩余的时间里自由上网，输的学生只能继续学习了，这种方式可以激发学生想要胜利的欲望，胜利的欲望就会推动学生的前进，从懒懒散散的状态到全身心投入到课堂中来。或者教师让学生在规定的时间内进行操作，可以按时完成任务的学生可以自习，也可以上网。这样学生们就会提升自己的速度，做的也更加的认真，长时间下去，学生的操作能力一定会有所提升，如果学生都完成的很好的话教师可以带着学生做一些有趣的游戏，或者找一些有教育意义的电影给学生看。
四、平时让学生多加练习，直到可以熟练使用
在信息技术上学的大多都是现实生活工作中常用的工具，像是电子邮件、网页的制作、改变计算机的设置或者制作简单的表格，不仅要在课堂上多给学生一些练习的时间，还要让学生自己在空闲的时间练习，直到学生可以很熟练的操作为止，教师也要定期的检查学生的练习情况。还可以让学生们在平时或者放假时用电子邮件代替手机来相互联系，还可以安排学生在放假的时候自己制作一个网页，等到上课的时候让每个学生展示自己制作的网页给教师和学生看，大家一起评出制作的最好的，让学生找到自信，还要给予学生鼓励，激发学生的斗志，还可以安排学生按要求制作简单的表格，等到学生做好之后用电子邮件的形式发给教师，等学生熟练操作这些之后在为学生安排其他的学习任务，让学生通过不断地练习，打下扎实的基础，即便是在以后工作时也可以熟练的操作和使用。
五、巧用网络教室
作为教师，可以利用网络教室建立属于自己的教学网站，并通过这种数字化的平台指导学生学习，通过局域网，为学生制定明确的学习任务，提供多样化的学习方法和丰富的網络资源供学生选择，学生可以根据自己的认知和理解能力来选择一套行之有效的资源。在学生自主学习的同时，教师要不断的对学生进行引导，为学生提出的问题进行及时的解答，控制教学的进度和节奏。教师也可以在网上开展讨论活动，让每个小组都有展示自己的机会。如在课堂上，我建立了属于自己班级的网上聊天室，在讲到使用电子邮箱这一技术时，同学们通过在网上申请的方式，获得了属于自己的email，但是在如何使用方面还不太熟练，想发给同学邮件，却不知道对方的邮箱地址。为了解决这一难题，我及时引入了留言板，让同学们将自己申请到的地址放在留言板上，这样不仅本班的同学之间可以通信，留言板上的信息同样可以让其他班级、其他年级的同学看到，这样交流的范围就变得更大了。
六、活学活用目标教学模式
信息技术课程对学生的动手实践要求很高，而且体现的时代性很强，知识的更新和变化是不断进行中的。目标教学模式符合计算机教学的实用性和知识的阶段性，这种循序渐进式的学习方法是与初中生的认知能力相适应的。目标教学法以问题设置作为激发学生学习兴趣的根本方法，通过情境教学的创设，让学生完成既定的任务。学生通过主动的学习达到教学目标，作为教师，鼓励和点赞是必不可少的激励方法。总之，初中计算机教学模式也应以学生为课堂的主体，充分发挥学生的主观能动性和创新能力，教师要想方设法的丰富自己的教学内容，变计算机抽象的知识为直观易懂的东西，还要要体现出课堂的主导和点拨作用，加强师生在课堂教学中的互动，这是提高教学效率的关键。以此为基点，逐步改革教学手段和教学方式，以适应现代化教学需要。
（作者单位：江苏省南京市高淳区漆桥中学）
参考文献
[1]戴玉.信息技术技能课的分类与教学方法的选择研究[D].南京师范大学，2011.
[2]刘玉军.盘锦市中小学信息技术教育现状与发展对策研究[D].辽宁师范大学，2011.
