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摘要：现代教育背景下，教育的方式也逐渐呈现出多种多样的趋势。在目前的教学当中，微课是教师们最常用的教学模式，这也是网络线上教学的一个重要组成部分。在运用微课进行辅助教学的过程中，教师和学生们可以更好地运用其创新性、空间性。与此同时，教师在进行实验课程的教学中，也可以有效地运用微课帮助学生们更好地完成实验，从而有效地帮助学生们可以更加高效专注地进行自我学习并掌握知识。基于此，本文笔者结合实际工作经验，探讨了微课在高中物理教学中的实际应用策略，希望通过本文的分析可以为广大教育工作者提供一些参考。
关键词：微课;高中物理;实验教学;有效融合
微课是以视频为基础，内容具有很强的针对性，一般是对重点和难点知识进行突破。微课通常持续时间较短，因而能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和探究欲望;微课可以借助移动设备来播放，灵活方便，学生可以反复观看，对学习有很大的帮助。在高中物理教学中运用微课，能够增加课程的吸引力，让学生参与到课堂活动中，有利于提升教学质量。
1 微课融入课前预习，提升学生们的学习兴趣
运用微课教学和学习，不受时间和空间的限制，将更多的资源更加广泛的面向大众化。在网络环境下，学生们就可以对微课的二维码进行扫描，学习的内容就可以提前的预习。这些丰富的教学资源，帮助学生们更好地进行学习场景的还原，更加有效地激发学生们对物理实验学习的好奇心和兴趣。学生们也可以通过微课的内容对该知识点以及本课程实验产生更多的了解和兴趣，对实验的使用器材、操作原理和方法等有詳细的理解，更加方便自己在实验过程中的操作。例如在进行电磁场相关知识的学习过程中，通过隔空取电的趣味实验，先对学生们进行了实验材料的介绍和相关的原理，让学生们在更加简单明了的环境下对电磁场现象有一定的了解。
2 借助微课突破重难点
对于物理中一些经常出错的难点问题，教师可以借助微课模式，给学生进行着重讲解，帮助学生消化吸收。如“力的概念”就是一个难点问题，学生只从字面意思上很好理解，力是改变物体运动状态的原因，但是，传统的人们眼睛看到的情况是有力作用在物体上，物体才运动，去掉作用力，物体就停止。这样的观念根深蒂固，对学生的理解形成很大的阻碍。此时，教师可以运用微课模拟理想状态没有摩擦时物体的运动形式，给学生以直观的感受，很好地解决了学生的困惑，为进一步的学习奠定了基础。其实，微课不仅仅是展现某一个知识点这么简单，从更细的角度来说，微课的设计也是适应教学对象的，对于同一学科不同水平的学生都有侧重，在传授方法上体现了差异性，这就是因材施教。同时，这样制作出来的微课也更加贴近学生的实际，更能为学生所理解和接受。
3 在微课上，教师要做好与学生的沟通
在高中物理“翻转课堂”教学模式中，微课是非常重要的部分，学生可以轻松地观看视频进行学习。借助视频教学的便利性，教师可以更好地实施分层教学。每个学生都有自己的特点。学习物理方面也有差异。随着教学的进行，不可避免地有些学生会感到教学进度太慢，有些学生无法跟上进度，难以理解某些知识内容。从长远来看，学生的学习热情会下降。此外，通过使用微课，教师还可以设置一些知识摘要内容。学生在学习过程中不可避免会遇到一些问题。由于精力和时间有限，老师有时无法指导和帮助学生。此时，学生可以观看相关视频并参考知识摘要部分，以进一步了解所讨论的物理知识，独立探索并获得透彻的理解。
4 课后知识完善，进行思路拓展
学生们在课堂学习时，一些学生积极做笔记，但也有一些学生是不做笔记的，这样的习惯并不利于学生们进行知识的巩固。但是微课的出现，可以帮助不愿意做笔记的学生们进行知识的查看。不仅可以让学生们了解并掌握各个实验教学的重点，进行自身学习思路的整理，还可以更好地帮助学生们进行知识点的复习。除此之外，教师在课后作业的布置时还可以高效的运用微课，并结合微课自身特点以及学生们自身的实际情况，进行相关练习题练习。学生们将作业通过手机拍照进行线上教学系统的上传，教师们便可以通过学生们作业完成的情况，对学生们的学习有一定的了解，并录制相关作业知识点讲解的视频并上传，学生们也可以更好地根据教师上传的视频进行自身作业的检查，以及进一步对知识点的补充和巩固。通过微课，学生们及时和教师进行自身学习情况的沟通，更加有效地进行自身的知识点的学习。
5 微课在物理实验中的应用
物理课程是一门以实验为主的科目，高中物理中也有很多实验，由于受课堂环境和实验条件的限制，有一些实验无法在课堂上进行。为此，可借助微课来设计一些实验，利用视频来展现实验过程，不仅可以使学生的好奇心得到满足，也加深了学生对实验过程和实验现象的认识，在这个过程中学生虽然没有亲手做实验，但也会从观察中有所感悟。
6 结束语
综上所述，高中物理教学的目标不仅仅是高考，更是在学科核心素质的指导下，为学生素养的提高和知识的增长提供帮助。整体教学理念的构建可以帮助学生通过系统的、整体的学习，形成良好的高中物理概念。微课能使学生更直观地看到物理实验现象，也有助于增强学生的探究意识和能力。与此同时，微课既能增强学生的团队意识，又能激发学生大胆提问的科学态度。
参考文献：
[1]冯学军.微课在高中物理教学中的应用探究[J].成才之路，2019（35）：62-63.