关键词：初中信息技术；课堂优化；策略
一、通过生动的课程导入提高学习兴趣
课堂教学的导入是非常重要的，学生进入学习状态的情绪决定着学生课堂学习的效果，因此，必须做好课程导入工作，用有趣的课程导入来提高学生的学习兴趣。例如，在学习制作电子贺卡时，老师可以在课程开始时先向学生进行演示，通过比较有趣的电子贺卡的展示来吸引学生的注意力，并同时引起学生的学习兴趣，然后学生就能自然地进入学习状态，提高学习效率。初中信息技术课程的导入应该充分利用信息技术资源给学生展示一些生动有趣的信息技术产物，能够有效地提高学生的学习兴趣。
二、运用科学教学方法，激发学生学习热情
在信息技术教学过程中，要保持学生学习的动力，就要运用科学的教学方法去激发学生的学习热情。 一般可采取的教学方法有“吸引教学”法、“实例操作”法和“任务驱动”等，其中特别值得一提的是“任务驱动模式”教学方法，所谓任务驱动教学模式，是老师把要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目的。比如有一节内容是讲Word的图文框、文本框、图片和自选图形的使用，按任务驱动的教学模式，是将所有内容设计为制作一副图片这一具体任务，老师通过讲解如何制作这幅图片让学生掌握教学内容。教学时，重点难点突出，而且授课顺序就是制作图片的过程，符合学生的认知规律。这样，整个教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。但要注意的是任务驱动教学模式也有缺陷，学生学习能力的不同会造成两极分化，这就要求教学过程中要加强学生间和师生间的交流，使学生在合作中共同提高。此外，在设计教学任务时，还要注意根据学生的特点，尽可能设计一些带有趣味性、实用性、可行性的任务，使学生愿学、爱学、乐学。
三、转变以往的课堂教学模式
很多学校的信息技术课堂教学过于机械化，学生提不起来兴趣，想要改变这种状况，就需要教师转变自己的教学模式。以往的信息技术课堂学生趁着教师讲课的时候都会偷偷地上网看电视或者玩游戏，等到老师检查的时候再把游戏或者电视关掉，装着学习的样子，教师即便察觉到了也不好说什么，学生没有听课，等到操作的时候就不会，一直这样下去学生根本学习不到信息技术知识，教师可以转换以往沉闷的教学模式，例如，在讲“个性化的桌面设置”的时候，教师可以让学生两两一组，让一组的两个学生进行比较，最终由老师进行评判，赢的学生可以在剩余的时间里自由上网，输的学生只能继续学习了，这种方式可以激发学生想要胜利的欲望，胜利的欲望就会推动学生的前进，从懒懒散散的状态到全身心投入到课堂中来。或者教师让学生在规定的时间内进行操作，可以按时完成任务的学生可以自习，也可以上网。这样学生们就会提升自己的速度，做的也更加的认真，长时间下去，学生的操作能力一定会有所提升，如果学生都完成的很好的话教师可以带着学生做一些有趣的游戏，或者找一些有教育意义的电影给学生看。
四、平时让学生多加练习，直到可以熟练使用
在信息技术上学的大多都是现实生活工作中常用的工具，像是电子邮件、网页的制作、改变计算机的设置或者制作简单的表格，不仅要在课堂上多给学生一些练习的时间，还要让学生自己在空闲的时间练习，直到学生可以很熟练的操作为止，教师也要定期的检查学生的练习情况。还可以让学生们在平时或者放假时用电子邮件代替手机来相互联系，还可以安排学生在放假的时候自己制作一个网页，等到上课的时候让每个学生展示自己制作的网页给教师和学生看，大家一起评出制作的最好的，让学生找到自信，还要给予学生鼓励，激发学生的斗志，还可以安排学生按要求制作简单的表格，等到学生做好之后用电子邮件的形式发给教师，等学生熟练操作这些之后在为学生安排其他的学习任务，让学生通过不断地练习，打下扎实的基础，即便是在以后工作时也可以熟练的操作和使用。
五、巧用网络教室
作为教师，可以利用网络教室建立属于自己的教学网站，并通过这种数字化的平台指导学生学习，通过局域网，为学生制定明确的学习任务，提供多样化的学习方法和丰富的網络资源供学生选择，学生可以根据自己的认知和理解能力来选择一套行之有效的资源。在学生自主学习的同时，教师要不断的对学生进行引导，为学生提出的问题进行及时的解答，控制教学的进度和节奏。教师也可以在网上开展讨论活动，让每个小组都有展示自己的机会。如在课堂上，我建立了属于自己班级的网上聊天室，在讲到使用电子邮箱这一技术时，同学们通过在网上申请的方式，获得了属于自己的email，但是在如何使用方面还不太熟练，想发给同学邮件，却不知道对方的邮箱地址。为了解决这一难题，我及时引入了留言板，让同学们将自己申请到的地址放在留言板上，这样不仅本班的同学之间可以通信，留言板上的信息同样可以让其他班级、其他年级的同学看到，这样交流的范围就变得更大了。
六、活学活用目标教学模式
信息技术课程对学生的动手实践要求很高，而且体现的时代性很强，知识的更新和变化是不断进行中的。目标教学模式符合计算机教学的实用性和知识的阶段性，这种循序渐进式的学习方法是与初中生的认知能力相适应的。目标教学法以问题设置作为激发学生学习兴趣的根本方法，通过情境教学的创设，让学生完成既定的任务。学生通过主动的学习达到教学目标，作为教师，鼓励和点赞是必不可少的激励方法。总之，初中计算机教学模式也应以学生为课堂的主体，充分发挥学生的主观能动性和创新能力，教师要想方设法的丰富自己的教学内容，变计算机抽象的知识为直观易懂的东西，还要要体现出课堂的主导和点拨作用，加强师生在课堂教学中的互动，这是提高教学效率的关键。以此为基点，逐步改革教学手段和教学方式，以适应现代化教学需要。
（作者单位：江苏省南京市高淳区漆桥中学）
参考文献
[1]戴玉.信息技术技能课的分类与教学方法的选择研究[D].南京师范大学，2011.
[2]刘玉军.盘锦市中小学信息技术教育现状与发展对策研究[D].辽宁师范大学，2011.