[2]陈源.试析微课在高中物理教学中的应用[J].考试周刊，2019（99）：130-131.
关键词：微课;高中物理;实验教学;有效融合
微课是以视频为基础，内容具有很强的针对性，一般是对重点和难点知识进行突破。微课通常持续时间较短，因而能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和探究欲望;微课可以借助移动设备来播放，灵活方便，学生可以反复观看，对学习有很大的帮助。在高中物理教学中运用微课，能够增加课程的吸引力，让学生参与到课堂活动中，有利于提升教学质量。
1 微课融入课前预习，提升学生们的学习兴趣
运用微课教学和学习，不受时间和空间的限制，将更多的资源更加广泛的面向大众化。在网络环境下，学生们就可以对微课的二维码进行扫描，学习的内容就可以提前的预习。这些丰富的教学资源，帮助学生们更好地进行学习场景的还原，更加有效地激发学生们对物理实验学习的好奇心和兴趣。学生们也可以通过微课的内容对该知识点以及本课程实验产生更多的了解和兴趣，对实验的使用器材、操作原理和方法等有詳细的理解，更加方便自己在实验过程中的操作。例如在进行电磁场相关知识的学习过程中，通过隔空取电的趣味实验，先对学生们进行了实验材料的介绍和相关的原理，让学生们在更加简单明了的环境下对电磁场现象有一定的了解。
2 借助微课突破重难点
对于物理中一些经常出错的难点问题，教师可以借助微课模式，给学生进行着重讲解，帮助学生消化吸收。如“力的概念”就是一个难点问题，学生只从字面意思上很好理解，力是改变物体运动状态的原因，但是，传统的人们眼睛看到的情况是有力作用在物体上，物体才运动，去掉作用力，物体就停止。这样的观念根深蒂固，对学生的理解形成很大的阻碍。此时，教师可以运用微课模拟理想状态没有摩擦时物体的运动形式，给学生以直观的感受，很好地解决了学生的困惑，为进一步的学习奠定了基础。其实，微课不仅仅是展现某一个知识点这么简单，从更细的角度来说，微课的设计也是适应教学对象的，对于同一学科不同水平的学生都有侧重，在传授方法上体现了差异性，这就是因材施教。同时，这样制作出来的微课也更加贴近学生的实际，更能为学生所理解和接受。
3 在微课上，教师要做好与学生的沟通
在高中物理“翻转课堂”教学模式中，微课是非常重要的部分，学生可以轻松地观看视频进行学习。借助视频教学的便利性，教师可以更好地实施分层教学。每个学生都有自己的特点。学习物理方面也有差异。随着教学的进行，不可避免地有些学生会感到教学进度太慢，有些学生无法跟上进度，难以理解某些知识内容。从长远来看，学生的学习热情会下降。此外，通过使用微课，教师还可以设置一些知识摘要内容。学生在学习过程中不可避免会遇到一些问题。由于精力和时间有限，老师有时无法指导和帮助学生。此时，学生可以观看相关视频并参考知识摘要部分，以进一步了解所讨论的物理知识，独立探索并获得透彻的理解。
4 课后知识完善，进行思路拓展
学生们在课堂学习时，一些学生积极做笔记，但也有一些学生是不做笔记的，这样的习惯并不利于学生们进行知识的巩固。但是微课的出现，可以帮助不愿意做笔记的学生们进行知识的查看。不仅可以让学生们了解并掌握各个实验教学的重点，进行自身学习思路的整理，还可以更好地帮助学生们进行知识点的复习。除此之外，教师在课后作业的布置时还可以高效的运用微课，并结合微课自身特点以及学生们自身的实际情况，进行相关练习题练习。学生们将作业通过手机拍照进行线上教学系统的上传，教师们便可以通过学生们作业完成的情况，对学生们的学习有一定的了解，并录制相关作业知识点讲解的视频并上传，学生们也可以更好地根据教师上传的视频进行自身作业的检查，以及进一步对知识点的补充和巩固。通过微课，学生们及时和教师进行自身学习情况的沟通，更加有效地进行自身的知识点的学习。
5 微课在物理实验中的应用
物理课程是一门以实验为主的科目，高中物理中也有很多实验，由于受课堂环境和实验条件的限制，有一些实验无法在课堂上进行。为此，可借助微课来设计一些实验，利用视频来展现实验过程，不仅可以使学生的好奇心得到满足，也加深了学生对实验过程和实验现象的认识，在这个过程中学生虽然没有亲手做实验，但也会从观察中有所感悟。
6 结束语
综上所述，高中物理教学的目标不仅仅是高考，更是在学科核心素质的指导下，为学生素养的提高和知识的增长提供帮助。整体教学理念的构建可以帮助学生通过系统的、整体的学习，形成良好的高中物理概念。微课能使学生更直观地看到物理实验现象，也有助于增强学生的探究意识和能力。与此同时，微课既能增强学生的团队意识，又能激发学生大胆提问的科学态度。
参考文献：
[1]冯学军.微课在高中物理教学中的应用探究[J].成才之路，2019（35）：62-63.
[2]陈源.试析微课在高中物理教学中的应用[J].考试周刊，2019（99）：130-131.